Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 2 класс. Школа России

№ п/п

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Кол-во часов

Сроки

Раздел «Где мы живём?»

4 часа

1

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

— Пониматьучебные задачи раздела и данного урока,стремитьсяих выполнить;

— различатьгосударственные символы России (герб, флаг, гимн),отличатьгерб и флаг

России от гербов и флагов других стран;исполнятьгимн Российской Федерации;

— анализироватьинформацию учебника о

федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводитьпримеры народов России; различатьнациональные языки и государственный язык России;

обсуждать, почему народы России называют

братскими;

— работать со взрослыми: извлекать из

различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств,

представленных в рабочей тетради и сборнике

тестов;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

2

Город и село. Проект «Родной город

(село)»

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— сравниватьс помощью фотографий и поличным наблюдениям город и село;

— работать в паре: находить изображения

города и села, обозначатьих цветными фишками, осуществлятьконтроль и коррекцию;

рассказыватьо своём городе (селе) по плану;

— работать в паре: сравнивать городской

и сельский дома; описыватьинтерьер городской

квартиры и сельского дома; оцениватьпреимущества и недостатки городского и сельскогожилья;

— рассказыватьо своём доме по плану;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— подбиратьфотографии (открытки, слайды)

или фотографировать достопримечательности

своей малой родины;

— собирать информацию о выдающихся

земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

— оформлятьстенд, мультимедийную презентацию;

— проводитьпрезентацию с демонстрацией

фотографий, слайдов;

— ухаживатьза памятниками;

— помогатьвзрослым в благоустройстве;

— проводитьэкскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

— оцениватьсвои достижения в реализациипроекта

3

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— различатьобъекты природы и предметы

рукотворного мира;

— работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначатьих цветными фишками, осуществлятьконтроль и коррекцию;

— приводитьпримеры объектов природы и

предметов рукотворного мира, заполнятьтаблицу в рабочей тетради;

— работать в группе: обсуждать иоцениватьотношение людей к окружающему миру,

отбиратьиз списка необходимые слова для характеристики отношения к миру,рассказывать

о своём отношении к окружающему;

— обсуждатьназвание книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— оцениватьсвои достижения и достижения

других учащихся

Раздел «Природа»

20 часов

5

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки

живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой

— Пониматьучебные задачи раздела и данного урока истремитьсяих выполнить;

—классифицироватьобъекты природы по существенным признакам;

— различатьобъекты неживой и живой природы; обозначатьобъекты природы цветными

фишками;осуществлятьконтроль и коррекцию;

— приводитьпримеры объектов живой и неживой природы;заполнятьтаблицу в рабочих

тетрадях;

— работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать

свои выводы, осуществлять самопроверку;

— устанавливать связи между живой и неживой природой;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

6

Явления природы

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказыватьоб изменениях,

происходящих с природными объектами, как

о природных явлениях;

— приводитьпримеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

— анализироватьиллюстрации учебника,

определятьсезон по характерным природным

явлениям;

— рассказывать(по своим наблюдениям)

о сезонных явлениях в жизни дерева;

— практическая работа: знакомиться

с устройством термометра, проводить опыты

с термометром, измерятьтемпературу воздуха,

воды, тела человека и фиксироватьрезультаты

измерений;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

7

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— наблюдатьиописыватьсостояние погоды за окном класса;

— характеризоватьпогоду как сочетание

температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

— приводитьпримеры погодных явлений

(дождь, гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях ирассказыватьпо этому плану;

— сопоставлятьнаучные и народные предсказания погоды;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке;

— работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксироватьрезультаты в «Научном дневнике»; использоватьдля фиксации

наблюдений метеорологические знаки; составитьсборник народных примет своего народа

(своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

8

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

— Пониматьучебные задачи экскурсии

истремитьсяих выполнить;

— наблюдатьизменения в неживой и живой

природе,устанавливатьвзаимозависимость

между ними;

— определятьприродные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»

(например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких

птиц ещё можно наблюдать в природе);

— оцениватьрезультаты своих достижений на

Экскурсии — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступатьс сообщениями по изученному материалу;

9

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступатьс сообщениями по изученному материалу; живой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

— сопоставлятькартины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые

были сделаны во время экскурсии; прослеживатьвзаимосвязь осенних явлений в живой

природе с явлениями в неживой природе; дополнятьсведения, полученные из учебника и

экскурсии, своими наблюдениями над осенним

трудом человека;

— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовитьфоторассказ или

серию рисунков на тему «Красота осени»;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

10

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— находитьна рисунке знакомые созвездия;

— сопоставлятьиллюстрацию учебника

с описанием созвездий;

— моделироватьсозвездия Орион, Лебедь,

Кассиопея;

— знакомитьсяпо учебнику с зодиакальными созвездиями,осуществлятьсамопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находитьна нём изученные созвездия; пользоватьсядля поиска созвездий на небе

атласом-определителем;находитьинформацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной

литературе, Интернете;

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

11

Заглянем в кладовые Земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматриватьобразцы полевого шпата, кварца и слюды;

— различатьгорные породы и минералы;

— работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и

минералов,готовитькраткие сообщения о них;

— читатьиобсуждатьотрывок из книги

А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

— формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

12

Про воздух

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

— Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить;

— рассказыватьо значении воздуха и воды

для растений, животных и человека;

— работать в паре: анализировать схемы,

показывающие источники загрязнения воздуха

и воды;

— описыватьэстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

— наблюдатьнебо за окном и рассказывать

о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

— работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном

крае;наблюдатьнебо, водные пейзажи, описыватьсвои впечатления; готовитьфоторассказы о красоте неба и воды; — формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

13

Про воду

Вода, её распространение в природе.

Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чисто-

ты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека

14

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные

растения. Эстетическое воздействие растений на человека

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— устанавливатьпо схеме различия между

группами растений;

— работать в паре: называть икласси-

фицироватьрастения,осуществлятьсамопро-

верку;

— приводитьпримеры деревьев, кустарни-

ков, трав своего края;

— определятьрастения с помощью атласа-

определителя;

— оцениватьэстетическое воздействие расте-

ний на человека;

— работать со взрослыми: наблюдать иго-

товитьрассказ (фоторассказ) о красоте расте-

ний;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

15

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пре-

смыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работать в паре: соотносить группы жи-

вотных и их существенные признаки;

— работать в группе: знакомиться с разно-

образием животных, находитьв рассказах но- вую информацию о них,выступатьс сообще-

ниями;

— сравниватьживотных (лягушек и жаб) на

основании материала книги «Зелёные страни-

цы»,выявлятьзависимость строения тела жи-

вотного от его образа жизни;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

16

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— устанавливатьвзаимосвязи в природе

между неживой и живой природой, растениями

и животными, различными животными;

— работать в паре: моделировать изучаемые

взаимосвязи;выявлятьроль человека в сохра-

нении или нарушении этих взаимосвязей;

— читатьиобсуждатьстихотворение Б. За-

ходера «Про всех на свете», делатьвывод о не-

обходимости бережного отношения к природе и

сохранения природных связей;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке

17

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— сравниватьиразличатьдикорастущие и

культурные растения, обозначатьсоответствую-

щие рисунки цветными фишками, осущест-

влятьконтроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры

дикорастущих и культурных растений; класси-

фицироватькультурные растения по определён-

ным признакам; — находитьновую информацию в текстах

о растениях, обсуждатьматериалы книги «Ве-

ликан на поляне»;

— сочинятьирассказыватьсказочную исто-

рию о дикорастущем или культурном растении

(по своему выбору);

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

18

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека

диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— сравниватьиразличатьдиких и домаш-

них животных, обозначатьсоответствующие ри-

сунки цветными фишками, осуществлятькон-

троль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры

диких и домашних животных, моделировать

значение домашних животных для человека,

рассказыватьо значении домашних животных

и уходе за ними;

— находитьв тексте нужную информацию,

обсуждатьматериалы книги «Зелёные страни-

цы»;

— сочинятьирассказыватьсказочную исто-

рию о диком или домашнем животном (по свое-

му выбору);

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

19

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто

разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— узнаватькомнатные растения на рисунках,

осуществлятьсамопроверку;

— работать в паре: определять с помощью

атласа-определителя комнатные растения свое-

го класса, находитьв атласе-определителе ин-

формацию о них;

— оцениватьроль комнатных растений для

физического и психического здоровья человека;

— практическая работа в группе: осваивать

приёмы ухода за комнатными растениями в со-

ответствии с инструкцией;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

20

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка,

попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказыватьо животных живого уголка

и уходе за ними;

— работать в паре: определять животных

живого уголка с помощью атласа-определителя

и учебника; использоватьинформацию из ат-

ласа-определителя для подготовки сообщения;

— рассказыватьо своём отношении к жи-

вотным живого уголка, объяснятьих роль в со-

здании благоприятной психологической атмо-

сферы;

— практическая работа в группе: осваивать

приёмы содержания животных живого уголка в

соответствии с инструкциями; характеризовать

предметы ухода за животными в зависимости от

их назначения;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

21

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к со-

держанию домашних питомцев

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— определятьпороды кошек и собак, поль-

зуясь иллюстрациями учебника, атласом-опре-

делителем;

— приводить примеры пород собак с помо-

щью атласа-определителя;

— обсуждатьроль кошки и собаки в хозяй-

стве человека и создании благоприятной психо-

логической атмосферы в доме, объяснятьнеоб-

ходимость ответственного отношения к домаш-

нему питомцу;

— работать в группе: использовать тексты

учебника как образец для выполнения заданий

(составлятьсловесный портрет своего питом-

ца,извлекатьиз дополнительной литературы

нужную информацию, составлятьобщий план

рассказа о домашнем питомце);

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

22

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работать в паре: выявлять причины ис-

чезновения изучаемых растений и животных;

предлагатьиобсуждатьмеры по их охране;

— работать в группе: читать тексты учебни-

ка и использоватьполученную информацию

для подготовки собственного рассказа о Крас-

ной книге; составлятьобщий план рассказа

о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составлен-

ному плану;

— работать со взрослыми: узнавать, какие

растения и животные родного края внесены

в Красную книгу; подготовитьс помощью до-

полнительной литературы, Интернета сообще-

ние о растении или животном из Красной кни-

ги России (по своему выбору);

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

23

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмём

под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре- деление заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике ана-

лизироватьфакторы, угрожающие живой при-

роде,рассказыватьо них;

— знакомитьсяс правилами друзей природы

и экологическими знаками, договариватьсяо

соблюдении этих правил; предлагатьаналогич-

ные правила, рисоватьусловные знаки к ним;

— читатьиобсуждатьрассказ Ю. Аракчее-

ва «Сидел в траве кузнечик»;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределятьобязанности по выполнению

проекта;

— извлекатьинформацию из различных ис-

точников;

— готовитьрисунки и фотографии (слайды

мультимедийной презентации);

— составлятьсобственную Красную книгу;

— презентоватьКрасную книгу с использо-

ванием подготовленных наглядных материалов;

— оцениватьсвои достижения в выполнении

проекта

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— оцениватьправильность/неправильность

предложенных ответов;

— оцениватьбережное или потребительское

отношение к природе;

— формироватьадекватную самооценку в со-

ответствии с набранными баллами

Раздел «Жизнь города и села»

10 часов

25

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказыватьоб отраслях экономики по

предложенному плану;

— работать в паре: анализировать взаимо-

связи отраслей экономики при производстве

определённых продуктов; моделироватьвзаи-

мосвязи отраслей экономики самостоятельно

предложенным способом; извлекатьиз различ-

ных источников сведения об экономике и важ-

нейших предприятиях региона и своего города

(села) и готовитьсообщения;

— читатьпредложенный текст, находить

в нём ответы на поставленные вопросы,фор-

мулироватьсобственные вопросы к тексту, оце-

ниватьответы одноклассников;

— определятьпо фотографии деньги разных

стран;

— работать со взрослыми: находить в до-

полнительной литературе информацию о день-

гах разных стран, готовитьсообщение; — формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

26

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как де-

лают шерстяные вещи. Уважение к труду людей

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

—классифицироватьпредметы по характе-

ру материала, обозначатьсоответствующие ил-

люстрации цветными фишками, осуществлять

контроль и коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника

прослеживатьпроизводственные цепочки, мо-

делироватьих,составлятьрассказ,приводить

другие примеры использования природных ма-

териалов для производства изделий;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

27

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строи-

тельные машины и материалы. Виды строи тельной техники в зависимости от назначения

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказывать(по своим наблюдениям)

о строительстве городского и сельского домов;

— работать в паре: сравнивать технологию

возведения многоэтажного городского дома

и одноэтажного сельского; узнаватьна иллю-

страциях учебника строительные машины и

строительные материалы, объяснятьих назна-

чение,проводитьсамопроверку,рассказывать

о строительных объектах в своём городе (селе);

— читатьтекст учебника, находитьназван-

ные в нём машины на рисунке, рассказывать

о строительных машинах, пользуясь информа-

цией учебника, предлагатьвопросы к тексту,

оцениватьответы одноклассников;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

28

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транс порта

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работать в паре: классифицировать сред-

ства транспорта (предлагатьварианты класси-

фикации,анализироватьсхемы и выделятьос-

нования для классификации, приводитьприме-

ры транспортных средств каждого вида);

— узнаватьпо фотографиям транспорт служб

экстренного вызова, соотноситьего с номера-

ми телефонов экстренного вызова,обозначать

соответствие стрелками из цветной бумаги, осу-

ществлятьконтроль и коррекцию; запомнить

номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

— работать в группе: рассказывать об исто-

рии водного и воздушного транспорта, исполь-

зуя информацию учебника и дополнительных

источников,составлятьобщий план рассказа

об истории различных видов транспорта;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

29

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера

Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— различатьучреждения культуры и образо-

вания,узнаватьих по фотографиям, приводить

примеры учреждений культуры и образования,

в том числе в своём регионе;

— извлекатьиз текста учебника нужную ин-

формацию,предлагатьвопросы к тексту, отве-

чатьна вопросы одноклассников; — обсуждатьроль учреждений культуры и

образования в нашей жизни;

— работать со взрослыми: посещать музеи

ирассказыватьо них; с помощью Интернета

совершатьвиртуальную экскурсию в любой му-

зей (по своему выбору);

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказыватьо труде людей известных де-

тям профессий, о профессиях своих родителей

и старших членов семьи, о том, кем бы детям

хотелось стать;

— работать в паре: определять названия

профессий по характеру деятельности и нахо-

дитьих представителей на фотографиях;

— обсуждатьроль людей различных профес-

сий в нашей жизни;

— читатьиобсуждатьрассказ «Кто сделал

хлеб»,устанавливатьвзаимосвязь труда людей

разных профессий;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределятьобязанности по подготовке

проекта (кто о какой профессии будет собирать

материал);

— интервьюироватьреспондентов об осо-

бенностях их профессий;

— подбиратьфотографии из семейных архи-

вов;

— составлятьрассказы о профессиях родных

и знакомых; — собирать материал в «Большую книгу

профессий»;

— презентоватьработы;

— оцениватьрезультаты выполнения про екта

31

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе

— Пониматьучебную задачу экскурсии и

стремитьсяеё выполнить;

— наблюдатьза зимними погодными явле-

ниями;

— обсуждатьзимние явления в неживой

природе в прошедшие дни;

— исследоватьпласт снега, чтобы пронаблю-

дать его состояние в зависимости от чередова-

ния оттепелей, снегопадов и морозов;

— определятьдеревья по их силуэтам и опи-

саниям в атласе-определителе «От земли до

неба»;

— распознаватьосыпавшиеся на снег плоды

и семена растений и следы животных;

— наблюдатьповедение зимующих птиц;

— формулироватьвыводы по материалу экс-

курсии;

— оцениватьсвои достижения и поведение

во время экскурсии

32

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— обобщатьнаблюдения за зимними природ-

ными явлениями, проведёнными во время экс-

курсий и в предшествующие дни зимы; — работать в группе: знакомиться по мате-

риалам учебника с изменениями в неживой

и живой природе зимой, готовитьсообщения

ивыступатьс ними;

— формулироватьправила безопасного пове-

дения на улице зимой;

— обсуждатьправила охраны природы зимой

по материалам книги «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: вести наблюде-

ния в природе, фиксироватьих в «Научном

дневнике»,готовитьфоторассказ или серию ри-

сунков на тему «Красота зимы»; подкармливать

зимующих птиц;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— оцениватьправильность/неправильность

предложенных ответов;

— формироватьадекватную самооценку в со-

ответствии с набранными баллами

34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступатьс подготовленными сообщения-

ми,иллюстрироватьих наглядными материа-

лами;

— обсуждатьвыступления учащихся;

— оцениватьсвои достижения и достижения

других учащихся

Раздел «Здоровье и безопасность»

9 часов

35

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работать в группе: называть ипоказы-

ватьвнешнее строение тела человека; опреде-

лятьна рисунке учебника или на муляже поло- жение внутренних органов человека;моделиро-

ватьвнутреннее строение тела человека;

— работа в паре: извлекать из текста учеб-

ника информацию о строении и работе внутрен-

них органов человека, предлагатьвопросы по

содержанию текста, оцениватьответы одно-

классников;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

36

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказыватьо своём режиме дня; со-

ставлятьрациональный режим дня школьника;

— обсуждатьсбалансированное питание

школьника;

— работать в паре: различать продукты рас-

тительного и животного происхождения, осу-

ществлятьсамопроверку;

— формулироватьправила личной гигиены;

характеризоватьназначение предметов гигие-

ны,выделятьсреди них те, которые у каждого

человека должны быть собственными;

— демонстрироватьумение чистить зубы,

полученное в 1 классе; на основе текста учеб-

никадополнятьправила ухода за зубами;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

37

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— анализироватьпредставленную на рисун-

ке дорожную ситуацию, выбиратьиз предло-

женных подходящий дорожный знак, объяснять

своё решение;

— работа в паре: соотносить изображения

и названия дорожных знаков, обозначатьсоот-

ветствие стрелками из цветной бумаги, осу-

ществлятьконтроль и коррекцию;

— выбиратьиотмечатьфишками дорожные

знаки, встречающиеся на пути в школу;

— моделироватьсигналы светофоров; харак-

теризоватьсвои действия как пешехода при

различных сигналах;

— формулировать, пользуясь рисунком учеб-

ника, правила движения по загородной дороге,

осуществлятьсамопроверку;

— оцениватьсвои достижения на уроке

38

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работа в группе: формулировать правила

безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать

изученные правила безопасности под руковод-

ством учителя или инструктора ДПС;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

39

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— объяснятьс опорой на иллюстрации учеб-

ника потенциальную опасность бытовых пред-

метов и ситуаций — работать в группе: на основе текста учеб-

никаформулироватьправила безопасного по-

ведения в быту, моделироватьих с помощью

условных знаков, узнавать (расшифровывать)

правила по предложенным в учебнике знакам,

сравниватьсвои знаки с представленными

в учебнике;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

40

Пожар!

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— характеризоватьпожароопасные предме-

ты (раскалённые предметы, воспламеняющиеся

вещества, открытый огонь);

— запомнитьправила предупреждения по-

жара;

— моделироватьвызов пожарной охраны по

обычному и мобильному телефонам, по номеру

МЧС;

— работать в паре: рассказывать о назна-

чении предметов противопожарной безопасно-

сти;читатьиобсуждатьрассказ «Горит костёр»

в книге «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: находить в Ин-

тернете информацию о работе пожарных, гото-

витьсообщение;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

41

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— характеризоватьпотенциальные опасно-

сти пребывания у воды и в лесу;

— запомнитьправила поведения во время ку-

пания;

— работать в паре: различать съедобные

и ядовитые грибы, обозначатьих на рисунке

фишками разного цвета, осуществлятькон-

троль и коррекцию;

— находитьнужную информацию в книге

«Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двой-

ники»);

— определятьс помощью атласа-определите-

ля жалящих насекомых, осуществлятьсамопро-

верку;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

42

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— характеризоватьпотенциальные опас-

ности при контактах с незнакомыми людьми

(с опорой на иллюстрации учебника);предла-

гатьиобсуждатьварианты поведения в подоб-

ных ситуациях, запомнитьправила поведения

при контактах с незнакомцами;

— моделироватьзвонок по телефону (обыч-

ному и мобильному) в полицию и МЧС;

— работать в группе: по материалам учеб-

никаосваиватьправила поведения в ситуаци-

ях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогич-

ных,моделироватьих в ходе ролевых игр;

— работать со взрослыми: обсуждать дру-

гие опасные ситуации, связанные с незнакомы-

ми людьми, сочинятьоб этом рассказ по ана-

логии с рассказами в учебнике; — формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— оцениватьправильность/неправильность

предложенных ответов;

— формироватьадекватную самооценку в со-

ответствии с набранными баллами

Раздел «Общение»

7 часов

44

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей.

Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье

— Пониматьучебные задачи при изучении

материала раздела «Общение» и данного урока

истремитьсяих выполнить;

— рассказыватьпо рисунку и фотографиям

учебника о семейных взаимоотношениях, семей-

ной атмосфере, общих занятиях;

— формулироватьпонятие «культура обще-

ния»;

— обсуждатьроль семейных традиций для

укрепления семьи;

— моделироватьситуации семейного чтения

и семейных обедов;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

45

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— интервьюироватьродителей о представи-

телях старшего поколения, их именах, отчествах,

фамилиях; — отбиратьфотографии из семейного ар-

хива (желательно отсканировать в едином фор-

мате);

— составлятьродословное древо семьи;

— презентоватьсвой проект с демонстраци-

ей родословного древа;

— оцениватьсвои достижения

46

В школе

Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказыватьо своём школьном коллекти-

ве, совместных мероприятиях в классе, школе;

— обсуждатьвопрос о культуре общения

в школе;

— формулироватьправила общения с одно-

классниками и взрослыми в стенах школы и вне

её;

— оцениватьс нравственных позиций фор-

мы поведения, которые допустимы или недопу-

стимы в школе и других общественных местах;

— моделироватьразличные ситуации обще-

ния на уроке и переменах;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

47

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения

по телефону. Правила поведения в общественном транспорте

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— обсуждать, какие формулы вежливости

имеются в русском языке и как они применя-

ются в различных ситуациях общения;

— формулироватьправила поведения в об-

щественном транспорте и в общении мальчика

с девочкой, мужчины с женщиной;

— моделироватьситуации общения в различ-

ных ситуациях; — формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

48

Ты и твои друзья

Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— обсуждатьморально-этические аспекты

дружбы на примере пословиц народов России;

— обсуждатьпроблему подарка в день рож-

дения друга;

— обсуждатьправила поведения за столом;

— моделироватьправила поведения за сто-

лом (практическая работа);

— формулироватьправила этикета в гостях;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

49

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории,

общественном транспорте)

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— обсуждатьправила поведения в театре

(кинотеатре, консерватории) и формулировать

их, возражая Советам Попугая;

— обсуждатьправила поведения в обще-

ственном транспорте (автобусе, троллейбусе,

трамвае, метро) и формулироватьих на осно-

ве иллюстраций учебника;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— оцениватьправильность/неправильность

предложенных ответов;

— формироватьадекватную самооценку в со-

ответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия»

18 часов

+ 2 резерв

51

Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— сравниватьфотографии в учебнике, нахо-

дитьлинию горизонта;

— различатьстороны горизонта, обозначать

их на схеме;

— работать в паре: находить на схеме и на-

зыватьуказанные стороны горизонта, модели-

роватьстороны горизонта;

— анализироватьтекст учебника, на его ос-

новеобъяснятьразличия во внешнем виде на-

шей планеты, сопоставлятьвид Земли с само-

лёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космо-

са,формулироватьвывод о форме Земли;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

52

Ориентирование на местности

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— работать в паре: находить ориентиры на

рисунке учебника, по дороге от дома до школы,

в своём городе (селе);

— практическая работа в паре: знакомить-

сяс устройством компаса и правилами работы

с ним, осваиватьприёмы ориентирования по

компасу;

— знакомитьсясо способами ориентирова-

ния по солнцу, по местным природным призна-

кам; — формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьсвои достижения на уроке

53

Ориентирование на местности

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

54

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

— сопоставлятьфотографии равнин и гор

для выявления существенных признаков этих

форм земной поверхности; анализироватьцве-

товое обозначение равнин и гор на глобусе;

— работать в паре: сравнивать по схеме

холм и гору, осуществлятьсамопроверку с по-

мощью текста учебника; характеризовать(на

основе наблюдений) поверхность своего края;

— описыватькрасоту гор (на основе фото-

графий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова,

личных впечатлений);

— работать со взрослыми: составлять фо-

торассказ на тему «Красота гор»;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

55

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— различатьводоёмы естественного и искус-

ственного происхождения, узнаватьих по опи-

санию;

— работать в паре: анализировать схему ча-

стей реки, рассказыватьо частях реки по схе-

ме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказыватьо водных богат-

ствах своего края;

— обсуждатьэстетическое воздействие моря

на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фо-

тографиям в учебнике, личным впечатлениям);

— работать со взрослыми: составлять фо-

торассказ на тему «Красота моря»;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

56

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения за весенними явлениями природы

— Пониматьучебную задачу экскурсии и

стремитьсяеё выполнить;

— наблюдатьза состоянием погоды, таяни-

ем снега, появлением зелени, цветением расте-

ний, появлением первых птиц и т. д., используя

при этом атлас-определитель «От земли до

неба»;

— формулироватьвыводы о весенних явле-

ниях природы, воздействии пробуждения при-

роды на человека;

— оцениватьсвои достижения на экскурсии

57

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— рассказыватьо своих весенних наблюде-

ниях в природе родного края;

— работать в группе: знакомиться по учеб-

нику с изменениями в неживой и живой при-

роде весной; находитьв книге «Зелёные стра-

ницы» информацию на заданную тему, разли-

чатьизвестную и новую для себя информацию;

узнаватьперелётных птиц на рисунке, осущест-

влятьсамопроверку;выступатьс сообщения-

ми в классе;

— моделироватьвзаимосвязи весенних явле-

ний в неживой и живой природе; — работать со взрослыми: наблюдать ве-

сенние явления в природе, фиксироватьрезуль-

таты наблюдений в рабочей тетради («Мой на-

учный дневник»), составлятьфоторассказ или

выполнятьсерию рисунков на тему «Красота

весны»;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

58

Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту.

Правила показа объектов на настенной карте

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— сравниватьизображение России на глобу-

се и карте;

— работать в паре: соотносить пейзажи

России на фотографиях учебника с местополо-

жением их на физической карте России, обо-

значатьих фишками с соответствующими но-

мерами;осваиватьприёмы чтения карты (опре-

деление сторон горизонта, форм земной

поверхности, других объектов с помощью услов-

ных знаков);

— учиться правильно показыватьобъекты на

настенной карте (по инструкции учебника);

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

59

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе работы над проектом дети учатся:

— распределятьобязанности по выполнению

проекта; — в дополнительной литературе и Интернете

находитьсведения об истории и достоприме-

чательностях избранного для исследования го-

рода;

— составлять презентацию своего исследо-

вания, снабдив её фотографиями (открытками,

слайдами);

— презентоватьсвои проекты (проекты, вы-

полненные в паре, группе);

— оцениватьдостижения свои и товарищей;

— оформлятьстенд «Города России»

60

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— находитьМоскву на карте России; знако-

митьсяс планом Москвы, находитьна нём до-

стопримечательности столицы;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Москвы с собственны-

ми наблюдениями, отмечатьфишками знако-

мые объекты, описыватьдостопримечательно-

сти по фотографиям и своим впечатлениям;

— отличатьгерб Москвы от гербов других го-

родов;

— работать со взрослыми: совершить вир-

туальную экскурсию по Москве с помощью Ин-

тернета;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

61

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— обсуждатьзначение Московского Кремля

для каждого жителя России;

— работать в паре: находить на фотогра-

фии в учебнике достопримечательности Крем- ля, рассказыватьо них по фотографии; извле-

катьиз дополнительной литературы информа-

цию о достопримечательностях Кремля игото-

витьсообщения по предложенному плану;

— читатьтекст учебника, находитьв нём

сведения из истории Кремля в соответствии

с предложенными вопросами; сопоставлятьсо-

временный облик Кремля с видами Кремля

в прошлом на картинах А. Васнецова;

— рассказыватьо Красной площади по фо-

тографиям в учебнике и своим впечатлениям,

описыватьдостопримечательности Красной

площади по фотографиям;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

62

Город на Неве

Санкт-Петербург — Северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— находитьСанкт-Петербург на карте Рос-

сии;знакомитьсяс планом Санкт-Петербурга,

находитьна нём достопримечательности го рода;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Санкт-Петербурга с

собственными наблюдениями, отмечатьфиш-

ками знакомые объекты, описыватьдостопри-

мечательности по фотографиям и своим впечат-

лениям;рассказыватьпо приведённому образ-

цу об одной из достопримечательностей

Санкт-Петербурга с использованием (при необ-

ходимости) дополнительной литературы; — отличатьгерб Санкт-Петербурга от гербов

других городов;

— работать со взрослыми: совершить вир-

туальную экскурсию по Санкт-Петербургу с по-

мощью Интернета;

— читатьрассказ об истории создания памят-

ника Петру I, предлагатьвопросы к рассказу,

оцениватьответы одноклассников;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

63

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— сравниватьглобус и карту мира; нахо-

дить, называть ипоказыватьна глобусе и кар-

те мира океаны и материки;

— работать в паре: соотносить фотографии,

сделанные на разных материках, с местоположе-

нием этих районов на карте мира, обозначать

их фишками с соответствующими номерами;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

64

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа

и Азия

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— находитьматерики на карте мира;

— работать в группе: знакомиться с особен-

ностями материков с помощью учебника и дру-

гих источников информации; готовить сообще-

нияивыступатьс ними перед классом;

— предлагатьвопросы по содержанию со-

общений,оцениватьответы одноклассников;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— сравниватьфизическую и политическую

карты мира;

— находитьипоказыватьна политической

карте мира территорию России, других стран;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей отдельных стран с ме-

стоположением этих стран на политической кар-

те,обозначатьэти страны соответствующими

фишками;рассказыватьпо фотографиям о том,

что можно увидеть в разных странах; с помо-

щью карты приводить примеры стран, распо-

ложенных на разных материках;

— пользуясь дополнительной литературой,

определять, каким странам принадлежат пред-

ставленные флаги;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределятьобязанности по выполне-

нию проекта;

— готовитьсообщения (индивидуальные,

в парах, в группах) о выбранных странах;

— подбиратьфотографии достопримечатель-

ностей (открытки, слайды);

— презентоватьсвои исследования с демон-

страцией иллюстраций;

— оцениватьсвои достижения в выполнении

проекта

66

Впереди лето

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных,

доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

— Пониматьучебную задачу урока и стре-

митьсяеё выполнить;

— определятьцветущие летом травы, насе-

комых и других животных с помощью атласа-

определителя «От земли до неба», осуществлять

самопроверку;

— читатьиобсуждатьрассказ «Разговор

в лесу» в книге «Великан на поляне»,разыгры-

ватьсценку по этому рассказу;

— приводитьпримеры летних явлений в не-

живой и живой природе;

— рассказыватьо красоте животных по сво-

им наблюдениям;

— работать со взрослыми: за лето под-

готовитьфоторассказы или выполнитьрисун-

ки по темам «Красота лета», «Красота жи-

вотных»;

— формулироватьвыводы из изученного ма-

териала,отвечатьна итоговые вопросы и оце-

ниватьдостижения на уроке

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнятьтестовые задания учебника;

— оцениватьправильность/неправильность

предложенных ответов;

— формироватьадекватную самооценку в со-

ответствии с набранными баллами

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступатьс подготовленными сообщени-

ями,иллюстрироватьих наглядными материа-

лами;

— обсуждатьвыступления учащихся;

— оцениватьсвои достижения и достижения

других учащихся

69-70

Резерв