Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе

10 класс. Литература (105 часов: 87 ч. + 2 ч. К. ТЕСТ + 13 ч. Р./О. + 3 ч. К./Р.)

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Цели урока

Методические приёмы

Теория литературы, словарная работа

Планируемый результат и уровень освоения

Тест как элемент урока

Дата проведения урока

Введение (1 ч.)

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.

1

1. Познакомить с основными темами и проблемами русской литературы XIX в., художественными открытиями русских писателей-классиков.

Урок-лекция с элементами беседы

Художественная литература как искусство слова

Знатьо появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской  мысли 80-90-х гг.

Классицизм (2 ч.)

Классицизм. Просвещение в Европе и в России.

1

1. Дать общую характеристику русской литературы первой половины XIX века

2. Закрепить понятие о классицизме как литературном направлении.

3. Рассмотреть расцвет и кризис классицизма и просветительства в России.

Лекция с элементами беседы

Классицизм, просвещение

Знать основные черты классицизма, основных представителей классицизма

Творчество

Г. Р. Державина. Жанр оды.

1

1. Вспомнить основные этапы жизни, темы и мотивы творчества Державина.

2. Рассмотреть поэтический смысл стихотворений "Ключ", "Бог", "Русские девушки".

3. Познакомить с разнообразием и преображением жанра оды.

Индивидуальные задания, работа по группам, беседа

Ода, гневная ода, сатира

Знать: новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его принадлежности к классицизму, с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

Романтизм (1 ч. + 1 ч. К./ТЕСТ)

Р./К. № 1 Историческая тема в произведениях ставропольских писателей.Романтизм. Русский романтизм.

1

1. Закрепить понятие о романтизме как литературном направлении.

2. Показать особенности зарождения реализма в русской литературе первой половины XIX в.

3. Рассмотреть периодизацию русского романтизма.

Урок-лекция

Романтизм

Знать основные черты романтизма, основных представителей романтизма

Входной контрольный тест по теме «Классицизм. Романтизм». (№ 1)

1

1. Обобщить и систематизировать знания по теме «Классицизм» и «Романтизм»

Урок контроля зун

Знать основные черты романтизма, классицизма, основных представителей романтизма и классицизма.

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции.

А. С. Пушкин (8 ч. + 1 ч. Р./О. + 1 ч. К./Р.)

«Вся жизнь – один прекрасный миг».

(А. С. Пушкин. Основные этапы жизненного и творческого пути.)

1

1. Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта.

2. Повторить пройденный материал, посвящённый жизни и творчеству А.С.Пушкина.

Лекция с элементами беседы, викторина

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Пушкина.
Уметь создавать хронологическую канву лекции.

Уметьписать эссе «А.С. Пушкин в моем восприятии»

Романтическая лирика

А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок.

1

1. Познакомить с новыми фактами жизни поэта периода Южной и Михайловской ссылок и с наиболее значительными стихотворениями этого времени.

2. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, анализ стихотворений «Я пережил свои желанья…», «Погасло дневное светило», «Подражания Корану», «Демон», «Если жизнь тебя обманет», индивидуальное задание

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать: романтическую лирику Пушкина периода южной и михайловской ссылок. Основы стихосложения.
Уметьанализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции.

Р./К. № 2 Ставропольские поэты об

А. С. Пушкине.

Поэт и поэзия в творчестве

А.С. Пушкина.

1

1. Раскрыть взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, работа в группах, практикум по анализу стихотворений «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Поэт», «Поэту», «Осень».

Назначение, предназначение, статус.

Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии.

Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

Свобода и закон в лирике

А.С. Пушкина.

1

1. Дать понятие о свободе и законе как нравственном, социальном и философском идеале поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать: свобода в лирике А.С.Пушкина как политический, философский, нравственный идеал.

Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

Философские мотивы в лирике

А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти.

1

1. Определить понятие «философская лирика»; выявить философские проблемы, над которыми размышляет Пушкин.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…»

«Философская лирика», философ, элегия.

Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать философские и христианские мотивы в лирике А.С. Пушкина. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

К./Р. № 1 Контрольная работа по лирике

А.С. Пушкина.

1

1. Обобщить и систематизировать знания по лирике

А. С. Пушкина.

Урок контроля зун

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра,  темы, идеи, композиции

Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

Поэма «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек.

1

1. Показать особенности поэмы “Медный всадник”.

2. Формировать умения находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею произведения.

3. Развивать умение учащихся давать характеристику героя на основе текста произведения.

4. Способствовать развитию речи учащихся, обогащению их словарного запаса.

Беседа, анализ поэмы

Композиция. Тема. Идея. Проблематика. Поэма, лирический герой.

Знать содержание изученного произведения

Уметь аргументированно высказываться по  теме урока

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».

1

1. Показать конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».

2. Раскрыть образ Петра как царя-преобразователя в поэме.

Беседа, анализ поэмы

Проблематика. Поэма, лирический герой.

Знать содержание изученного произведения

Роман А. С. Пушкина "Евгений Онегин" (обзор с обобщением ранее изученного).

1

1.Обобщить и углубить знания учащихся о романе «Евгений Онегин», его авторе как духовно богатой, гармонической личности; показать широту изображения русской действительности в романе; найти лирические отступления, выяснить, как они связаны с изображаемыми событиями и героями произведения.

Урок-обзор

Роман в стихах, онегинская строфа

Уметь аргументированно высказываться по теме урока

ТЕСТ

«Творчество

А. С. Пушкина»

Р./О. № 1

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству

А. С. Пушкина.

1

1. Подготовить к сочинению-анализу стихотворения, сочинению-тематическому обзору.

Беседа,

урок р.о.

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

М.Ю. Лермонтов (6 ч. + 2 ч. Р./О.)

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.

1

1. Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и её влияние на человеческие судьбы

Урок лекция с элементами эвристической беседы, викторина

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта

Р./К. № 3Ставропольские поэты о

М. Ю. Лермонтове. Молитва как жанр в лирике

М. Ю. Лермонтова.

1

1. Через молитвенную лирику М.Ю. Лермонтова показать детям необходимость внутренней гармонии человека.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Молитва», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…» «Благодарность»

Молитва. Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Благодарность», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

Тема жизни и смерти в лирике

М. Ю. Лермонтова.

1

1. Выявить особенности раскрытия темы жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Валерик», «Сон», «Завещание».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

Философские мотивы лирики

М. Ю. Лермонтова

1

1. Дать представление о поэте как философе, глубине его фило-софских взглядов.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Как часто пёстрою толпою окружен…», «Выхожу один я на дорогу…»

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Как часто пёстрою толпою окружён», «Выходу один я на дорогу…».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

Любовь и одиночество в творчестве

М. Ю. Лермонтова

1

1. Показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя,

дать понятие об особенностях раскрытия темы любви в творчестве М.Ю.Лермонтова.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения.

Беседа, сравнительный анализ стихотворений, практикум по анализу стихотворений «Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего»

Романтизм, реализм. Лирический герой. Изобразительно-вырази­тельные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова Я не унижусь пред тобою», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий» «Отчего».

Уметь анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (обзор с обобщением ранее изученного).

1

1.Помочь учащимся осмыслить характер главного героя, понять драму незаурядной личности; выяснить, как сам герой оценивает свою жизнь и себя; определить отношение Лермонтова к своему герою.

Чтение, анализ художественного произведения, беседа

Роман

Знать содержание изученного произведения, уметь анализировать текст

ТЕСТ

«Творчество

М. Ю. Лермонтова»

Р./О. № 2, 3

Классное сочинение "О чем заставили меня задуматься стихотворения

М. Ю. Лермонтова?"

2

1. Обобщить и систематизировать знания по лирике М.Ю.Лермонтова.

Урок контроля,

урок р.о.

Сочинение разных жанров

Уметьформулировать тему, идею, проблематику поэтического текста

Н.В. Гоголь (3 ч. + 1 ч. Вн.чт. + 1 ч. К./Р.)

Этапы биографии и творчества

Н. В. Гоголя.

1

1. Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости.

Лекция с индивидуальными сообщениями

Уметьконспектировать лекцию, выделять главное и существенное

«Невский проспект»

Н. В. Гоголя. Образ Петербурга.

1

1.Продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя, показать своеобразие образа города в повести.

2. Формировать умение анализировать эпизод.

Чтение, анализ художественного произведения,

урок вн.чт.

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Знать содержание изученных произведений

Вн.чт. № 1

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести».

1

1. На основе идейно-художественного анализа помочь ученикам выявить нравственное кредо писателя;

2. Совершенствовать навыки анализа образной системы произведения;

Чтение, анализ художественного произведения, беседа

Тема, проблема, конфликт,

повесть, образ

Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие

Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» (обзор с обобщением ранее изученного).

