Дополнительная общеразвивающая программа «Развитие речи»

Управление образованием

администрации муниципального образования

Люберецкий муниципальный район Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

Люберецкий муниципальный район Московской области

РЕКОМЕНДОВАНОУТВЕРЖДАЮ

Методическим советом Директор МУДО ДДЮТ

Протокол №___________________ С.Н. Ионова

от «____»___________20__ г. «___» _______________20__ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Развитие речи»

Возраст детей: 4-6 лет

Срок реализации: 2 год

Составитель:

педагог дополнительного

образования

Желудкова Ирина Вячеславовна

Люберцы

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа "Развитие речи" модифицирована на основе программы Н.В.Нищевой "Примерная адаптированная программа коррекционной -развивающей работы в логопедической группе с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет", С.П., 2014г.

Направленность программы - социально - педагогическая.

Актуальность программы - Общее недоразвитие речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

Программа построена на принципе гуманно-личностных отношений к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.

Новизна программы -даннаяпрограмма обеспечивает создание оптимальных условий для

- развития познавательно-речевой сферы у детей ;

- коррекции недостатков комммуникативно-речевого развития и предупреждения вторичных нарушений речевого развития;

- формирование определенного круга представлений и умений необходимых для успешной подготовки детей к звукопроизношению, лексики, грамматики, связной речи.

Реализация данной программы позволит создать оптимальные условия для повышения эффективности образовательной работы и коррекционно-развивающего воздействия учителя – логопеда, установления продуктивного взаимодействия с семьей дошкольника для максимального преодоления отставания в речевом развитии.

Срок реализации программы: 2 год.

Возраст детей: от 4 до 6 лет.

Обучение проводится по возрастным категориям: младшая группа: 4-5 лет, средняя группа: 5-6 лет. Возрастная категория выбрана с учетом психологических особенностей детей. Возраст от четырех до шести лет — возрастают   физические возможности: движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Основные ресурсы мозга направлены на развитие сенсорно-моторной основы интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств.

Педагогические принципы

В программе обучения используются принципы педагогики и методики преподавания: систематичность и последовательность, наглядность, сознательность и активность, доступность и посильность, принцип учета возрастных особенностей и принцип прочности полученных учащимся знаний, умений и навыков.

Цель программы -овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью.

Задачи программы:

Развитие артикуляционной и лицевой моторики.

Формирование правильного физиологического и речевого дыхания.

Формирование и развитие фонематического восприятия, фонематических представлений и звукопроизношения.

Развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов речи.

Обогащение активного и пассивного словаря, формирование грамматически-правильного строя речи.

Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти, творческой фантазии и воображения.

Развитие мелкой и крупной моторики, мимической и пантомимической выразительности.

Формирование четкости координированных движений во взаимосвязи с речью.

Развитие чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность, чувствовать характер музыки.

Воспитательные задачи

Формирование и развитие коммуникативных навыков, эмпатии.

Формировать умение продуктивно взаимодействовать со взрослым и друг с другом. Воспитывать чувство доброжелательности. Воспитывать бережное отношение к предметам .

Формировать чувство взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, активности, ответственности и навыков сотрудничества.

Прогнозируемые результаты первого года обучения:

формируется мотивация познавательной деятельности;

развиваются общие движения;

развивается восприятие как ориентировочная деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов;

развивается наглядно-действенное мышление;

формируются представления об ближайшем окружении;

развиваются представления о величине объекта;

формируются навыки социального поведения;

совершенствуется общая ручная моторика;

развивается зрительно-двигательная координация;

активизируется познавательная активность и любознательность;

совершенствуются наглядные формы мышления, развиваются предпосылки словесно-логического мышления;

развиваются коммуникативные умения;

развиваются все функции речи

- как  средства усвоения и передачи и общественно исторического опыта (информации);

- как средства общения (коммуникации);

-как орудия интеллектуальной деятельности: восприятия, памяти, мышления, воображения (планирования, регуляции и саморегуляции, контроля и самоконтроля);

Прогнозируемые результаты второго года обучения:

формируется мотивация познавательной деятельности;

развиваются общие движения;

развивается восприятие как ориентировочная деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов;

формируются системы сенсорных эталонов;

развивается наглядно-действенное и наглядно-образного мышление;

формируются представления об ближайшем окружении;

развиваются пространственные и временные представления, представления о величине объекта;

формируются навыки социального поведения;

развиваются продуктивные виды деятельности.

совершенствуется общая ручная моторика;

развивается зрительно-двигательная координация;

активизируется познавательная активность и любознательность;

развиваются сферы образов –представлений;

совершенствуются наглядные формы мышления, развиваются предпосылки словесно-логического мышления;

развиваются коммуникативные умения;

развиваются все функции речи

- как  средства усвоения и передачи и общественно исторического опыта (информации);

- как средства общения (коммуникации);

-как орудия интеллектуальной деятельности: восприятия, памяти, мышления, воображения (планирования, регуляции и саморегуляции, контроля и самоконтроля);

Организация системы контроля знаний

После прохождения отдельных тем проходит устный опрос: где подборка вопросов включает как освоение нового, так и повторение пройденного материала.

