виртуальная экскурсия на уроках биологии и географии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 Г,ВЯЗЕМСКОГО ВЯЗЕМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Виртуальные экскурсии на уроках биологии и географии

/из опыта работы/

Подготовила: учитель биологии и географии МБОУ ООШ №3 г.Вяземского

Дробаха Татьяна Николаевна

Вяземский, 2017 год

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

Методика создания и проведения виртуальной экскурсии………………4

Технология проведения виртуальной экскурсии «ПТК Русской равнины. Тундра и лесотундра»……………………………………………………….11

Заключение………………………………………………………………………15

Список литературы…………………………………………………………… 16

Приложение……………………………………………………………………...17

Введение

Задача современного учителя - достигнуть высокого образовательного результата на основе применения системно-деятельностного подхода, который положен в основу федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования. При таком подходе обучающийся рассматривается как активный субъект обучения. Преподавание географии немыслимо без проведения экскурсий, так как такая форма учебно-воспитательной работы школы играет важнейшую образовательную, воспитательную, развивающую роль. На экскурсиях учащиеся учатся наблюдать, ориентироваться в пространстве, сравнивать, видеть взаимосвязи объектов друг с другом и условиями окружающей среды. Важно, чтобы реализация практической направленности осуществлялась в единстве современных требований к организации учебного процесса и личного опыта учащихся. Но есть и негативная сторона этого вопроса. Проблема заключается в том, что сейчас в школах осуществляется репродуктивное, воспроизводящее преподавание географии. Такой вид репродуктивного мышления способствует только теоретическому усвоению материала, которое не приводит к формированию познавательного интереса, не способствует творческому познанию, расширению знаний по предмету в школьной практике экскурсионная деятельность не находит должного отражения. Учителя зачастую не проводят экскурсии на природу, на предприятие в силу ряда причин. Отсутствие желание у педагога организовывать и проводить экскурсии. Отсутствие материальных ресурсов для организации экскурсии. Нет, должным образом, оформленного экскурсионного фонда (баз и маршрутов экскурсии). Также одна из серьёзных проблем сегодняшней школы — отсутствие связи между теорией и практикой. Дети не могут переложить полученные общие знания на изучение своей территории, не способны переходить от общего к частному и наоборот, строить причинно-следственные связи, а преподаватели порой не готовы отказаться от привычного репродуктивного типа мышления и перейти к творческому. Согласно концепции ФГОС планируется выйти на новый уровень результатов школьников, который требует пересмотра целевых, содержательных, процессуальных компонентов образования. Достижение образовательного результата в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов возможно при проведении на уроках географии и биологии виртуальных экскурсий.

Методика создания и проведения виртуальных экскурсий

При разработке методических рекомендаций соблюдены следующие принципы:

•принцип доступности (дидактические материалы подбираются учителем, согласно достигнутого уровня учащихся);

•принцип самостоятельной деятельности (работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);

•принцип индивидуальной направленности (работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе, сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);

•принципы наглядности и моделирования (поскольку наглядно- образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным);

•принцип прочности (память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется, поэтому практическое использование полученных знаний и умений, являющееся эффективным способом продолжения их усвоения, в условиях игровой (моделирующей) компьютерной среды способствует их лучшему закреплению);

•принцип познавательной мотивации;

•принцип проблемности (в ходе работы учащийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную, мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).

Данные рекомендации помогут учителю спланировать и осуществить виртуальную экскурсию на уроке.

Виртуальная экскурсия — одна из ведущих форм обучения, характеризующаяся интерактивным виртуальным воспроизведением реально существующих объектов для доступного самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов, решения разнообразных заданий и т. д. Мультимедийная виртуальная экскурсия представляет собой программно-информационный продукт в виде гипертекста, предназначенный для интегрированного представления мате­риалов экскурсии. Гипертекст удобен для объединения разных форм информации. Основа гипертекста – текстовая информация, но НТМL позволяет легко включать в текст иллюстрации, звуко­вые и видеофрагменты. Гипертекст удобен для моделирования экскурсии. В общем виде гипертекст состоит из информацион­ных фрагментов, связанных между собой направленными пере­ходами – ссылками. Пользователь движется по этим переходам от фрагмента к фрагменту точно так же, как во время реальной экскурсии переходит от объекта к объекту и узнаёт о них нечто новое. Тогда это становится способом формирования универсаль­ных компетенций (информационной, коммуникативной, реше­ния проблем и др.). Такие экскурсии являются эффективным способом для изучения особенностей территорий, их сходства и различий.