1

1.Обобщить знания учащихся о гоголевской поэме; рассмотреть, как изображен народ, в чем видит писатель его силу и слабость; путем анализа текста показать развитие темы родины в поэме, каким представлялось Гоголю будущее России; познакомить учащихся с тематикой лирических отступлений, определить их роль в произведении Гоголя.

Чтение, анализ художественного произведения, беседа

Поэма

Знать содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие

К./Р. № 2 Контрольная работа по творчеству

Н. В. Гоголя.

1

1. Обобщить и систематизировать знания по творчеству Н.В.Гоголя.

Урок контроля зун

Знать содержание изученных произведений

Россия во второй половине XIX века. Реализм. (2 ч.)

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы.

1

1. Дать понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философ. мысли 80-90-х гг.

2. Показать различие взглядов революционных и либеральных демократов, западников и славянофилов.

Лекция
Беседа
Работа с книгой
демонстрация

Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана лекции учителя.

Понятие о литературном процессе, реализм.

Знатьо появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской  мысли 80-90-х гг.

Р./К. № 4 Поэзия

И. В. Кашпурова. Реализм как творческий метод и художественная система.

1

1. Обобщить знания о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

Сообщение на литературную тему. Составление тезисного плана лекции учителя.

Лекция
Беседа

Понятие о литературном процессе, реализм.

Знать о реализме как творческом методе, обобщить представление о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

И.А. Гончаров (5 ч. + 1 ч. Р./О.)

Художественный мир А. И. Гончарова.

Три романа - "Обыкновенная история", "Обломов", "Обрыв».

1

1. Познакомить с биографией Гончарова, своеобразием художественного. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Лекция
Беседа
Работа с книгой
демонстрация

Роман и его жанровые разновидности. Критическая статья.

Знать биографию Гончарова, своеобразие худож. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Р./К. № 5Нравственные проблемы в произведениях ставропольских писателей.

Роман

И. А. Гончарова «Обломов». 

1

1. Познакомить с главным героем романа,  сложностью и противоречивостью его образа, ролью детали в характеристике героя, ролью главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и  идейного содержания романа.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Роман и его жанровые разновидности. Композиция. Деталь, образ.

Главный, второстепенный, эпизодический персонаж.

Литературный характер и средства его изображения.

Знать историю создания, особенности композиции.
 Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и идейного содержания романа.

Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика.

1

1. Видеть роль приема антитезы в романе, составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика

Литературный характер и средства его изображения.

Сравнительная характеристика персонажей.

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. Видеть роль пейзажа. портрета, интерьера, худ. детали. 

Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Женские образы в романе И. А. Гончарова «Обломов». Тема любви в романе.

1

1. Составить сравнительную характеристику Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»; составить сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшеницыной.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика

Литературный характер и средства его изображения.

Сравнительная характеристика персонажей

Уметьсоставлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» 

Уметьсоставлять сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшеницыной.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Роман

И. А. Гончарова «Обломов» в русской критике.

1

1. Познакомиться со взглядами автора и критиков на образ Обломова, выявить свою читательскую позицию

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Авторская позиция, литературная критика.

Знать  взгляды автора и критиков на образ Обломова. Уметьвыявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, делать конспекты статей Добролюбова и Дружинина и пользоваться ими во время дискуссии.

Р./О. № 4 Подготовка к домашнему сочинение по роману

И. А. Гончарова «Обломов»

1

1. Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления

Урок р.о.

Уметь создавать сочинение разных жанров на литературную тему,  осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления и степень усвоения материала

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

А. Н. Островский (4 ч. + 2 ч. Р./О. + 1 ч. Вн.чт.)

А. Н. Островский. Театр Островского. Этапы биографии и творчества.

1

1. Дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга.

Лекция

Драма как род литературы. Своеобразие русской драмы

Знатьосновные моменты биографии А.Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н. Островского
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

Творческая история драмы

А. Н. Островского «Гроза».

1

1. Познакомить с историей создания произведения.

2. Раскрыть идейно-художественное своеобразие пьесы, жизненные позиции героев, душевную трагедию Катерины.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Тема, проблема, персонаж, композиция.

Знать историю создания пьесы,
Уметь определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия, символику пьесы.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

Драма

А. Н. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели.

