Рабочая программа внеурочной деятельности «Природа вокруг нас» для младших школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №23»

Наш город и экология

(Природа вокруг нас)

для обучающихся 1 классов

(рабочая программа внеурочной деятельности)

Исполнитель: Диева Елена Викторовна,

учитель начальных классов.

МБОУ СОШ №23,

г. Междуреченск 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа, к курсу «Природа вокруг нас», составлена на основе авторских программ «Я и город»,под редакцией Голубцовой А.С., Крутской Т. А. и «Экология для младших школьников», Плешакова А.А.

Цель курса: формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы; развитие личностно-значимого отношения к познанию природы; формирование чувства патриотизма, любви и бережного отношения к природе своего родного края

Задачи курса:

1.Углублять и расширять представления в области экологии, природы и населения своего города

2. Формировать умения проведения самостоятельного исследования в области изучения экологии окружающей среды

3. Развивать мышление учащихся, через организацию работы в группах, исследовательских проектов, игровых семинаров и т. д.

4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края

Общая характеристика курса

В курс, «Природа вокруг нас», входят разделы по изучению краеведения и экологии. Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру. Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. Краеведение – составляющая часть данной программы, где изучается история, символика, природа и экология родного города. При этом мы воспитываем у учащихся чувство патриотизма, любовь и бережное отношение к природе своей малой Родины.

Актуальность разработанной программы

продиктована отсутствием в теории и практике экологического и краеведческого образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической и краеведческой направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Место курса в учебном плане

Программа «Наш город и экология» эколого-биологической, учебно-познавательной и краеведческой направленности разработана для учащихся начальной школы 3- 4 класса. Программа рассчитана на 35 часов в год,1 час в неделю. Продолжительность занятия – 45 минут

Изучаемые разделы курса:

1. Наш город

2. Природа и экология нашего края

3. Охраняемые растения и животные

4. Мастерим домики для птиц

5. Охрана памятников природы

6. Связь между состоянием природы и здоровьем человека

7.Экологические катастрофы

Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские, игровые задания, практикумы, опыты, экскурсии, ролевые игры, проекты.

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества. Изучая краеведение, мы воспитываем гражданина-патриота своего города, своей страны. Изучая экологию, природу своего края, мы воспитываем у учащихся любовь и бережное отношение к природе; влияние экологии на здоровье человека, охраняемые территории родного края.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы; к изучению своей малой родины

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Метапредметными результатами изучения курса являются:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Лист наблюдения

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что________________________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось__________________________________________

Я думаю, это потому, что ________________________________________________

Самым интересным было ________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя _______________________________________

Все – или наиболее значимые – результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему ;

-учиться планировать свою деятельность

-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (тесты, гербарий, коллекцию полезных ископаемых, простейшие приборы и инструменты);

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг;

-делать предварительный отбор источников информации для решения задачи;

-добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях, энциклопедиях , справочниках;

-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-вступать в беседу на уроке и в жизни

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

Формы и виды организации внеурочной деятельности

Для успешной реализации внеурочной деятельности используются: практические занятия, экскурсии, групповая работа, ролевые игры, игровые семинары, наблюдение.

На занятиях используется: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная форма организации внеурочной деятельности, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе

Материально – техническое обеспечение

1.Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. «Человек и природа» учебник для 4-го класса

2. Вахрушев А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса.

3.Вахрушев А.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество») для 4-го класса.

4.Вахрушев А.А. «Мои первые опыты». Тетрадь к учебникам «Окружающий мир» 4 класс

5. Голубцова А. С., Крутская Т.А. Программа «Я и город» и поурочные разработки. Междуреченск 2006г.

6. Крутская Т.А. Рабочая тетрадь «Юный горожанин» для 4 класса.

7. Плешаков А. А. Программа « Экология для младших школьников». Москва. «Просвещение». 2009.

8. Плешаков А.А. Словарь – определитель для 4 класса

9.Шолик В.Н. Почётные граждане города. Библиографический указатель. Междуреченск 2011.

10. Электронный образовательный комплекс по окружающему миру на (DVD-диске). Игры и задачи, 1–4 классы

11.Гербарий растений для учащихся начальных классов

12. Коллекция полезных ископаемых (горные породы и минералы)

Тематическое планирование

3класс - 35 часов

4 класс – 35часов

Итого: 35 часов

Список литературы

1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с.

2. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – Мю Юю. : АСТ-ПРЕСС, 2001

3. Времена года. Православный календарь. Текст - Ростов на /Д. АО «Книга», 1995.

4. Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М.: Недра, 1991.

5. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

6. Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.

7. Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.

8. Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли» Текст /В. А. Кошевой. – М.: Издательский дом «С – ИНФО»; Издательство «Баланс», 1999.

9. Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.

10. Клёнов, А. Малышам о минералах Текст / А. Клёнов. – М.: Педагогика - Пресс, 1993.

11. Крылов, Г. Растения здоровья Текст / Г. Крылов. – Новосибирск, 1989. Лазаревич, К. С. Физическая география Текст / К. С. Лазаревич. – М.: Московский лицей, 1996.

12. Лебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению Текст / Н.Н.Лебедев. – М.: Учпедгиз, 1961.

13. Мытарев, А. А. Наш край родной Текст / А. А. Мытарев. – Кемерово, 1977.

14. Моисеев, В. Земля Кузнецкая Текст /В. Моисеев. – Кемерово, 1986.Мир и человек Атлас. – М.,1987.

15. Моисеев, В. Наедине с природой Текст /В. Моисеев. – Чимкент. МП «АУРИКА», 1993.

16. Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 1-2 кл.: учебник – тетрадь №3 Текст / М. Ю. Новицкая. –М.: Дрофа, 1997.

17. Соловьёв, Л. И. География Кузбасса Текст / Л.И. Соловьёв. - Кемерово, 2009 .

18.Чижевский, А.Е. Экология. Я познаю мир Текст / А.Е. Чижевский. - М.: «АСТ», 2010 .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320253-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti