Использование дидактических карточек для формирования лексических и грамматических навыков на уроках английского языка в начальной школе

Тема: «Использование дидактических карточек для формирования лексических и грамматических навыков на уроках английского языка в начальной школе».

Автор: Леонтьева Татьяна Фёдоровна

учитель английского языка ГБОУ ООШ с. Старый Буян, Самарской области

Введение

На уроках английского языка на начальном этапе обучения особое внимание обращается на необходимость использования различных подходов при обучении учеников начальных классов для формирования  и развития иноязычной коммуникационной компетенции. Известно всем, что дети в младшем школьном возрасте запоминают слова по-разному, и различные типы упражнений выполняют с разным успехом, это обусловлено их модальностью.

Универсальным средством при работе над новой лексикой являются тематические карточки, которые лучше заводить индивидуально, то есть у каждого ребенка свой комплект карточек. В этом случае работает и слуховой канал (ребенок слышит учителя, одноклассников, которые называют слово), зрительный канал (видит иллюстрацию, что помогает быстрее сформировать образ, соответствующий лексеме) и кинестетический (ребенок может произвести действие со зрительным образом слова).

Кроме того, когда ребенок раскрашивает (создает) карточку он испытывает положительные эмоции, старается принести и показать, какая у него красивая карточка. А это дополнительная мотивация к изучению предмета. А теперь об их использовании.

Примеры использования карточек в на уроке для изучения лексики, закрепления орфографии

При изучении новой темы карточки используют как наглядный материал.

1. Первое, что важно для меня, это увидеть, могут ли учащиеся соотносить то, что видят, с тем, что они слышат. Я называю лексические единицы, изученные на прошлом уроке. Ребятам в это время нужно найти соответствующую карточку с этим словом и поднять её. Затем я показываю свою карточку с этим словом. Ребята сравнивают и оценивают самих себя, правильно выполнено или нет.

2. Многие дети очень любят соревноваться, поэтому я часто устраиваю словесные турниры. Двое учеников выходят к доске, держа в руках карточки. Учитель называет слово по-английски. Задача ребят как можно быстрее поднять карточку с правильным вариантом ответа. Выигрывает турнир тот, кто поднял наибольшее количество правильных карточек первым.

3. Во втором классе можно устраивать буквенные турниры.Все знают игру Bingo.  Каждый из учеников выбирает из своей колоды какую-нибудь одну карточку, никто не видит, какое слово на ней написано, даже учитель. Учитель задаёт классу вопросы

T: Have you got a cat?

     Have you got a lizard?

    Have you got a mouse? etc.

Те ребята, которые услышали своё слово, показывают свои карточки, называя слово Bingo! Если такого слова ни у кого не оказалось, значит никто ничего не говорит. Когда все проговорили Bingo!, можно поменять карточки и начать игру заново.

4. Карточки очень хороши для работы в парах и мини группах при проведении игры What is missing? Один из ребят раскладывает на парте свои карточки, второй внимательно смотрит и запоминает слова на этих карточках. Затем отворачивается, а тот убирает одну карточку. Первый ученик поворачивается и угадывает слово, которое пропало. После того как слово обнаружено, роли меняются.

5. Когда к концу изучения определённого раздела накапливается большое количество слов из разных тем, можно произвести классификацию слов. Учитель на доске записывает названия тем в 3-4 колонки. Ребята по одному выходят к доске, держа в руках одну карточку, закрепляют слова на доске при помощи магнитов в нужную колонку. Если кто-либо из учеников ошибся, то исправить себя должен сам, найдя слово в учебнике. Очень хороший способ закрепить изученную лексику и оценить свои способности.

6. Ещё при большом количестве слов можно вспомнить алфавитный порядок. Не имея возможности взглянуть на алфавит, ребята должны выйти к доске и закрепить карточки со словами в алфавитном порядке друг за другом. По завершении работы учащиеся открывают алфавит и проверяют выполненную работу.

7. Карточки со словами можно применять и при изготовлении проектных и творческих работ. Например, при изучении темы семья можно использовать карточки с изображением членов семьи для оформления проекта «Семейное дерево».

8. Matching. Подберите слово, чтобы образовать пару.

Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала.

Время: 10 мин.

Подготовка: Детям показываю картинки, разместив их на доске. Они называют слова, соответствующие изображениям. Раздаю карточки со словами всем поровну в произвольном порядке.

Игра: Я говорю: «Where is a cat?» Ребенок, имеющий слово «а cat», говорит «I’ve got a cat». Затем идет к доске и устанавливает пару (кладя слово под картинкой кота), получая очко. Или,усложняяигру,можносказать «Please, go (come) to the blackboard and match».

Темой игры может быть только что изученный материал.

9.Игра „ We draw a snake ".

Учащиеся рисуют дома красивую, разноцветную змейку из чисел и дарят ее соседу по парте, который должен разбить змейку на отдельные числа и записать их.

fourfivetenonesixeightthree

10.Игра "Find the stranger".

Необходимо найти лишнее слово в каждой группе слов и выяснить, по какому

признаку оно отличается от остальных:

11. Игра «Слово»

Цель: активизация изученной лексики.

Ход игры: команды получают наборы карточек с буквами. Преподаватель произносит слово; обучаемые должны составить из карточек слово. Команда, которая быстрее и без ошибок составит слово, получает очко. Итоги игры подводятся, после того как составлено несколько слов.

Пример списка составленных слов: tiger,crocodile,cat,hedgehog,elephant,dog,hen,parrot,hare,mouse,bear,bee.

12. Игра «Буквы-карточки»

Цель: формирование навыка соотнесения орфографических знаков с лексическими значениями.

Ход игры: учащимся даются 3-4 карточки с прописными и строчными буквами. Преподаватель показывает картинки и называет изображенные на них предметы на иностранном языке, а обучаемые поднимают карточки с первой буквой названного слова. Проходя между рядами, преподаватель собирает карточки с правильными ответами. Выигрывает тот, кто раньше других остается без карточек.

Примерсписканазванныхслов: Giraffe, Elephant, Hamster, Pig, Cock, Hen, Wolf, Fox, Bear, Dog, Cat, Mouse, Crocodile, Lion, Hedgehog, Rabbit, Bee, Parrot.

13. Игра «Дни недели»

Учащиеся получают карточки с названиями дней недели.
По хлопку учителя ученики выстраиваются в линию по порядку следования дней недели друг за другом.

14. Игра « What is it? »

Учитель крепит flashcards на доске на разную тематику. Учитель дает характеристику каждому предмету. Например: It’s a small animal. It’s got eight legs. It runs. I’m scare do fit. What is it? Ученикислушаютиназываютслово (It’s the) spider.

Примеры игр с карточками для изучения грамматики

Я считаю, что практически на каждом уроке английского языка можно и нужно найти время для практического изучения грамматики. Целенаправленная и систематическая работа над грамматикой заметно влияет на качество устной и письменной речи учащихся, помогает усвоению всего языкового материала.

Для того, чтобы знания грамматики не остались в памяти лишь в виде правил и таблиц, чтобы речь учащихся была грамматически правильной, нужно обеспечить условия многократного употребления речевых образцов. Только в играх многократное проговаривание не вызывает усталости. При помощи игр можно закрепить только, что пройденный материал, а можно весело повторить пройденное. Но прежде чем предложить игру, необходимо точно знать: зачем нужна эта игра, что она дает. Игра ради игры - это потерянное время. Нужно всегда четко ставить перед собой дидактическую цель. Ее учащимся не сообщаю, а ставлю перед ними игровую цель. Особенно эффективны игры, где используются карточки.

1. Игра «Flashcard instructions»

Учитель крепит карточки на стенках в классной комнате. Класс делится на группы. Учитель дает инструкции каждой группе, они должны выполнить действие. Например: Group 1 “Walk to the elephant”. Group 2 “Jump to the lion”.

2. Всем ученикам раздаются карточки с глаголами «have», «has», «is», «are». Учитель называет подлежащее (например «a table», «two girls»), а дети поднимают карточку со сказуемым в нужной форме.

3. Во время физкультминутки можно показывать обучающим карточки с глаголами, а они должны изобразить это действие. Это упражнение можно использовать как игровой момент: кто ошибется – выбывает из игры. В следующий раз класс делится на две команды и игра продолжается

4. Игра «Карточки» - это традиционное грамматическое упражнение, но сама форма подачи материала делает работу более эффективной и интересной. Например: «Расположите карточки в три колонки так, чтобы получился вопрос»:

Can

Is

he got a horse?

he swim?

he sing?

he draw a teacher?

he got a skateboard?

he a swimmer?

he a singer?

he a teacher?

he a skater?

he got a game?

he play the game?

he ride a bike?

he skate?

he a hockey player?

he ride a horse?

Has

В заключении хочется сказать, новое – это хорошо забытое старое. Поэтому не нужно бояться использовать в своей работе опыт, прошедший испытание временем, а не называть его методиками  «прошлого века». Смело добавляйте свои идеи, используйте современные технологии и ваши уроки станут интереснее и познавательнее.

Огромное количество карточек можно найти в Интернете. Я поделюсь с Вами ссылками на некоторые источники:

http://bogglesworldesl.com/cards.htm

www.kids-cards.com

http://www.creations.net

http://www.1plus1plus1equals1.net

Английский язык 2-3 классы. Игровые технологии на уроках и на досуге. Автор-составитель Т.В. Пукина. - Волгоград, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320337-ispolzovanie-didakticheskih-kartochek-dlja-fo