1

1. Дать понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении. 2. Охарактеризовать самодуров и их жертвы,образ города Калинова, трагедийный фон пьесы.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Знать историко-литературный контекст пьесы: самодурство как социально-психологическое явление.
Уметьхарактеризовать самодуров и их жертвы, образ города Калинова, трагедийный фон пьесы, работая с текстом

Р./К. № 6Деревенская тема в произведениях ставропольских писателей. Трагедия Катерины Кабановой.

1

1. Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, ее протест против «неволи», народно-поэтическое и религиозное в характере Катерины.

Беседа, проблемные задачи, работа с текстом

Тема, проблема, персонаж, композиция.

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

ТЕСТ

«А. Н. Островский

«Гроза»

Р./О. № 5

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

1

1. Показать принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева

2. Определить, чья точка зрения кажется более убедительной.

3. Ссоставить конспекты статей

Тематический конспект.

Урок р.о.

Тезис, цитата.

Уметьсопоставлять критические интерпретации текста пьесы,видеть принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева, опре-делять, чья точка зрения кажется более убедительной, составлять конспекты статей.

Р./О. № 6

Домашнее сочинение по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

1

1. Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, обнаружить правильность речевого оформления

Урок р.о.

Уметьписать сочинение разных жанров, осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать, обнаруживать правильность речевого оформления и степень усвоения материала

Вн. чт. № 2Драма «Бесприданница». Тема. Проблематика. Конфликт.

1

1. Выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

2. Семейно-денежные отношения как основа господства самодуров. Глубина, психологизм характеров в драме, особенности стиля писателя.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Семейный конфликт

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

Уметь  анализировать пьесу, выявлять глубину, психологизм характеров, проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

И. С. Тургенев (5 ч. + 1 ч. Р./О.)

Очерк жизни и творчества

И. С. Тургенева.

1

1. Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Урок-лекция, индивидуальные сообщения

Роман и его жанры

Знать о личности и судьбе Тургенева, этапах его  творчества, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг.

1

1. Как отражена в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России, смысл
названия романа, нравственная  и философская проблематика романа.

Урок-лекция, индивидуальные сообщения

Композиция и ее значение.

Соотноситьхудожественную литературу с общественной жизнью и культурой 60-х годов 19века.
Уметь выявлять нравственную  и философскую проблематику романа, смысл названия.

Образ Базарова и его значение в романе. Система сопоставления образов в романе.

1

1. Показать значение образа Базарова в системе действующих лиц романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Главные и второстепенные персонажи. Литературный характер и средства его изображения.

Литературная критика.

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию, его роль в развитии основного конфликта.

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

1

1. Продолжить исследование образа Базарова, показать значение споров в романе

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Диалог как определяющая художественная особенность романа-диспута.

Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, Базарова; авторское отношение к героям, выполняя проблемные задания по тексту

Базаров и Одинцова. Наказание любовью.

1

Продолжить анализ образа Базарова; проанализировать сущность внутреннего конфликта героя.

беседа, проблемные задачи, сравнительная характеристика, работа с текстом

Литературный характер и средства его изображения

Уметь видеть, работая с текстом, как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино-Никольское – родной дом, эволюцию и трагизм личности Базарова, тайный психологизм, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

ТЕСТ

«И.С. Тургенев «Отцы и дети»

Р./О. № 7 Анализ эпизода «Смерть Базарова».

1

1. Проанализировать эпизод по плану.

Анализ эпизода.

Урок р.о.

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

Ф. И. Тютчев и А. А. Фет (4 ч. + 1 ч. Р./О. + 1 ч. Вн.чт.)

Необычная судьба Ф. И. Тютчева – человека и поэта.

1

1. Познакомить с личностью Тютчева, разнообразием тематики, философским характером лирики, мастерством, дать понятие «чистое искусство»

Лекция, беседа, анализ стихотворений

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности.

Иметь представление о романтической литературе 2 пол. 19 в., ее представителях, об эстетической концепции «искусство для искусства», «чистое искусство», об интересе поэтов к внутреннему миру лирического героя, к совершенству поэтической формы, о философском характере лирики Тютчева, о глубоком психологизме лирики Фета,  об изобразительно-выразительных средствах  их произведений.

Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль.

Основные темы и мотивы творчества Ф. И. Тютчева.

1

«Стихи пленительные Фета»

(А. Жемчужников).

1

1. Познакомить с личностью А.Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики, мастерством.

Лекция, беседа, анализ стихотворений

Тематика и проблематика, средства худ. выразительности и изобразительности

Р./К. №7 Человек и природа в произведениях ставропольских писателей.Основные темы и мотивы творчества А. А. Фета.

1

Р.О. № 8 Сопоставительный анализ стихотворений

Ф. И. Тютчева и

А. А. Фета.

1

1. Формировать умение делать сравнительный анализ стихотворений

Урок р.о.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого» искусства и поэтов демократического направления, «иллюстрации», коллажи стихотворений А. Фета и Ф. Тютчева.

Вн. чт. № 3

Основные темы, мотивы и образы поэзии

А.К. Толстого.

1

1. Познакомить с жизнью и творчеством поэта, показать художественное своеобразие лирики; формировать умение анализировать лирическое произведение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, урок вн.чт.

Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности

Знать биографию А.К. Толстого, особенности его творчества.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

Н. А. Некрасов (4 ч. + 1 ч. Р./О.)

Н. А. Некрасов. Личность и судьба. Место в литературном процессе.

1

1. Познакомить с личностью и творчеством Некрасова, местом в литературном процессе.

Лекция, беседа, работа с книгой

Тематика и проблематика, средства художественной выразительности и изобразительности

Знать биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

Основные мотивы лирики

Н. А. Некрасова.

1

1. Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н.А. Некрасова.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н.А. Некрасова, трёхсложные размеры стиха.

Уметь анализировать стихотворения Некрасова с т.з. их идейного содержания и художественной формы.

Н.А. Некрасов. Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо».

1

1. Дать представление об истории создания поэмы, её проблематике и композиции, особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в ней;

2. Обрисовать образы бунтарей-правдоискателей, выявить средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи

Знать историю создания поэмы.

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

Жизнь народа и образы крестьян в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

1

1. Показать лучшие чер­ты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фолькло­ра в характеристике героини; 2. Дать понятие о проблеме нравственного идеала сча­стья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, об­разе Гриши Добросклонова как народного заступника.

Проблем­ные зада­ния

Знатьо проблеме нравственного идеала счастья, нравственного дол­га, греха, покаяния в поэме.

Уметь,обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты русского националь­ного характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в харак­теристике героини; характеризовать об­раз Гриши Добросклонова как народ­ного заступника, обращаясь к тексту.

ТЕСТ

«Творчество

Н.А. Некрасова»

Р./О. № 9Сочинение по творче­ству

Н. А. Некрасова.

1

1. Обобщить и закрепить знание материала по данной теме, совершенствовать на­выки работы над сочинением на литературную тему

Урок р.о.

Уметьсамостоятельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать.

Уметьсоздавать письменное выска­зывание на задан­ную тему.

Н. С. Лесков (1 ч. Вн.чт.)

Вн. чт. № 4Художественный мир Н. С. Лескова. «Очарованный странник».

1

1. Познакомить с основ­ными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, вос­создать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой буд­ничнойжизни;

2. Разъяснить смысл названия произведе­ния;

3. Рассмотреть тему праведничества в повести, композицию, жанр (сказ-повествование), фольклорные мо­тивы;

4. Представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонст­рация, проблем­ная лек­ция, про­блемные задания

Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Знатьтворческий путь Н. С. Лескова, особенности его твор­ческой манеры, героев: праведни­ков и злодеев, не принимающих се­рой будничной жизни.

Уметьделать ин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл наз­вания повести, оп­ределять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль фоль­клорных мотивов, характеризовать образ ивана Флягина как символа духовного пробуждения русского народа

Ф. М. Достоевский (10 ч. + 2 ч. Р./О.)

Очерк жизни и творчества

Ф. М. Достоевского.

2

1. Познакомить с жизнью

и творчеством Достоевского,

особенностями творческого

метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Углубление понятий о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Знать основные

этапы жизни и творчества Достоевского, особенности

творческого метода

писателя: полифония, авантюрность

сюжетного действия, синтетичность

композиции, психологизм.

Уметь выступать с сообщениями о жизни и творчестве великого гумани­ста.

Тема «маленького челове­ка» в творчестве Достоев­ского. («Униженные и ос­корбленные», «Бедные лю­ди».)

1

1. Дать понятие о тради­циях и новаторстве раскры­тия темы «маленького чело­века», философской и ду­ховной проблематике, про­тесте против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, ху­дожественных приемах рас­крытия образов

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Уметьвидеть тра­диции и новаторст­во в раскрытии те­мы «маленького человека», фило­софскую и духов­ную проблематику, протест против превращения чело­века в «ветошку», в средство для дос­тижения каких бы то ни было целей, психологизм рома­нов, художествен­ные приемы рас­крытия образов.

История соз­дания и идейно-художественное своеобра­зие романа «Преступление и наказание».

1

1. Дать понятие об исто­рии создания, тематике, про­блематике, идейном содер­жании, композиции романа, художественных приемах

Проблем­ная лекция, беседа, проблем­ные зада­ния

Знатьисторию создания, темати­ку, проблематику, идейное содержа­ние, композицию романа.

Уметьвидеть в тексте романа ху­дожественные приемы создания образов.

Родион Раскольников в мире униженных и оскорблённых. Петербург Достоевского.

2

1. Выявить в процесс анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольнико­ва, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание

Проблем­ные зада­ния

Уметьвыявлять в процессе анализа романа социальные и философские ис­точники преступ­ления Раскольни­кова, авторское отношение к тео­рии Раскольникова, ее развенчание.

Р./К. № 8

В. А. Ащеулов. Лирика.

«Двойники» Родиона Раскольникова, их роль в романе.

1

1. Рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками - Лужи­ным, Свидригайловым, с ан­гелом-хранителем Соней Рас­кольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; пока­зать борьбу добра изла в душе главного героя; роль снов Раскольникова в идей­ном содержании романа

Проблем­ные зада­ния

Уметьвыявлять в процессе анализа место Раскольни­кова в системе об­разов романа, про­следить, как в столкновениях с героями Расколь­ников обнаружива­ет крушение своей теории, всю ее без­нравственность, борьбу добра изла в душе главного героя; понимать роль снов Расколь­никова в раскры­тии идеи романа.

Наказание за преступление. Возрождение души Раскольникова.

1

Роман «Преступление и на­казание». Мастерство Дос­тоевского-художника.

2

1. Раскрыть в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль деталивромане, сим­волику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мо­тивов

Проблем­ные зада­ния

Уметьвыявлять в процессе анализа романа полифо­низм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских мотивов.

ТЕСТ «Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»

Р./О. № 10, 11Классное сочинение по роману Ф. М. Достоев­ского «Преступление и на­казание».

2

1. Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить грани­цы темы, полно раскрыть ее

Самостоя­тельное планиро­вание и проведе­ние ис­следова­ния

Уметьосмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но оформить текст сочинения (орфо­графически и пунктуационно).

М.Е. Салтыков-Щедрин (1 ч. + 2 ч. Вн.чт.)

Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.

1

1. Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях са­тиры писателя

Лекция, бе­седа, ра­бота с кни­гой, демон­страция

Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Знатьо жизнен­ном и творческом подвиге Салтыко­ва-Щедрина, осо­бенностях сатиры автора.

Уметь делать ин­дивидуальные со­общения о жизни и творчестве велико­го сатирика.

Вн. чт. № 5, 6

М. Е. Салтыков-Щедрин и его роман «История од­ного города» как сатириче­ское произведение.

2

1. Сформировать пред­ставление о романе как сати­ре на современное государ­ственное устройство, осо­бенностях жанра, компози­ции, проблематике произве­дения, художественных сред­ствах: гротеске, фантастике, иносказании

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Уметьв процессе анализаопределять особенности жан­ра, композиции, проблематику про­изведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, ино­сказание) в рас­крытии его идей­ного содержания.

Л. Н. Толстой (14 ч. + 2 ч. Р./О.)

Жизненный и творческий мир Л. Н. Толстого.

1

1. Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творче­ского метода, религиозными и нравственными исканиями

Лекция, беседа, работа скнигой, демонст­рация

Углубление понятий о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Знатьосновные этапы жизни и твор­чества Толстого, особенности его твор­ческого метода, суть религиозных и нрав­ственных исканий. Уметьделать ин­дивидуальные со­общения на задан­ную тему.

«Война и мир». Историясоздания и идейно-художественное своеобра­зие романа-эпопеи.

1

1. Познакомить с историей создания произведения, жан­ровым иидейно-художе­ственным своеобразием, особен­ностями сюжета, смыслом на­звания

Проблем­ная лек­ция, бесе­да,

проблем­ные зада­ния

Знатьисторию соз­дания и смысл на­звания произведе­ния.

Уметьвидеть жан­ровое, идейно-художественное своеобразие, осо­бенности сюжета романа-эпопеи.

Изображение дворянского общества в романе-эпопее «Война и мир». «Мысль семейная».

1

1. Показать дворянское общество;

2. Выявить «мысль семейную» вромане: систе­ма нравственных ценностей, отношение квоспитаниюдетей,идеальные семьи в романе

Проблем­ная лек­ция, бесе­да,

проблем­ные зада­ния

Уметьвидеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, системунравственных цен­ностей писателя, делать сравнитель­ную характеристи­ку семей Ростовых, Болконских, Курагиных.

В доме Ростовых. В имении Болконских. (Усвоение содержания прочитанных глав.)

1

1. Выделить определяющие (фамильные) черты всех Ростовых и Болконских, нравственные ценности этих семей; показать, в чем похожи и не похожи семьи Ростовых и Болконских; 2. определить отношение автора и свое собственное к семьям Ростовых и Болконских и отдельным их представителям.

Проблем­ные зада­ния, беседа

Продолжить знакомство с героями романа – представителями семейств Ростовых и Болконских; в ходе беседы, анализа эпизодов, сопоставления выяснить общую атмосферу в семьях

Р./К. № 9 Тема войны в произведениях ставропольских писателей.Изображение войны 1805-1807 гг. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

2

1. Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных пат­риотов

Проблем­ные зада­ния

Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым ис­тинного и ложного патриотизма, ана­лизировать эпизод романа.

«Надо жить, надо любить, надо верить» (Л. Н. Толстой.) (Обзор содержания II тома романа «Война и мир».)

1

1.Показать мирную жизнь героев эпопеи в период с 1806– 1812 гг.

Проблемные задания, комментированное чтение

Помочь учащимся проникнуть в духовный мир героев, осмыслить всю сложность и противоречивость поведения и исканий героев.

Отечественная война 1812 года. Обзор содержания III тома романа «Война и мир».

2

1. Пояснить учащимся основные положения взглядов Толстого на происхождение, сущность, и смену исторических событий; показать, как отразилось мировоззрение Толстого на изображении им Бородинской битвы, каково значение Бородинского сражения в жизни России и в жизни героев романа.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему, усвоить содержание основных эпизодов и сцен т. III.

«Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

1

1. Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского на­рода;

2. Рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противополож­ные стороны русского нацио­нального характера

Проблем­ная лекция, беседа, проблем­ные зада­ния

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербато­го и П. Каратаева -воплощение противоположных сторон русского национального характера.

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»).

1

1. Показать роль приема антитезы в создании харак­теров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого проти­вопоставления

Проблем­ные зада­ния

Уметь видеть роль антитезы в изобра­жении Толстым ис­тинного патриотиз­ма, подлинного ве­личия Кутузова и тщеславия, безнрав­ственности Наполе­она, делать сравни­тельную характери­стику героев.

«Дорога чести» Андрея Болконского» в романеЛ.Н. Тол­стого «Война и мир».

1

1. Проследить путь нрав­ственных исканий А.Бол­конского, выявить средства характеристики персонажа

Проблем­ные зада­ния

Уметьхарактери­зовать путь нравст­венных исканий А.Болконского, выявлять средства ха­рактеристики персо­нажа.

Путь исканий Пьера Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

1

1. Проследить путь исканий Пьера, «диалектику души» героя

Проблем­ные зада­ния

Уметьхарактеризовать путь нравственных исканий П. Безухова, выявлять средства характеристики пер­сонажа, видеть при­ем «диалектики души» в изображе­нии героя.

Женские образы в романе Л. Н. Толстого «Война и мир».

1

Выяснить, каков идеал женщины у писателей ХIХ века, показать идеал женщины, ее роль в обществе по Толстому; разобраться, почему Толстой больше всех других своих героинь любил Наташу Ростову.

Проблем­ные зада­ния

Уметьхарактеризовать путь нравственных

Наташи Ростовой,

выявлять средства

характеристики

персонажа, видеть

прием «диалектики

души» в изображе­нии героини.

ТЕСТ

«Л. Н. Толстой «Война и мир»

Р./О. 12, 13

Классное сочинение

по роману Л. Н. Толстого

«Война и мир».

2

1. Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять

границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Уметьосмыслить

тему, определить

ее границы, полно

раскрыть, правильно оформить текст

сочинения (речь,

орфография, пунктуация).

А. П. Чехов (6 ч.+ 1ч. К./ТЕСТ+ 1 ч. Вн.чт.+1 ч. К./Р.)

Тайна личности

А. П. Чехова (очерк жизни и творчества писателя).

1

1. Познакомить с жизненным и творческим путем

А. П. Чехова, его идейной и

эстетической позицией, основной проблематикой че-

ховского творчества, своеобразием мастерства

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Углубление понятий о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.

Знатьжизненный

иТворческийпуть

А. П. Чехова, его

идейную и эстети-

ческую позицию,

основную пробле-

матику чеховского

творчества, свое-

образие мастерства

писателя.

Уметьделать ин-

дивидуальные со­общения о жизни и творчестве писателя.

Особенности изображения «маленького человека» в про­зе А. П. Чехова.

1

1. Выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр»

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Уметьвыявить ос­новную идею рас­сказов: «футляр­ность» существо­вания и духовная свобода, уход от на­стоящей жизни в «футляр» («Чело­век в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжов­ник» - футляр соб­ственности, «О лю­бви» - футляр се­мьи).

Вн.чт. № 7

Рассказы

А. П. Чехова. («Ионыч», «Палата № 6».)

1

1. Выявить проблему протеста против догматиче­ской активности и общест­венной пассивности в рас­сказах «Дом с мезонином», «Палата № 6».

2.Раскрыть проблему ис­тинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего разви­тия личности. Роль детали

Про­блемные задания.

Урок внеклассного чтения

Уметьвыявлять проблему протеста против догматиче­ской активности и общественной пас­сивности в расска­зах «Дом с мезони­ном», «Палата № 6».

Уметьраскрывать проблему истинных и ложных ценнос­тей в рассказе Че­хова, выявлять прин­цип нисходящего -развития личности,роль детали в ха­рактеристике пер­сонажей, в идейном содержании про­изведения.

Р./К. № 10

Г. С. Фатеев. Основные мотивы лирики поэта. Особенности чеховской драматургии. Новый театр.

1

1. Познакомить с осо­бенностями чеховской дра­матургии, новым театром Чехова - «театром жизни»

про­блемные задания

Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Знатьособенности чеховской драма­тургии, эстетиче­ские принципы но­вого театра Чехова -«театра жизни».

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Ос­новной конфликт. Герои.

3

1. Показать актуальность звучания пьесы в наше вре­мя, жанровое своеобразие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристи­ки персонажей

Проблем­ная лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Уметьопределять жанровое своеоб­разие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группи­ровки действующих лиц, средства ха­рактеристики пер­сонажей, видеть особенности чехов­ской драматургии, актуальность звуча­ния пьесы в наше время.

ТЕСТ

«А. П. Чехов «Вишневый сад»

К. тест № 2Контрольный тест по творчеству

А. П. Чехова.

1

1. Выявить степень усвоения темы, умение определять границы темы, полно

и грамотно ее раскрывать

Урок контроля зун

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 10 класса

(№ 3)

1

Выявить степень усвоения программы 10 класса, умение определять границы темы, полно

и грамотно ее раскрывать

Урок контроля зун

Коста Хетагуров (1ч. Вн.чт)

Вн.чт. № 8

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник "Осетинская лира".

1

Познакомить уч-ся с особенностями творчества К. Хетагурова

Урок внеклассного чтения

Художественная образность в русскоязычных произведениях поэта

Уметь анализировать стихотворения

Зарубежная литература II половины XIX века (2 ч. Вн.чт.)

Вн.чт. № 9«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Г. де Мопассан. Новелла "Ожерелье".

1

Познакомить уч-ся с «вечными» вопросами в зарубежной литературе, новеллой Мопассана

Урок внеклассного чтения

Новелла

Вн.чт. № 10

Артюр Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».

Г. Ибсен.Драма «Кукольный дом».

1

Познакомить с творчеством А.Рембо и его стихотворением «Пьяный корабль»

Урок внеклассного чтения

Символизм стихотворения

Уметь анализировать стихотворное произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции

Повторение (1 ч.)

Нравственные уроки русской литературы. Повторение. Литература на лето.

1

Урок обобщения

Оценка своей и чужой речи с точки зрения уместного и выразительного употребления