Основные преимущества виртуальной экскурсии:

доступность - возможность осмотра достопримечательностей всего мира без больших материальных и временных затрат и в любое время;

возможность многоразового просмотра экскурсии и прилагаемой информации

возможность позна­ния окружающего мира для учащихся с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Построение экскурсионной программы виртуальной программы может происходить по разным направлениям:

1. Исходя из экспонатов и экспозиций. Здесь мало рассказать о самих экспонатах или экспозициях. Важно сформировать преставление учащихся о тех особенностях исторического периода времени, к которым относятся эти экспонаты или целая экспозиция. В экскурсии следует использовать музыкальные, литературные, художественные произведения, которые также должны относиться к исследуемой эпохе.

2. Исходя из информационного повода (знаменательной даты или события).

3. Построение экскурсионной программы как «цикл». Цикл экскурсий подразумевает выбор темы и подбор материла таким образом, чтобы его можно было разбить на логические части, причем каждая часть должна иметь определенные выводы и результаты, при этом они должны служить началом следующей части.

Подбор материала для экскурсии является основной задачей во всем подготовительном процессе. Именно от того какие факты и какую структуру экскурсии вы выберете, будут зависть дальнейшие шаги, а именно: создание маршрутных листов и вспомогательных заданий к экскурсии.

Маршрутный лист – это не план музея, по которому должны двигаться ученики. Многие педагоги составляют маршрутный лист именно так. Хитрость маршрутного листа заключается в том, что в нем должны содержаться такие задания, выполнив которые, ученик получит информационный справочный материал, состоящий из новых знаний или открытий. Причем сам лист должен быть компактным и удобным для хранения и длительного использования. Этот лист не должен содержать много заданий или сложных вопросов.

Виртуальную экскурсию можно отнести к информационным проектам, которые требуют сбора информации, ознакомления с ней, анализа и обобщения фактов, требуют презентации и ее разработки.

Работа над виртуальной экскурсией, строящаяся по методу проектов, состоит из следующих этапов:

•погружение в проект;

•организация деятельности учащихся;

•осуществление деятельности учащимися;

•презентация проекта.

В результате использования на уроке географии виртуальной экскурсии:

•происходит самостоятельное овладение учащимися материалом и формирование умений работать с различными источниками информации;

•активизируется познавательная деятельность учащихся, которая ведет к усилению мотивации обучения;

•формируются умения самостоятельно осмысливать и усваивать новый материал;

•условные заменители, схемы и рисунки в виртуальной экскурсии способствуют развитию творческого воображения, позволяют «опредметить» абстрактные понятия;

•осуществляется контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок (появление на компьютере соответствующих комментариев) по результатам деятельности и оценкой результатов;

•высвобождается учебное время за счет выполнения на компьютере трудоемких работ;

•в зависимости от цели экскурсии происходит развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического, логического);

•формируется культура учебной деятельности, информационной культуры;

•активизируется взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных функций при совместном решении исследовательских (творческих) учебных задач;

•самоконтроль и самокоррекция осуществляется учащимися в ходе всего урока.

Результатом любой виртуальной экскурсии должно стать достижение поставленных целей и задач мероприятия. Учащиеся должны не просто послушать или поучаствовать в экскурсии, они должны принять активное участие в её ведении, при работе с маршрутным листом и получить новые знания, обогатить себя новым опытом совместной деятельности.

На основе анализа методических материалов и собственного педагогического опыта по вопросу организации виртуальных экскурсий на уроках мною составлен алгоритм подготовки к виртуальной экскурсии:

1.Предварительная работа. Определите тему, цели и задачи виртуальной экскурсии и придерживайтесь их на протяжении всего деятельностного процесса. Формирование темы представляет собой краткое и концен­трированное изложение основного содержания экскурсии, поэто­му каждая экскурсия должна иметь чёткую тему. Тема объединяет все объекты и подтемы в единое целое. Тема экскурсии – это то, что положено в её основу, то, что является стержнем, на котором строятся показ и рассказ. Выбор темы виртуальной экскурсии за­висит от потенциального спроса, конкретного заказа или целе­направленного создания «банка» виртуальных экскурсии. Отбор объектов при создании экскурсии участники творческой проект­ной группы ведут, постоянно сверяя свои материалы с темой. Цель экскурсии – это то, ради чего показывают экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты. Рассказ экскурсовода подчинён той же конечной цели. А цель в свою очередь тесно связана с понятием «идея», т. к. предусматривает изложение не только определённого материала, но и чётких идейных пози­ций. Идея, как замысел виртуальной экскурсии, как главная её мысль, неразрывно связана с темой.

2.Ознакомьтесь с местом ее проведения, определите маршрут экскурсии.

3.Составьте содержание экскурсии и план описания «посещенных» объектов.

4.Разработайте техническую составляющую экскурсии (навигация, интерактивность и т. д.).

Маршрут – путь следования экскурсионной группы, связан­ный с процессом показа объектов. Маршруты виртуальных экс­курсий могут строиться по хронологическому, тематическому, комплексному (тематико-хронологическому) принципам.

Хронологический – показ объектов с момента их возникновения или создания. Это свойственно экскурсиям истори­ческой, литературно-библиографической тематики. Такие принципы построения маршрута обычно посвящены жизни и деятельности выдающихся людей.

Тематический – связан с раскрытием определённой темы в жизни города, семьи и т. д.

Комплексный (тематико-хронологический) – присущ обзор­ным экскурсиям.

Во время проведения экскурсии:

•рассказывайте только о том, что можно показать, к каждой иллюстрации должно быть подобрано краткое, но значимое описание;

•не оставляйте экскурсантов только слушателями, привлекайте их к активной работе, стараясь при этом акцентировать их внимание на нужном объекте;

•виртуальная экскурсия — одна из форм урока, которая должна быть информационно емкой, при этом не перегружена новыми названиями, датами и т. д., старайтесь излишне не утомлять учащихся;

•после проведения виртуальной экскурсии отведите немного времени на рефлексию;

•для учащихся сформируйте результаты и методические рекомендации по использованию ресурса.

Чтобы повысить качество познавательной деятельности учащихся и эффективность обучающей работы учителя в процессе учебной деятельности, при подготовке к экскурсии необходимо привлекать учащихся, проявляющих интерес к предмету и хорошо владеющих информационно-коммуникационными технологиями. Именно с их помощью составляются интерактивные презентации, в которых присутствует большое количество гиперссылок, отбираются информационные ресурсы в сети Интернет.

Так, в курсе «География России. Хозяйство» при изучении темы «Центральная Россия» в качестве проекта учащимся под руководством учителя может быть составлена виртуальная экскурсия — «Золотое кольцо России». В 8 классе возможна проведение виртуальных экскурсий по темам «Моря, окружающие территорию России. Природно-хозяйственные различия морей», «Природно-территориальные комплексы Русской равнины. Тундра и лесотундра», «Растительный и животный мир России. Особо охраняемые природные территории. Проблемы сохранения растительного и животного мира в Тульской области»

Практика проведения виртуальных экскурсий показала, что созданию интерактивной экскурсионной презентации необходимо уделить серьезное внимание, обратив внимание на следующее:

1.Выбор фона. Фон должен быть либо однотонным, желательно пастельных тонов, либо четко соответствовать тематики виртуальной экскурсии. Избегайте мелкого узора на фоне, так как он будет сильно рябить в глазах, когда на него будут смотреть с расстояния. Не следует брать «кислотные» цвета - они сильно утомляют глаза.

2.Экран. Имейте в виду, что при выводе на экран краски бледнеют, поэтому изначально цвета должны быть насыщеннее. Критично относитесь к качеству выбираемых фотографий для демонстрации. В формате монитора они могут выглядеть хорошо, но при выводе их на экран могут «расслоиться» или стать плохо просматриваемыми, и тогда смысл их использования будет потерян.

3.Шрифты. Они должны быть читаемыми, одной толщины и конфигурации, одного цвета и одного выравнивания на всех слайдах. При таких условиях презентация будет казаться однородной и хорошо воспринимаемой. Можно допустить изменить конфигурацию слайда в случае, если необходимо этими изменениями подчеркнуть смысловую нагрузку слайда.

4.Музыка и видео. Эти компоненты должны присутствовать в презентации, но музыкальный файл не должен растягиваться на всю презентацию, иначе он будет сильно мешать восприятию, а видео фрагмент должен иметь высокое расширение для большого экрана. Проверяйте качество вставляемых файлов заранее!

5.Анимация и переходы. Старайтесь меньше добавлять анимационных вставок. Так как они могут перегрузить слайд, и его информационная часть потеряет смысл. Переходы между слайдами старайтесь делать одинаковыми, это также придаст презентации однородность.

6.Сохранение файла презентации. Помните: файл презентации нужно обязательно сохранять в одной папке с музыкальными и видео файлами, в противном случае при запуске презентации ни музыка, ни фильм у вас не будут слышны и видны.

И самое главное: не нужно пытаться втиснуть в маленький слайд большой объем текста и фотографий. Помните: презентация - это некий визуальный ряд, который демонстрируется вами как вспомогательная наглядность, а не основной учебник или документ.

Технология проведения виртуальной экскурсии

«Природно-территориальные комплексы Русской равнины.

Тундра и лесотундра» в 8 классе

Виртуальная экскурсия «Природно-территориальные комплексы Русской равнины. Тундра и лесотундра» в 8 класс проводится в ходе изучения темы «Русская равнина».

Направление: построение экскурсионной программы исходя из экспонатов и экспозиций.

Цель: формирование у учащихся целостной картины о тундре и лесотундре как природно-территориальных комплексах Русской равнины.

Задачи:

образовательные: углубить знания о природных зонах, расширить представление о природно-территориальных комплексах Русской равнины, рассмотреть особенности взаимосвязей природных компонентов в природных зонах;

развивающие: продолжить формирование умений работать с источниками географической информации;

воспитательные: воспитывать любовь и гордость к родной природе.

Планируемые результаты:

личностные: сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, способность ставить цели, знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;

метапредметные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; в ходе представления проекта давать оценку его результатам; уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

предметные: воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

Технологии: информационно-коммуникационные, кейс-технологии, групповая, личностно-ориентированная.

Оборудование и дидактические материалы: интерактивная доска, индивидуальные компьютеры на каждой парте, документ-камера, презентация, шаблоны маршрутного листа-опорного конспекта, приложения по работе с виртуальной экскурсией.

В ходе подготовки к виртуальной экскурсии совместно с учащимися выполняются следующие виды работ:

•определение темы, цели, задач виртуальной экскурсии;

•ознакомление с местом ее проведения, определение маршрут экскурсии;

•составление содержание экскурсии и план описания «посещаемых» объектов;

•разработали техническую составляющую экскурсии (навигация, интерактивность)

•подобрали материал для создания виртуальной экскурсии (учитель совместно с группой учащихся, проявляющих интерес к изучению географии и свободно владеющих информационно-коммуникационными технологиями);

•создали презентацию с виртуальной экскурсией:

Виртуальная экскурсия проведена по следующему плану:

Во время проведения виртуальной экскурсии учащиеся получают памятку «Помощь в управлении презентацией».

Памятка «Помощь в управлении презентацией»

Чтобы создать гиперссылку на картинку

Правой кнопкой мыши щелкаем на картинку.

Находим «Гиперссылка», щелкаем левой кнопкой мыши.

В окошке слева находим «Местом в документе», щелкаем левой кнопкой мыши.

Выбираем номер слайда, щелкаем левой кнопкой мыши.

Нажимаем ОК.

В ходе виртуальной экскурсии учащиеся работают с маршрутным листом, который выполнении в виде опорного конспекта. В зависимости от применения той или иной гипессылки маршрут у каждой группы учащихся может оказаться различным, однако к концу экскурсии все маршрутные листы можно будет проверить по одному образцу.

Заключение

В заключении хочу особо подчеркнуть, что и хотя виртуальная экскурсия никогда не заменит настоящей, все же она имеет ряд преимуществ: возможность в любой момент вернуться к изучаемому объекту, повторить изученное, рассмотреть то, что в живой природе рассмотреть сложно (полет птицы, рост растения), позволяют вовлечь участников в активное взаимодействие с экскурсоводом и подтолкнуть их к «самостоятельному» исследованию объекта или объектов экскурсии. Это существенно усиливает остроту восприятия материала и делает экскурсию более интересной и более запоминающейся.

Активное введение в  традиционный  учебный  процесс  разнообразных развивающих  занятий,  специфически  направленных  на  развитие личностно-мотивационной  и  аналитико-синтаксической  сфер  учащегося,  памяти,  внимания,  воображения  и  ряда  других  важных  психических  функций,  является  одной  из  важнейших  задач  деятельности  современного  педагога.

Использование интерактивной модели экскурсионного мероприятия предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.

Правильно организованные  виртуальные  экскурсии  способствуют  пониманию  и  раскрытию  причинно-следственных  связей,  пониманию  логических  отношений  между  понятиями,  что  в  целом  обеспечивает  прочное  и  глубокое  усвоение  основ  наук.

Информационные ресурсы

http://greenmanzana.jimdo.com/ресурсы-интернет-учителям-географии/

http://geovectror.ru/p/geo_50262.html

http://collegy.ucoz.ru/

http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2013/12/30/virtualnaya-ekskursiya-po-zolotomu-koltsu-rossii

http://sibac.info/14998

http://www.metod-kopilka.ru/virtualnaya_ekskursiya_po_yuzhnoy_amerike-34053.htm

http://dudaeva.ru/virtualnye-ekskursii/

Литература:

Емельянов Б.В. Экскурсоведение. – М: Советский спорт, 2007.

Райков Б. Е. Методика и техника экскурсий. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.; Л. : ГИЗ, 1930. — 114, [2] с. – Библиогр.: с. 107-114. – (Экскурсионная библиотека).

Приложение

Маршрутный лист – опорный конспект

Природно-территориальные комплексы Русской равнины.

Тундра и лесотундра

ученика__________________________________________________________

1. Самые крупные ПТК равнины - это________________________________.

2. Наиболее характерная особенность природы Русской равнины -__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

зон:______________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Природный комплекс тундры и лесотундры

Рельеф _____________________, местами _____________________________.

Климат _________________________________________________________.

Почвы – ______________________________________________________.

4. Перечислите растительный мир тундры и лесотундры, используя фото на презентации – _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Перечислите животный мир тундры и лесотундры, используя фото на презентации –

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Лапландский заповедник

Лапландский заповедник находится в Российской Федерации, в __________________________ области, у озера ________________________. Площадь _________________ тыс. га.

Главная ценность заповедника — дикая ________________________________

__________________________________________________________________

Один из _____________________________ в России. Основан в _________ году с целью сохранения популяции _________________________________ и «всего географического ландшафта в __________________________________

_________________________________________________________________».

Лапландский заповедник расположен на _________________ км севернее ___________________ круга, вследствие чего зимой некоторое время солнце здесь __________________________________________. 

Растительный мир заповедника –______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Животный мир заповедника - ________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. По картинке определи флору и фауну тундры Русской равнины

8. По характеристике определите название растения или животного

9.Кандалакшский заповедник

Создан в ___________ г. для охраны и изучения _________________________

Один из немногих в России __________________ заповедников - более ___________% площади заповедника приходится на морскую акваторию.

Корга - ____________________________________________________________

Луда  _____________________________________________________________

Литораль__________________________________________________________

Зимой, во время приливов и отливов, лед поднимается и опускается вместе с водой.
Лед ломается, образуя торосы, очертания которых все время меняются

Зелёный луч — редкое оптическое явление, ____________________________

__________________________________________________________________

Заповедник находится за ______________________________.

Более _______ островов, моря: ________________________________________ __________________________________________________________________.

Разнообразие ландшафтов - __________________________________________ 

_________________________________________________________________.

Всего в Кандалакшском заповеднике зарегистрировано___________ видов животных и растений:птиц - ________ видов,млекопитающих - __________,насекомых - _________.

Перечислите растения заповедника: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечислите птиц заповедника:_______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечислите млекопитающих заповедника: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10.По картинке определи флору и фауну Кандалакшского заповедника

11. Что наиболее тебе запомнилось?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318911-virtualnaja-jekskursija-na-urokah-biologii-i-