Знания по темам проверяются на тематических праздниках, которые проводятся четыре раза в год (осенний: конец октября – начало ноября, зимний: конец декабря, весенний: начало-середина марта, летний: середина – конец мая).

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

Подведение итогов усвоения программы основывается на диагностики:

- по мелкой моторики (пальчиковая гимнастика);

- звукопроизношении обучающегося;

- составления рассказа по картине или описательного рассказа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1- ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие. 1 часа

Теория 1 час.

Знакомство с детьми. Правила техники правильного дыхания.

2. Беседа о здоровом образе жизни. 2 часа

Теория 2 час.

"Путешествие язычка" Гигиена полости рта. Гимнастика для пальчиков.

3.Тема: "Осенние деньки"20 часов

Теория 8 часов.

Беседы по лексическим темам: "Деревья", "Овощи", "Фрукты", "Грибы", "Ягоды", "Игрушки", "Одежда", "Обувь", "Мебель". Заучивание пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Просмотр презентаций по лексическим темам.

Практика 12 часов.

Упражнять детей в мелкой моторики рук. Активизация движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

4. Тема: "Зимние забавы"23 часа

Теория 10 часов

Беседы по лексическим темам:"Посуда", "Зимующие птицы", "Комнатные растения", "Новогодний праздник", "Зимние забавы", "Домашние птицы", "Домашние животные и их детеныши", "Дикие животные и их детеныши", "Транспорт", "Человек". Заучивание пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Просмотр презентаций по лексическим темам.

Практика 13 часов

Упражнять детей в мелкой моторики рук. Активизация движения речевого аппарата. Упражнять в передачи ритмического рисунка. Упражнять в понимании и употреблении предлогов. Активизация речи и закреплении пассивного словаря.

5. Тема: "Весна - красна"26 часов

Теория 12 часов

Беседы по лексическим темам:"Весна", "Мамин праздник", "Первые весенние цветы", "Дикие животные весной", "Домашние животные весной", "Птицы прилетели", "Насекомые", "Рыбки в аквариуме", "Наш город", "Правила дорожного движения", "Лето. Цветы на лугу"

Практика 14 часов

Упражнять детей в мелкой моторики рук. Активизация движения речевого аппарата. Формировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков. Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам. Формировать навыки пересказа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2- ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(Занятия усложняются на основе возрастных особенностей.)

1. Вводное занятие. 1 часа

Теория 1 час.

Знакомство с детьми. Правила техники правильного дыхания.

2. Беседа о здоровом образе жизни. 2 часа

Теория 2 час.

"Путешествие язычка" Гигиена полости рта. Гимнастика для пальчиков.

3.Тема: "Осенние деньки"20 часов

Теория 8 часов.

Беседы по лексическим темам: "Деревья", "Овощи", "Фрукты", "Грибы", "Ягоды", "Игрушки", "Одежда", "Обувь", "Мебель". Заучивание пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Просмотр презентаций по лексическим темам.

Практика 12 часов.

Упражнять детей в мелкой моторики рук. Активизация движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

4. Тема: "Зимние забавы"23 часа

Теория 10 часов

Беседы по лексическим темам:"Посуда", "Зимующие птицы", "Комнатные растения", "Новогодний праздник", "Зимние забавы", "Домашние птицы", "Домашние животные и их детеныши", "Дикие животные и их детеныши", "Транспорт", "Человек". Заучивание пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Просмотр презентаций по лексическим темам.

Практика 13 часов

Упражнять детей в мелкой моторики рук. Активизация движения речевого аппарата. Упражнять в передачи ритмического рисунка. Упражнять в понимании и употреблении предлогов. Активизация речи и закреплении пассивного словаря.

5. Тема: "Весна - красна"26 часов

Теория 12 часов

Беседы по лексическим темам:"Весна", "Мамин праздник", "Первые весенние цветы", "Дикие животные весной", "Домашние животные весной", "Птицы прилетели", "Насекомые", "Рыбки в аквариуме", "Наш город", "Правила дорожного движения", "Лето. Цветы на лугу"

Практика 14 часов

Упражнять детей в мелкой моторики рук. Активизация движения речевого аппарата. Формировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков. Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам. Формировать навыки пересказа.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Формы работы

Групповые и подгрупповые занятия с элементами игры.

Методы:

1. обучения – словесный, наглядный, репродуктивный, исполнительский;

2. воспитания – упражнения, убеждения, пример ребёнка и личный пример, одобрение, похвала и поощрение.

Все обучение проходит в игровой форме при постоянной смене деятельности. Это позволяет ребенку эффективно заниматься и не уставать.

Приёмы:

- логопедическая гимнастика (артикуляционная, дыхательная, голосовая, мимическая);

- движения под музыку, разнообразные двигательные упражнения;

- мимические упражнения, этюды на создание музыкально-игрового образа;

- упражнения для развития и коррекции звуковой культуры речи, лексико-грамматического строя;

- игры разной степени подвижности;

- речевые игры;

- игры для развития мелкой моторики;

- игровой массаж, гимнастика для глаз;

- пословицы, загадки, скороговорки, стихи, считалки.

Условиями реализации программы являются:

• Заинтересованность детей содержанием программы и ее конечным результатами.

• Организация процесса обучения в интересной доступной форме.

• Наглядность обучения.

• Наличие инструментов и материалов для работы.

• Наличие помещения, соответствующего санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.

• Мебель по росту детей.

1 год обучения

2 год обучения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА.

Боряева, Л. Б. Развитие связной речи дошкольников: модели обучения / Л. Б. Боряева, И. Н. Лебедева. – СПб , 2005.

Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В. К. Воробьева. – М.: Астрель, 2006

Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В. П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2002.  

Голубева, Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: методическое пособие. – СПб.: Союз, 2000.

Гриншпун, Б. М. Развитие коммуникативных умений у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью / Б. М. Гриншпун // Дефектология, - 1988. - №3. – С. 81 - 84. 

Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи / Л. Н. Ефименкова. – М., 1981.

Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990.

Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова. – СПб.: «Союз» РГПУ им. А. И. Герцена, 2001

Медведева, Т. В. Координирование работы логопеда и воспитателя по формированию связной речи детей с третьим уровнем речевого развития / Т. В. Медведева // Дефектология. – 2002. - № 3. – С. 84 - 88. 

Панченко, Т. В. Вариативность нарушений пересказа у старших дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза / Т. В. Панченко, З. А. Репина // Психологическая культура личности как стратегия социально-образовательного развития региона: матер. всерос. конф. / Дальневосточный гос. гуманит. ун-т. - Хабаровск, 2007. - С. 96-103. 

Панченко, Т. В. О новых технологиях формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития / Т. В. Панченко // Ребенок с особыми образовательными потребностями - субъект педагогической компетенции: материалы межрегион. науч. конф.: в 2 ч. - Ч. 1. / Хабаровский гос. пед. ун-т. - Хабаровск, 2005.

Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов / Е. А. Пожиленко. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Фотекова, Т. А. Диагностика речевых нарушений школьников с испо-льзованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов / Т. А. Фотекова, Т. В. Ахутина. - М.: АРКТИ, 2002.

Фуреева, В. П. Развитие творческого воображения как средство коррекции общего недоразвития речи у шестилетних детей с задержкой психического развития: дисс. … канд. пед. наук / В. П. Фуреева – Екатеринбург, 2000

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедия в диалогах. 
2. Даниличева Е. Сергеева М. Веселая поляна "Л" : Занимательная логопедия

3. Даниличева Е. Сергеева М. В море под парусом "Р" : Занимательная логопедия.
4.  Даниличева Е.В. Занимательная логопедия. Буквы Ж - Ш 
Даниличева Е. Сергеева М. В чудесной чаще "Ч - Щ" : Занимательная логопедия 
5. Зуева Л. Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. В 4 альбомах. Альбом 3. 
6. Зуева Л. Занимательные упражнения по развитию речи : Логопедия для дошкольников. В 4 альбомах. 
7. Зуева Л. Занимательные упражнения по развитию речи : Логопедия для дошкольников. В 4 альбомах.
8. Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. 
9. Лопухина И. Логопедия - Звуки, буквы, слова.
10. Парамонова Л. Логопедия для всех. 2-е издание 
11. Руденко В.И. Логопедия: Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей.
12.  Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 4-5 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. 
13.  Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. 
14. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов. 

Приложение 1

Контроль уровня обучения (Контрольно-измерительный материал)

Тест №1

1. Назовите одним словом предметы:

яблоко, груша, лимон, банан

помидор, огурец, капуста, морковь

клен, дуб, береза, ель

машинка, кукла, мяч, юла

2. Выполни артикуляционнуя гимнастику:

"Заборчик","Окошечко","Лопаточка","Хоботок","Горка,"Часики", "Качели"

3. Мелкая общей моторики рук, выполнение пальчиковой гимнастики:

"Капуста", "Грибы"

Тест №2

1. Назовите одним словом предметы:

тарелка, чашка, ложка, кастрюля

синица, ворона, воробей, голубь

курица, утка, гусь, петух

собака, кошка, корова, коза

заяц, лиса, белка, ежик

2. Выполни артикуляционнуя гимнастику:

"Дуем с горки", "Чистим зубки", "Хомячок", "Рыбка", "Маляр"

3. Мелкая общей моторики рук, выполнение пальчиковой гимнастики:

"Домашние животные", "Федора"

Тест №3

1. Назовите одним словом предметы:

бабочка, муха, комар, муравей

ромашка, колокольчик, одуванчик, клевер

аист, цапля, лебедь, утка

2. Выполни артикуляционнуя гимнастику:

"Грибок", "Гармошечка", "Лошадка", "Кучер", "Пароход", "Индюк"

3. Мелкая общей моторики рук, выполнение пальчиковой гимнастики:

"Насекомые", "Игрушки"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319415-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm