Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития по предмету: «Математика, математиче»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Адаптированная основная общеобразовательнаярабочая программа

для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

тяжелыми и множественными нарушениями развития

по предмету: «Математика, математические представления и конструирование»

предметная область: «Математика»

класс: 3

2017 -2018 учебный год

Разработала: учитель Белицкая Ольга Владимировна.

г. Котово

1. Пояснительная записка.

Предмет «Математика,математические представления и конструирование» - важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с ограниченными умственными возможностями к интеграции в социуме. Изучение предмета математики направлено на развитие математических способностей и формирование элементарных математических представлений у детей со сложной структурой дефекта развития.

Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Математика, математические представления и конструирование»разработана на основе следующих документов:

-Закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Учебного план ГК ОУ «Котовская школа-интернат»;

-Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.Б.Баряева,  Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. – СПб.:ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011г.- 1,2 класс;

- Программы специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития»/ под.ред. И.М. Бгажноковой, М.: Просвещение, 2011г.-1,2 класс.

Данная программа составлена  на основании характеристик учащихся 3 класса, а также согласно  предложениям и рекомендациям вПМПк школы-интерната и по согласованию с родителями (законными представителями),  утверждена приказом школы от 01.09.2017г.

Обучение предмету «Математика,математические представления и конструирование» направлено на достижение следующихцелей:

 - преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере учащихся с нарушением интеллекта;

- подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности учащегося, его социальная адаптация в современном обществе.

В ходе обучения учебному предмету «Математика, математические представления и конструирование» выделяются следующие основные задачи:

развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно-величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности;

формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

формирование элементарных общеучебных умений;

овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;

общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Образовательные и воспитательные задачи обучения мате­матике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения.

Содержание программы по математике позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в математическом развитии.

Реализация программы рассчитана на 1 год.На изучение предмета отво­дится 3 часа в неделю, всего – 102 часа по учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1класс (1,2 часть), Т.В. Алышева, М. «Просвещение», 2010, 128с.

2. Общая характеристика учебного предмета.

При изучении учебного предмета «Математика, математические представления и конструирование» особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые должны сформироваться у школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их социально-бытовой адаптации.

Цельюобразования обучающихся по предмету математика является:

• расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачиобучения:

•формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

•повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

•воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике организуется на практическо-наглядной основе и должно быть тесно связано с другими учебными пред­метами, жизнью, готовить учащихся к овладению социально - трудовыми знаниями и навыками, учить использо­вать математические знания в нестандартных ситуациях.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осу­ществлении дифференцированного и индивидуального под­хода.

Применяются следующие методы обучения: демонстра­ция, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебни­ком, самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. На уроках математики важно учить детей повторять собственную речь, вводить хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно – практической деятельности и действий с числами.

При обучении используются следующиепринципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

На каждом уроке необходимо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка. Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Образовательная область, к которой относится учебный предмет -«Математика»

Сроки изучения учебного предмета (курса) - 1год;

Количество часов на изучение предмета - 3 часа в неделю, 102 часа в год;

Количество учебных недель - 34.

4.Содержание учебного предмета.

Основное содержание в рабочей программе по развитию математических представлений и формированию конструктивных навыков и умений учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью направлено на создание условий для усвоения ими элементарных понятий. Количественные, пространственные, временные и другие математические представления формируются у учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей.

Предмет«Математика, математические представления и конструирование» в 1 полугодии включает в себя следующие разделы и темы:

Повторение:

Сравнение предметов по размеру, понятия «Большой – маленький»;

Пространственные представления «Слева-справа»;

Понятия «Широкий-узкий»;

Понятия «Молодой-старый»;

Цвет предметов: красный, желтый, синий, зеленый;

Геометрические фигуры - круг, квадрат, треугольник;

Количественные представления. Понятия «Один - много»; «Один – много, ни одного»;

Число и цифра от 1 до 4;

Счет предметов;

Письмо цифр 1,2,3,4 по обводке.

Пространственные представления:

Понятия «В середине, между, рядом, около».

Число и цифра:

Сравнение предметных множеств;

Сравнение чисел от 1 до 4;

Следующие и предыдущие числа;

Число и цифра 5;

Состав числа:

Состав числа 2;

Состав числа 3;

Состав числа 4;

Состав числа 5;

Знакомство с примерами на сложение:

Примеры на сложение в пределах 3;

Примеры на сложение в пределах 4;

Примеры на сложение в пределах 5.

Игровые упражнения в собирании сборно-разборных игрушек:

Конструктор «Лего»;

Пирамидка;

Строительный конструктивный материа­л.

Содержание математического развития и формирования конструктивных навыков и умений учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью направлено на создание условий для усвоения ими элементарных понятий.На уроках математики учащимся необходимо обеспечить условия для формирования у них математических представлений, понятий и умений на наглядно-действенной основе. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа курса «Математика, математические представления и конструирование» в 3 классе обеспечивает достижение учащимися следующих результатов.

Предметные результаты:

-освоенные знания об основных цветах;

-приобретенные знания о понятиях: «большой - маленький», «слева-справа», «один – много-ни одного»; «широкий-узкий»; «тяжелый-легкий»; «молодой-старый», «в середине, между, рядом, около», «высокий-низкий», «длинный-короткий»;

-освоенные знания о числах и цифрах в пределах8;

-освоенные знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

-умение соотносить количественное числительное с цифрой и группой предметов с помощью педагога;

-освоенные знания о следующих и предыдущих числах;

-приобретенные навыки выполнения штриховки, письмо цифр по обводке;

-приобретенные навыки сложения в пределах 6 с помощью педагога.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 2017- 2018 учебном году:

УчащиесяI подгруппы (Медведев И., Медведева М., Овсянников Е., Данилов Е..)

В конце I полугодия должны знать/понимать:

-основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый);

- геометрические формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

-понятия «большой - маленький»;

- понятия «один - много- ни одного»;

- понятия «широкий-узкий»;

- понятия «тяжелый-легкий»;

- понятия «молодой-старый»;

-понятия «в середине, между, рядом, около».

- цифры от 1-5.

В конце I полугодия учащиеся должны уметь:

- писать числа от 1 до 5 по обводке ;

- выполнять штриховку фигур в трех направлениях;

- выполнять прямой и обратный счет в пределах 5;

- откладывать однозначные числа на счетах в пределах 5;

- умение работать по инструкциям, алгоритму, предложенному учителем.

В конце II полугодия учащиеся должны знать/понимать:

- цвет предметов (белый, черный);

- понятие «Сутки: утро, день, вечер, ночь»;

- понятие «Сегодня, завтра, вчера, на следующий день»;

- цифры от 1-8;

-сравнение чисел от 1 до 8 с помощью педагога;

- названия, знаки арифметических действий сложе­ния и вычитания;

- количественные, порядковые числительные в пределах 8.

В конце II полугодия учащиеся должны уметь:

-писать числа от 1 до 8 по обводке, по возможности самостоятельно;

- называть и различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

- выполнять штриховку фигур в трех направлениях;

- выполнять прямой и обратный счет в пределах 8;

- откладывать однозначные числа на счетах в пределах 8;

- выполнять примеры на сложение и вычитание в пределах 8 с помощью педагога;

- решать простые арифметические задачи с помощью педагога.

УчащиесяIIподгруппы(Пушкин К., Овчинников Н.) должны знать и уметь на конец учебного года:

-освоить игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве (под контролем и при помощи учителя);

-освоить игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (под контролем и при помощи учителя);

-овладеть упражнениями по подражанию педагогу изображать погодные явления с помощьюимитационных действий;

- овладеть простыми манипулятивными действиями с предметами (под контролем и при помощи учителя);

- овладеть навыками предметно-практической деятельности с объёмными, двухплоскостными объектами (под контролем и при помощи учителя).

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.

Оценка знаний и умений обучающихся будет проводиться по пятибальной системе с помощью проверочных работ или тестов, в которые будут включаться вопросы (задания) по основным темам программы предмета. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный  контроль (самостоятельные и контрольные работы): 8 часов.

- самостоятельные работы – 5 часов;

- контрольные работы – 3 часа.

По своему содержанию письменные самостоятельные и контрольные работы будут: однородные (штриховка, письмо цифр по обводке, счет предметов, сложение, вычитание), а также комбинированные.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимся и не подразумевает его сравнение с другими детьми.

Формы текущего контроля

7. Календарно-тематическое планированиеI полугодие (48 часов).

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники:

Алышева Т.В. Математика: 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. – М..Просвещение, 2010.

Программно-методическое обеспечение:

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.Б.Баряева,  Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011г.;

Программы специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» / под.ред. И.М. Бгажноковой, М.: Просвещение, 2011г.;

Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990 г.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного  и младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1996 г.

«Развитие элементарных математических представлений» Е.С.Демина, 2009 г.

«Моя математика. Количество и число (развивающая книга для детей старшего дошкольного возраста)» 5-е изд., Е.В.Соловьева 2002 г.

Печатные пособия:

- Картотека дидактических игр и упражнений по математике для работы с учащимися;

- Наглядный дидактический материал;

- Карточки для индивидуальной работы;

- Разрезной демонстрационный материал для индивидуальной работы;

- Контрольные работы;

- Опорные таблицы, схемы;

- Веер цифр, плакаты.

Учебно-практическое оборудование:

Картотеки:

- Артикуляционной гимнастики;
- Гимнастики для глаз;

- Пальчиковых игр;

- Дыхательной гимнастики;

-Разрезной демонстрационный материал для индивидуальной работы, дидактические игры, счетный материал и др.

Технические средства обучения:

Персональный компьютер;

Мультимедийный проектор (по возможности);

Сканер, принтер.

Аудиодинамик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319586-adaptirovannaja-osnovnaja-obscheobrazovatelna