Программа дополнительного образования «Читай-ка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 41»

Утверждена

решением педагогического совета

протокол от_______№

Председатель педсовета

__________ С.Н.Артемьева

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ЧИТАЙ-КА»

для детей старшей и подготовительной группы

срок реализации 1 год

Автор:

Васнецова П.Ю.,

учитель-логопед

г. Соликамск, 2018

Содержание

Пояснительная записка

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического развития ребенка

В пользу обучения чтению в дошкольный период можно привести тот аргумент, что этот возраст считается периодом «языковой одарённости», так как в этом возрасте наблюдается повышенная чувствительность и интерес детей к чтению, к буквам, который часто угасает, будучи нереализованным.

Д. К. Ушинский, работая с детьми дошкольного возраста много лет, заметил, что именно у детей в возрасте 4-5 лет появляется интерес к буквам и желание научиться читать.

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие различные анализаторные системы: зрительная, речеслуховая, речедвигательная.

Чтение начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукового образа слова - его прочитывание. Вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание читаемого.

Научиться читать непросто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова - это ещё не всё. Многие так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл в прочитанном. Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником.

Если бы по какой-либо причине ребёнок должен был обладать только одним навыком, то таким навыком, без сомнения, должно было бы стать умение читать. Этот навык лежит в основе всех занятий, с которыми он сталкивается в жизни.

Обучение чтению предполагает обучение чтению на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.

Главная задача работы по обучению чтению дошкольников – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной.

Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т.д. Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память дошкольников к работе со звуками речи.

В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.

Данная программа ориентирована на детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей чтению в игровой форме с использованием кубиков Н.А.Зайцева, логопедического букваря Е. М. Косиновой, рабочей тетради «Пишем вместе с логопедом» Е.М. Косиновой.

При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

Программа направлена не только на конечный результат - умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

Актуальность программы. Содержание занятий соответствует социальному заказу родителей и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Целью данной программы является сформировать навык слогового чтения у дошкольников в возрасте 5 - 7 лет.

Задачи:

Личностные:

Развивать познавательный интерес к «звуковой» оболочке слова

Воспитывать доброе отношение друг к другу с положительным настроем на занятие

Предметные:

Формирование навыков слогового чтения

Понимание прочитанного слова, нахождение соответствующей картинки

Узнавание и называние букв русского алфавита

Развитие фонематического восприятия: называть слова на заданный звук (букву), определять место звука в слове (начало, середина конец), называть слова на заданный звук;

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

Развитие речи

Развитие конструктивной деятельности

Развитие графо-моторных навыков

Метапредметные:

Развитие навыков самоконтроля

Планируемые результаты

Личностные

Возрастание познавательной мотивации

Положительное отношение к занятиям, другим детям, педагогу

Проявление интереса к познавательной и речевой деятельности

Предметные

Совершенствование навыков слогового чтения

Понимание смысла прочитанного слова (предложения)

Совершенствование навыков фонематического восприятия

Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза

Совершенствование конструктивного праксиса

Совершенствование зрительного гнозиса

Более развитые высшие психические функции (объем зрительной и слуховой памяти, произвольное внимание, наглядно-образное мышление)

Улучшение графо-моторных навыков

Метапредметные

Возросшие навыки самоконтроля

Форма фиксации образовательных результатов - диагностика развития до и после обучения.

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок читает по слогам слово (предложение), понимает смысл прочитанного материала.

Средний уровень – ребёнок читает по слогам слово (предложение). Не понимает смысл прочитанного материала.

Низкий уровень – ребёнок читает побуквенно, нет слогового чтения.

Итог реализации дополнительной программы «Читай-ка» – показательное занятие для родителей в конце учебного года.

Адресат программы – дети 5-7 лет

Срок реализации – 1 учебный год

Количество занятий – 2 раза в неделю 25 мин. (старшая группа), 30 мин. (подготовительная группа).

Форма организации-занятия проводятся подгруппами до 6-7 человек

Общее количество занятий в год – 67 часов

По содержанию программа имеет направленность –социально-педагогическую

По уровню усвоения программа является – углубленной

По целевой установке: модифицированная

Учебно-тематический план

Содержание учебного курса

Содержание изучаемого курса

Реализация программы дополнительного образования по обучению чтению дошкольников «Читай-ка» способствует развитию у воспитанников дошкольного учреждения фонематического слуха и восприятия; формированию верных и точных артикуляционных укладов при произношении звуков речи; закреплению представлений обо всех буквах алфавита; сознательному овладению навыками слогового чтения.

Используемые приемы для развития фонематических процессов:

найти картинку, в названии которой есть данный звук;

определить место заданного звука (начало, середина, конец);

хлопнуть в ладоши, если услышишь в слове заданный слог;

Используемые приемы закрепления образа буквы:

прописывание печатной буквы в тетради;

выполнение изображения буквы пальчиком на манке, другой мелкой крупе.

игра «Волшебный мешочек»: педагог предлагает детям доставать буквы из мешочка и называть их.

педагог пальчиком «пишет» букву на тыльной стороне ладони, а ребенок, называет эту букву;

пропевание складов по кубикам Н.А.Зайцева.

К концу обучения дети должны:

Знать и называть буквы русского алфавита

Читать по слогам слова и понимать смысл прочитанного материала

Придумывать слово на заданную букву

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец)

Овладеть навыками звукового анализа и синтеза слов из 3-4 звуков.

Методическое обеспечение программы

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса:

словесные,

наглядные,

практические,

методы проблемного обучения

Техническое оснащение:

Классная касса букв

Компьютер

Картинки-символы по М.Ф. Фомичевой;

Интерактивный комплекс компьютерных игр «Мерсибо»;

Мультимедийный проектор

Счетные палочки

Магнитная доска, магниты

Дидактические игры

Раздаточный материал

Цветные карандаши

Веер гласных и согласных букв

Логопедический букварь Е. М. Косиновой

Рабочая тетрадь «Пишем вместе с логопедом» Е. М. Косиновой

Кубики Н.А. Зайцева

Синельные палочки

Список литературы

Косинова Е. М. Логопедический букварь: учебное пособие. М: Махаон, 2008.-112с.: ил

Пишем вместе с логопедом.- М.:Махаон, Азбука-Аттикус,2018. – 64 с.: ил

Пятибратова Н.В. Учимся читать с удовольствием! Система быстрого обучения чтению детей 5-6 лет с речевыми нарушениями по методике Н.А. Зайцева. М: Издательство «ГНОМ» и Д, 2007.- 72с.

Компьютерные игры Мерсибо

Интернет-ресурс с youtube капуки-кануки Шкатулка с буквами развивающие занятия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320935-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-chitaj-