Методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе на тему: «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»

^{Методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе}

^{на тему: «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»}

^{Учитель русского языка и литературы}

^{МКОУ Брединской СОШ № 97 п. Бреды}

^{Бражникова Светлана Владимировна}

Цели урока:

Формировать умения:

Находить придаточные определительные в составе СПП;

Производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;

Употреблять правильно в речи СПП с придаточными определительными;

Расставлять правильно знаки препинания (выделять запятыми придаточные предложения);

5) Составлять схемы предложений с придаточными определительными;

6) Видеть и распознавать виды стилистических ошибок при употреблении СПП с

придаточными определительными;

7)Познакомить учащихся с некоторыми средствами выразительности, связанными супотреблением придаточных определительных.

Активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы.

Этапы урока:

Оргмомент

Разминка

Цифровой диктант: 1 - да, 0 - нет.

слово «пунктуация» произошло от пунктуальный (0) -придаточная часть в СПП может стоять только после главной (0)

независимое предложение в составе СПП называется главным (1)

союзы и союзные слова входят в придаточную часть (1)

указательные слова входят в придаточную часть (0)

-между частями ССП перед одиночными союзами И, ИЛИ, ЛИБО, ДА (= и) запятая не ставится (1)

Итоговый ответ: 001101

3. Актуализация уже имеющихся знаний у обучающихся

а) Заполнить «слепую» таблицу:

Сложные предложения

Устно сделайте вывод, объясняющий теоретические сведения, записанные в графическомвиде. Расскажите о строении предложений данного типа.

б) нахождение соответствий: (на слух различите сложные предложения ираспределите под соответствующим порядковым номером в таблице)

Гнев - это страсть, а страсть исключает рассудок и логику.

Мы спокойны: клевете и зависти не сделать белого черным.

Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.

Родина, куда бежит из монастыря Мцыри, является для него воплощением свободы.

Будешь трудиться - будешь кормиться.

Блеснула огненная молния, и густой лес мгновенно озарился светом ярко-красного пламени.

Над Волгой уже синела летняя ночь, когда мы спустились с пристани.

4. Практические задания по теме урока:

а) Вот пес без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу.

Которая ловко ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

В доме, который построил Джек.

Слово учителя: Вы, вероятно, помните эти шутливые стихи С.Я. Маршака. Как вы думаете, почему я выбрала их для эпиграфа к нашему уроку? Чем с точки зрения синтаксиса интересен этот отрывок? (Это СПП с несколькими придаточными) Начертитегоризонтальную схему этого предложения.

Как вы думаете: с точки зрения стилистики - науки об умелом выборе языковых средств - норма или ошибка, когда при последовательном подчинении повторяются одни и те же союзные слова? (Ошибка) Да, ошибка, а ошибки нужно исправлять, т.е. приводить свою речь в норму. К этому предложению мы с вами ещевернемся. А пока будем находить ошибки в построении предложений и исправлять их. Прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним, что мы узнали о СПП с придаточнымиопределительными?

б)Анализ сложных предложений с придаточными определительными. Выделить грамматические основы, составить схемы, указать средства связи придаточной части с главной. Объяснить знаки препинания.

- Страна, откуда он приехал, лежит на севере Европы.

- Детство - это путешествие, которое никому не удалось совершить дважды.

- Мы неохотно покидаем этот уголок земли, где вольно пасутся дикие звери, незнающие выстрелов, лая собак, жестокости людей. Вопросы:

- На какие вопросы отвечают придаточные определительные?

- Можно ли начать сложное предложение с придаточного определительного?

- Назовите средства связи придаточного определительного с главной частью.

- К чему относятся придаточные определительные?

Выводы: придаточные определительные относятся к члену главной части, выраженному именем существительным, стоят только после него, присоединяются союзными словами и отвечают на вопрос какой? Заполнение таблицы.

в) Поиграем!

Соедините половинки сложных предложений. Выделите среди них главное и придаточное.

ВНИМАНИЕ! В таблицу вкрались две ошибки!!! Срочно исправьте их! Вопросык классу:

Какие предложения из таблицы относятся к теме сегодняшнего урока? Запишите их, составьте их схемы.

Можно ли в них поменять местами главное и придаточное предложения?

Каким образом можно проверить, что перед вами именно придаточное определительное?

(по вопросу от главного к придаточному - какой?)

г)ВНИМАНИЕ!

Союзные слова какой и который согласуются с определяемым словом (существительным) в главной части в числе, а в единственном числе и в роде, но имеют независимые от него падежные формы, которые обусловлены их ролью в придаточной части.

Выполним тренировочное упражнение: В данные предложения вставить слово «который» в нужной форме.

Расскажу ту сказку, ………………….мама любила.

Найдутся люди,поймут задранный носи даже оценят.

В то время, идет речь, я любил не роль в себе, а себя в роли.

В нем были два различных человека,оба для меня были прекрасны.

Вспомните того человека,вы помогли отыграться.

д)Самостоятельная работа. Игра «Умный редактор»

Исправьте предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, куда, откуда, когда. Исправленные предложения запишите,расставляя знаки препинания.

- Город, в котором я родился, славится заводом, который выпускает автомобили.

____________________________________________________________________________

- Страна, из которой приехали студенты, нуждается в специалистах, которых выпускает наш институт.

____________________________________________________________________________

- Школа, в которой я учусь, славится традициями, которые мы бережем.

____________________________________________________________________________

е) Замените придаточную часть СПП причастным оборотом. Во всех ли предложениях такая замена возможна? Почему?

-Ландыши, которые уже распустились, издавали тонкий, дивный аромат.

- Я с детства помню бабушкины сказки, из которых я узнавал о чудесах, добре и справедливости.

Плох солдат, который не мечтает, стать генералом.

И вот ему улыбнулась удача, о которой он так долго мечтал.

Вывод: во 2 и 4 предложениях замена придаточной части причастным оборотом невозможна, т.к. союзное слово который стоит не в Именительном падеже.

ж) В СПП с придаточными определительными ошибка может быть допущена, если придаточное определительное оторвано от определяемого существительного. Например: Мальчик швырял в воробьев камнями, которые с писком разлетались.

Обобщение: Работа с памяткой.

з) Работа скарточкой.

1. Вставьте в нужной форме слово «который». Во втором предложении три раза повторяется слово «который». Это ошибка? (Нет. Здесь повтор служит средством выразительности. Этот текст относится к публицистическому стилю. Автор ставит перед собой задачу воздействовать на учителя. Убедить, что у человека должны быть любимые произведения. Повтор делает речь эмоциональной, позволяет привлечь внимание к проблеме).

2. Карточка:

Замечали ли вы, какое большое впечатление производят тс произведения литературы.
читаются непокойной, неторопливой и несуетливой обстановке?

... У человека должны быть любимые произведения, кон обращается

неоднократно.знает о деталях, оможет напомнить в

подходящей обстановке окружающим

И этим то поднять настроение, то разрядить обстановку ( когда накапливается
раздражение друг против друга). то посмешить, то просто выразить свое отношение к
происходящему с вами или с кем либо другим. (Д.С. Лихачев)

Слово учителя. Я хочу прочитать любопытный отрывок из романа И.А. Гончарова: «Обломов»

Он подумал немного и начал писать.

«Квартира, я занимаю во втором этаже дома, в котором вы предложили произвести некоторые перестройки, вполне соответствует моему образу жизни и приобретенной, вследствие долгого пребывания в сем доме, привычке. Известясь через крепостного моего человека. Захара Трофимова, что вы приказали сообщить мне, что занимаемая мною

квартира...»

Обломов остановился и прочитал написанное.

- Нескладно. - сказал он. тут два раза сряду «что», а там два раза «который».

Он прошептал и переставил слова: вышло, что «который» относится к этажу, - опять неловко. Кое-как переправил и начал думать, как бы избежать два раза «что».

Он то зачеркнет, то опять поставит слово. Раза три переставлял «что», но выходило или бессмыслица, или соседство с другим «что». - И не отвяжешься от этого другого-то «что»! - сказал он с терпением.- Э! да черт с ним совсем, с письмом-то! Ломать голову из таких пустяков! Я отвык деловые письма писать. А вот уж третий час в исходе.

- Захар, на вот тебе.- Он разорвал письмо на четыре части и бросил на пол.

- Видел? - спросил он.

-Видел. - Отвечал Захар, подбирая бумажки.

- Так не приставай больше с квартирой.

(И. Гончаров)

и) Домашнее задание:

- Помогите Обломову написать письмо управляющему.

Возвращение к эпиграфу.

А теперь вернемся к стихотворению Маршака. Какая здесь допущена ошибка? Зачем поэт нарушил норму? Может быть, сделаем работу над ошибками? (Это шутливое стихотворение с умыслом построено в нарушение правила. Повтор выступает как средство комического. Здесь стилистическая ошибка превращается в стилистический прием.)

Подведение итогов урока.

Что нового мы узнали сегодня на уроке?

Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?

Выставление оценок за работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31949-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-russkomu-j