Тайм-менеджмент в современной школе. Использование приемов тайм-менеджмента на уроках

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24 города Белово»

Тайм-менеджмент в современной школе.

Использование приёмов тайм-менеджмента на уроках.

Выполнили:

Ю.В. Горбунова,

педагог-психолог,

А.Л. Егорова,

учитель математики

Белово 2018

Современный ребенок растет и развивается в интенсивной среде. Человек сталкивается с колоссальным потоком новой информации, которая постоянно обновляется, с большим количеством деловых и личных контактов (в том числе и виртуальных). Быть успешным в современном мире, не научившись управлять этими потоками, невозможно.

Тайм-менеджмент — это система приемов, позволяющих человеку эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей. Термин «тайм-менеджмент» не вполне корректный: управлять временем — нельзя, организовать его — можно.

Будет лукавством сказать, что тайм-менеджмент — абсолютно новое явление в образовательном пространстве. Обучение детей навыкам планирования всегда было важной задачей школы. Почти у всех детей начальной ступени обучения на стене рядом с рабочим столом висит плакат «Мой режим дня». Дневник, сопровождающий детей на всех этапах обучения, — типичный пример планировщика. А еще есть расписание уроков, план подготовки к определенным мероприятиям… Все перечисленное — элементы тайм-менеджмента!

Кроме этого, актуальность тайм-менеджмента связана с запросами современности на особый — проектный стиль деятельности. Это означает, что человек и в профессиональной сфере, и в личностной сфере, и даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. Он осознаёт свои потребности и умело «переводит» их на язык целей и задач. Человек- проектировщик умеет себя организовать, так как понимает, какие шаги и в какой последовательности необходимо предпринять для достижения результатов. Действуя по намеченному плану, он берет на себя ответственность за реализацию проекта (профессионального, бытового, личностного). Он готов корректировать свою деятельность в случае неудачи. Таким образом, умение организовывать свое время стало актуальной компетентностью успешного человека. Что должен учесть педагог, который поставил перед собой задачу сформировать у своих учеников навыки тайм-менеджмента?

Понятие «тайм-менеджмент» пришло к нам из бизнеса. Изначально система разрабатывалась для взрослых людей с целью повышения производительности их деятельности. Работа по формированию навыков тайм-менеджмента строится в трех направлениях: «Цель», «Время», «Управление».

Направление «Цель»

Вопрос целеполагания неразрывно связан с интеллектуальным развитием человека. Умение видеть причинно-следственные связи, устанавливать последовательность действий, способность к анализу и синтезу — вот основа, на которой будет формироваться эта способность. Обучая ребенка тайм-менеджменту, нужно объективно оценивать его интеллектуальную готовность к освоению этих знаний. Для того чтобы ребенок мог сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это организация деятельности по достижению собственной цели! Изначально цель может транслироваться взрослым, но ребенок должен принять эту цель, соотнести с собственными потребностями. К сожалению, в школе не всегда уделяется должное внимание вопросам целеполагания. И здесь мы переходим к следующему тезису, описывающему внешние особенности, которые нужно учитывать. В современной школе не так много места для того, чтобы ребенок работал с собственными целями. Чаще всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок.

Направление «Время»

Время — сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей. Восприятие времени субъективно и зависит от множества факторов: наполненность времени, интерес к происходящему. Но именно обучение этому навыку, в последствии поможет выпускнику на ЕГЭ и ОГО, т.к. на выполнение тестового задания деется фиксированное время. Контроль времени и «чувство» времени сослужит хорошую службу на экзамене.

Напрапление «Управление»

Специфика определяется тем, что освоить приемы тайм-менеджмента теоретически невозможно. Это практическое умение! В учебной программе нет предмета, который напрямую был бы связан с задачей передачи детям знаний о том, как можно организовывать деятельность по достижению собственных целей. В школе зачастую нет взрослого, который считал бы это своей профессиональной обязанностью. Решить этот вопрос можно двумя способами. Первый: школа, понимая значимость этого вопроса, находит возможность для организации этого процесса в школе (управленческое решение, носящее системный характер). Второй: педагог, работающий в классе, понимая важность этой работы, изыскивает собственный ресурс для организации деятельности. Применяя приёмы тайм-менедмента на уроке и во внеурочной деятельности педагог прививает своим ученикам ценные умения и навыки, которые в последствии помогут детям стать успешными и организованными в жизни и профессиональной деятельности.

Сценарий урока «Нахождение дроби от числа и числа по дроби» 

Автор: Егорова Александра Леонидовна, учитель математики МБОУ СОШ №24 города Белово

Сценарий урока разработан для учащихся 5 класса, с использованием приёмов тайм-менеджмента.

Тема «Нахождение дроби от числа и числа по дроби » 

Тип урока: урок закрепления знаний

Цели:

образовательные: моделировать условие текстовой задачи с помощью рисунка, строить логическую цепочку рассуждений; устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием; решать задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;

развивающие:развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;

воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта

Оборудование:

Учебник «Математика» 5 класс, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов

Тетради учеников.

Компьютер, мультимедийный проектор

Методы: наглядный, словесный, частично-поисковый.

Формы работы: индивидуальная, парная.

Методические приёмы: беседа, слово учителя, работа с учебником, синтез и анализ.

Предметные УУД : Совершенствовать навыки при решении задач на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.

Познавательные УУД: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Ход урока

Литература:

Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – 31-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2013. – 280с. : ил.

Лакейн Алан «Искусство успевать»-М.:ОЛМА-ПРЕСС,2016.-210с.

Лидс Реджина «Полный порядок» - М.: «ДРОФА»,2017.-117с.

Лукашенко Марина «Тайм-менеджмент для детей: Книга для продвинутых родителей» - М.: «Альпина-Паблишер»-2017.-202с.

Лукашенко Марина «Тайм-менеджмент для школьника: Как Федя Забывакин учился временем управлять» - М.: «Альпина-Паблишер»-2017.-202с.

Мороз Алена, Хайц Мария «Семь навыков эффективных родителей: семейный тайм-менеджмент или как успевать всё» М.: «Альпина-Паблишер»-2017.-300с.

Субботина Елена «Правда о найденном времени» Изд.: Ростов на Дону «Феникс»-2014.-160с.

Компетентностный подход как технология реализации ФГОС в образовательном процессе современной школы: монография / А.В. Пашкевич. – Волгоград : Учитель, 2014.-414с.

Как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В. Миронов. – Волгоград : Учитель, 2013.- 174 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319280-tajm-menedzhment-v-sovremennoj-shkole-ispolzo