Вовлечение родителей леворуких детей с оптической формой дисграфии в коррекционный процесс

Айдушева Наталья Васильевна, учитель-логопед Iквалификационной категории, МКОУ Большовской СОШ Серафимовичского муниципального района Волгоградской области.

Вовлечение родителей леворуких детей с оптической формой дисграфии в коррекционный процесс.

В настоящее время, среди учащихся начальной школы, наблюдается увеличение количества детей с правополушарной организацией, имеющих специфические нарушения чтения и письма.

Леворукие дети - не однородная группа, а значит, у разных левшей могут быть разными и проявления трудностей, и те меры коррекции, которые им необходимы. Проблемы, возникающие при обучении леворуких школьников, приводят к необходимости создания системы коррекционной работы в процессе обучения данного контингента детей. Так, среди учащихся МКОУ Большовской СОШ, посещающих логопункт школы, особую группу составляют леворукие дети 1-2 классов, имеющих оптическую дисграфию.

Эффективная коррекционная работа с леворукими детьми при оптической форме дисграфии возможна лишь на ранних сроках, и предполагает комплексность логопедических мероприятий, направленных на преодоление специфических ошибок, а также деятельное участие родителей.

Предлагаю план занятий с родителями данной категории детей и, как вариант, конспект родительского собрания «Ваш леворукий ребенок». В целях профилактики дисграфии у леворуких детей для родителей мною также разработана памятка, в которой описаны профилактические мероприятия в отношении детей с правополушарной организацией.

План занятий

с родителями леворуких детей,

имеющих оптическую дисграфию.

Конспект родительского собрания

«Ваш леворукий ребёнок».

Задачи:

Обсудить с родителями проблему обучения леворуких детей.

Показать возможности леворуких детей в учебной деятельности.

Настроить родителей на понимание трудностей, связанных с обучением левшей-дисграфиков.

Форма проведения собрания: лекция.

Основные положения лекции:

1.Проблемы семьи, имеющей леворукого ребёнка.

2.Переучивание ребёнка и проблемы, связанные с этим.

3.Особенности обучения детей с правополушарной организацией.

Состав аудитории: родители леворуких детей 1-2 классов начальной школы.

Оформление:

рисунки, поделки, вышивки леворуких;

памятка для родителей по проблеме собрания.

Уважаемые папы и мамы!

Ваш ребёнок нуждается во внимании, поддержке и терпении. Это и есть главное условие его победы в учебной деятельности, помните об этом!

Никогда не проявляйте негативного отношения к тому, что ваш ребёнок – левша.

Не демонстрируйте леворукость своего ребёнка с негативной позиции посторонним и незнакомым людям.

Не драматизируйте школьные неудачи своего ребёнка, связанные с тем, что он – левша.

Преодолевайте школьные неудачи с помощью дополнительных, интересных занятий, которые помогут ребёнку справиться с учебными проблемами.

Откройте для своего ребёнка мир лепки и рисования, вязания и плетения макраме.

Писать левой рукой непросто, поэтому помогите ребёнку избегать перегрузки и переутомления.

Не раздражайтесь, если ребёнок сделал что-то не так, лучше поддержите его и отметьте успехи.

Не пытайтесь что-то делать за ребёнка, в таком случае вы только усугубите его проблемы.

Закрепляйте достигнутые ребёнком умения, постоянно их тренируя.

Помните!

Леворукость ребёнка – не патология, а один из вариантов нормы! У леворукого ребёнка есть свои особенности в усвоении учебного материала, которые необходимо знать взрослым для того, чтобы помочь ему достичь успеха. Среди леворуких людей достаточно талантов и гениев. Возможно, ваш ребёнок – один из них?!

Ход собрания.

1. Вступительное слово логопеда.

– Добрый день, дорогие друзья! Заканчивается первая половина обучения, и наступило время сказать о первоначальных успехах и проблемах.

В работе с детьми можно найти много тем для обсуждения с родителями, но тема обучения леворуких детей, на данный момент, является наиболее значимой и важной.

Это вовсе не связано с тем, что такие дети не развиты интеллектуально или не способны справляться с учебными нагрузками. В начальных классах нашей школы 12 леворуких детей из 54 учащихся. Кто-то считает, что левши – это люди с патологией. Кто-то, наоборот, поддерживает идею о гениальности левшей.

Александр Македонский, Юлий Цезарь, Наполеон, Чарли Чаплин, Льюис Кэрролл, Микеланджело, Альберт Эйнштейн – что объединяет этих людей, помимо гениальности? Все они левши. Процент одаренности среди леворуких людей необычайно высок. Трудно назвать область искусства, политики или спорта, где левши не застолбили бы первые места. В музыке это Моцарт и Бетховен, в живописи – Леонардо да Винчи, Рафаэль, Рубенс.

Неподражаемый Роберт де Ниро, обворожительная Джулия Робертс, «крепкий орешек» Брюс Уиллис, Том Круз, непобедимый Сильвестр Сталлоне – тоже из категории леворуких. Многие из вышеперечисленных имеют проблемы с письмом и чтением. Так, например,Том Круз страдает дислексией.

Все последние президенты США – и Рейган, и Буш, и Клинтон – сплошь леворукие. Даже Альберт Гор, один из лидеров президентской гонки, пишет левой рукой. Знаменитые теннисистки Моника Селеш и Мартина Навратилова отлично бьют левой. Компьютерный гений Билл Гейтс, которого не смогли разорить миллионные потери, тоже левша.

Левши составляют 10–20 процентов населения нашей планеты. В России, соответственно, их порядка 15–18 миллионов человек. Причём отечественная армия леворуких увеличивается год от года – с тех пор как народное образование оставило наконец непохожих учеников в покое. Ведь вплоть до 1985 года левшей упрямо переучивали, заставляя писать и рисовать правой рукой.

На современном этапе педагоги отказались от этого. Следствиями переучивания могут стать нарушения темпа и ритма речи (согласно статистике, каждый третий ребенок с заиканием – это переученный левша), серьёзные перемены в эмоциональном состоянии ребенка (он может стать вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спать, плохо кушать). Позже появляются ещё более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции, например, нервные тики, энурез или нарушается функциональное состояние нервно-психической сферы, т.е. развивается невроз.

Левше труднее адаптироваться к школьной жизни, к обучению. Особенно им трудно при обучении письма, чтению и счету. Дело в том, что отправной точкой для освоения этих умений является зрительное восприятие. Нарушение или недостаточность развития зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти и зрительно-моторной координации, нередко встречающиеся у левшей, ведут к возникновению следующих трудностей:

•восприятия и запоминания сложных конфигураций букв при чтении и соответственно медленный темп;

•формирования зрительного образа букв, цифр (нарушение соотношения элементов, ребенок путает сходные по конфигурации буквы, цифры, пишет лишние элементы или не дописывает элементы букв, цифр);

•выделения и различения геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг - овал, квадрат - ромб - прямоугольник);

•копирования;

•неустойчивый почерк (неровные штрихи; большие, растянутые, разнонаклонные буквы);

•зеркальное написание букв, цифр, графических элементов;

•очень медленный темп письма.

Необходимо также сказать о нарушениях чтения у некоторых левшей. У одних причины нарушения носят преимущественно зрительно-пространственный характер: дети испытывают затруднения в восприятии слова как целого. Другие не могут уловить связь между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они отображают. Леворукие дети нередко теряют строку и делают попытки читать справа налево или из середины текста. Во избежание таких проявлений ребенку нужно напомнить, откуда началось чтение, а можно ориентировать его по «маркированной» руке. Если эти способы не дают эффекта, малыш может попробовать закрыть текст и открывать только читаемый слог. Причем, сначала это лучше сделать взрослому, а вскоре и юный читатель освоит эту хитрость. Так придется продолжать до тех пор, пока не автоматизируется нужное направление и темп слежения за строкой. Все занятия нужно проводить систематически, но их продолжительность не должна превышать 20 минут. Потом ребёнку нужен отдых. А, восстановив силы, можно продолжить занятие еще на 15–20 минут.

У леворуких могут наблюдаться трудности списывания, т. к. такой вид работы предполагает одновременное решение нескольких задач: необходимо распределить внимание между нахождением нужного элемента текста предложенного для списывания, что требует быстрой и точной пространственной ориентировки, а также выстраивания ряда этих элементов на своем месте (опять же требуется быстрая и чёткая микроориентировка). Такая работа у левши требует большего времени: и довольно часто сопровождается возрастанием количества ошибок.

При выполнении домашних заданий родители этих детей должны руководствоваться следующими правилами:

•Ребёнок должен учиться писать прямо, не загораживая себе линию строки.

•Нельзя требовать от леворукого ребёнка безотрывного письма.

•При письме и рисовании леворукого ребёнка свет должен падать справа.

•При выполнении домашнего задания по письму необходимо определить вместе с ребёнком траекторию движения руки. Это поможет ребёнку определить, где начинать написание элемента буквы, куда вести и где закончить. Эту инструкцию ребёнок должен ещё самостоятельно повторить и только потом приступать к письму.

•Полезно сделать для ребёнка карточки с элементами написания каждой буквы и с самими буквами. Это позволит превратить обучение письму в увлекательную игру.

Важно помнить, что леворукие дети переживают адаптацию к школе гораздо тяжелее, чем их праворукие сверстники. Они боятся насмешек одноклассников, но ещё больше – негативной оценки взрослыми их деятельности.

Родители должны терпеливо относиться к грязным тетрадям, ошибкам и каракулям своего ребёнка, помня о том, что письмо даётся ему гораздо труднее, чем другим детям.

Леворукому ребёнку надо предлагать больше заданий на развитие двигательной активности руки, для развития группы мелких мышц. Очень хорошее упражнение - вырезание букв крупного формата. Ребёнок быстрее запоминает буквы. Ещё одно упражнение – лепка букв и цифр. Это тоже помогает ребёнку быстрее усвоить технику письма. Но рука, используемая для письма, не является точным индикатором леворукости или праворукости. Так, множество левшей пишут правой рукой, используя левую руку для выполнения большинства других задач. Из этого вытекает определение «леворукости».

Леворукость - предпочтительное использование левой руки для выполнения различных действий. В некоторых случаях обусловлена повреждением или заболеванием правой руки, повлекшим невозможность пользования ею (так называемая вынужденная леворукость). Чаще носит врожденный характер и естественным образом проявляется уже на первом году жизни ребенка. Левши давно известны как предпочитающие в мануальных действиях левую руку. Она используется в жестах. Её движения более индивидуализированы, отражают эмоциональные особенности человека. Кроме явной, часто встречается скрытая леворукость, при которой человек с детства приучен пользоваться правой рукой, но при выполнении непривычных действий или в состоянии эмоционального возбуждения пользуется левой.

Амбидекстрия (от ambi - «оба» и dextrum - «правый», «ловкий») - отсутствие явно выраженной мануальной асимметрии. Амбидекстр - человек, одинаково хорошо владеющий обеими руками.

Умение одинаково ловко работать обеими руками можно развить тренировкой. В Европе обучению амбидекстров уделяют особое внимание, обучая детей одинаково ловко работать обеими руками.

Левшество - комплексная характеристика, отражающая большую активность правого полушария головного мозга (в отличие от правшей, у которых доминирует левое полушарие). Изучение особенностей левшей осложняется тем, что левши вовсе не являются однородной группой. Ребенок может быть леворуким, но не абсолютным левшой. Обычно для этого проводят специальные тесты, для выявления у него ведущего глаза, ведущей ноги и ведущего уха. При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо.

2. Знакомство со статистикой успеваемости левшей в школе.

Демонстрация достижений леворуких детей группы. Выставка их работ. Комментарии.

3. Рефлексия собрания.

Ответы на вопросы родителей.

Свою лекцию я закончу цитатой А.В. Семенович, которая занимается данной проблемой уже много лет и её наработки используются не только логопедами, но и учителями, и психологами в работе с леворукими детьми.

«…левшество – удивительное и загадочное явление в истории развития человеческой природы,и относиться к нему надо адекватно пониманию этой реальности».

Приятно было с вами встретиться, обсудить важную проблему, помочь вам. Спасибо до новых встреч!

Литература для подготовки родительского собрания.

1.Безруких М.М. Леворукий ребёнок в школе и дома. М.: Вентана-Граф, 2005.

2.Безруких М.М. Как помочь первокласснику хорошо учиться. М., 2003.

3.Минияров В.М. Психология семейного воспитания. М., 2000.

МКОУ Большовская СОШ

«По совету логопеда»

Методические рекомендации по обучению леворуких детей начальных классов

(памятка родителям)

учитель – логопед

Айдушева Н.В.

2012 год

Уважаемые родители!

Леворукость не определяется как патология, и для беспокойства нет причин.

Преимущественное владение рукой зависит не от «хотения» ребенка или его упрямства, не от его желания или нежелания, а от особой организации деятельности мозга, определяющей не только «ведущую» руку, но и некоторые особенности организации высших психических функций.

Владение ребенком той или иной рукой в качестве ведущей следует рассматривать как проявление индивидуальности в пределах нормы.

Истоками леворукости могут быть наследственные факторы, процессы, происходящие в период развития плода (пренатальный период).

Переучивать леворуких детей не следует, так как принудительное изменение доминантности ведет к нежелательным последствиям. Переучивание ребенка (изменение его специфических качеств) влияет на психическое состояние, эмоциональное благополучие и здоровье в целом (возникают вспыльчивость, капризы, раздражительность, беспокойный сон, головные боли, вялость; невротические реакции: нервные тики, энурез, заикание). У леворуких детей при переучивании проявляется почти весь комплекс нарушений почерка и трудностей формирования навыка письма.

Развивать мелкую моторику левой руки следует так же, как и правой, но с акцентом на левую руку, так как писать в школе ребенок будет именно ею.

Пальчиковые упражнения при подготовке к школе следует выполнять с акцентом на левую руку, но не забывать о правой, так как она является «помощницей» в бытовой деятельности.

В процессе развития у ребенка может самостоятельно произойти смена доминирующего полушария, после чего у праворукого ребенка может развиться так называемое «скрытое левшество» (критический период — 11-12 лет).

Смену доминирующего полушария у ребенка следует принять как естественное проявление развития.

10 советов родителям леворукого ребенка

1. Взрослые не должны никогда, ни при каких обстоятельствах показывать леворукому ребенку негативное отношение к леворукости.

2. Старайтесь придерживаться единой тактики отношений с ребенком. Раздоры в семье и несогласованность требований родителей к ребенку всегда осложняют ситуацию.

3. Необходимо научиться внимательно наблюдать за своим ребенком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.

4. Помните, что леворукость — индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у левши, совсем не обязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребенка.

5. Не рекомендуется “пробовать” научить ребенка работать правой рукой, тем более настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.

6. Определить ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года и не менять ее, даже если качество письма и рисования будет не очень удовлетворять вас.

7. Научите леворукого ребенка правильно сидеть за рабочим столом, правильно держать ручку, располагать тетрадь. Помните, свет при работе должен падать справа.

8. При обучении письму используйте “Прописи для леворуких детей”. Помните, методика безотрывного письма неприменима при обучении леворуких детей.

9. Не заставляйте леворукого ребенка читать, если он сам отказывается, даже если вы уверены, что он знает все буквы. Складывайте буквы из их элементов, пишите буквы, играйте с буквами — эта работа облегчит ребенку распознавание букв и процесс обучения чтению.

10. Ваш ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.

Главное — понять:

От вашего понимания, любви, терпения, умения вовремя помочь зависят успехи вашего малыша.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14919-vovlechenie-roditelej-levorukih-detej-s-optic