Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря

Анализ ситуации.

Общение – один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте с взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.

Развитие речи, овладение богатством родного языка составляет один из основных элементов формирования личности.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Свободная устная речь опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом. Всякая задержка в ходе развития речи ребенка (плохое понимание того, что говорят окружающие люди, бедный запас слов-названий и слов-понятий и т.п.) затрудняет общение с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из занятий и игр.

Поэтому в общей системе речевой работы в детском саду обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Слово - основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Своевременное развитие словаря - один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Проблема.

В ходе своей педагогической деятельности я выяснила, что не каждого ребенка легко побудить к активной речевой деятельности. У некоторых пропадает интерес во время занятий и игр и, естественно, появляется отставание от сверстников. Преодолеть такое положение стало возможно в результате поиска более интересных форм воспитания и обучения, создания атмосферы сотрудничества в группе, дающей каждому ребенку веру в возможность движения вперед.

О важности игры в жизни дошкольников свидетельствуют как житейские наблюдения и педагогический опыт, так и отечественная психологическая наука, которая установила, что игра для развития ребенка-дошкольника имеет решающее значение. Соглашаясь с мнением ведущих педагогов и психологов, что игра – ведущий вид деятельности детей-дошкольников, я пришла к выводу, что моя работа по развитию словаря детей будет эффективна через применение дидактических игр.

Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Словарные игры проводятся с игрушками, предметами, картинками и на вербальной основе (лексические упражнения). Игровые действия в словарных играх дают возможность, главным образом, активизировать имеющийся запас слов. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщенных значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные ранее знания и словарь в новых условиях.

Цель: активизация и обогащение словаря детей посредством дидактических игр и лексических упражнений.

Реализация проекта охватывает образовательные области рекомендуемые ФГОС: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие », «Познавательное развитие».

Задачи образовательные

1. Обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее не известных детям слов.

Уточнение словаря, т.е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (употребление синонимов, антонимом, многозначных слов, понимание переносных значений).

Активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания.

Задачи воспитательные

1. Воспитывать культуру общения с взрослыми и сверстниками.

2. Воспитывать интерес к дидактическим и словесным играм.

Задачи социальные

Стимулировать общение детей со сверстниками и взрослыми в деятельности в быту, в совместных играх, на занятиях.

Участники.В рамках реализации проекта осуществлялось взаимодействие воспитателей, специалистов ДОУ и родителей. Работа с педагогамипредусматривает: беседы, консультации, мастер-классы по проведению игр и лексических упражнений, направленных на развитие словаря. Реализация всех направлений в проекте не была бы эффективной без тесного сотрудничества с родителями.

Работа с родителями предполагает:

- специальные консультации 

- презентации 

- мастер классы 

- конкурсы семейного словесного творчества 

- дни открытых дверей

- родительское собрание

Формы подведения итогов реализации данного проекта являются: открытый просмотр НОД, родительское собрание, участие в оформлении речевого центра группы.

Планируемые результаты

Срок реализации проекта – 1 год (долгосрочный).

Ожидаемый результат планируемой деятельности (краткосрочные результаты).

У детей обогатится словарь, т. е. дети узнают ранее незнакомые им слова.

Дети овладеют точностью и выразительностью языка:

будут употреблять в речи синонимы;

антонимы;

многозначные слова;

понимать переносное значение слов.

Долгосрочные результаты

У детей произойдёт активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания. Т. е. связная речь будет богаче, насыщеннее. Дети станут более общительны.

Система работы.

Основной формой работы являются подгрупповая деятельность один раз в неделю. В год проводится 36 занятий, на основе словесных дидактических игр и лексических упражнений, разработанных на основе тематики недели.

Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работы.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуальный подход.

Этапы реализации проекта:

Реализация проекта включает в себя три этапа: подготовительный, основной и заключительный

1этап — подготовительный этап (сентябрь 2015 года)

- изучение психолого-педагогической методической литературы;

- проведение педагогической диагностики;

- разработка цикла мероприятий, направленных на развитие речи у детей среднего дошкольного возраста;

- создание речевой среды.

2 этап — основной этап (октябрь2015 года –апрель 2016 года)

Проведение серии занятий и мероприятий, направленных на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста, взаимодействие с родителями, педагогами. 

 Обогащение предметно – развивающей среды:

- оформление речевого и книжного уголка приобретение нового наглядного материала по разным темам.

— оформление памяток для родителей и педагогов.

Работа с детьми:

— занятия по перспективному плану по развитию речи по лексическим темам с применением

здоровьесбрегающих технологий:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы, подвижные игры, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика.

2. Коррекционные технологии: технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастика.

С применением ТРИЗ-технологии придумывали начало рассказа, конец рассказа, придумывали рассказы от имени кого-либо живого предмета, от первого лица, от имени неживого предмета, придумывали сказки и рассказы на различные лексические темы, составляли рассказ по пословице, придумывали смешные истории, составляли рассказы небылицы.

С применением компьютерных технологий были проведены занятия, собрания, мастер – классы.

Работа с родителями:

1) Консультации: «Как говорит ваш ребенок», «Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста», «Игротека в кругу семьи», «Пальчиковые игры», «Игровой массаж предметами».

2) памятки:

«Развитие словаря посредством словесных игр», «Пальчиковая гимнастика», «Массаж пальцев рук», «Говорю с ребенком на языке игры», «Игры с язычком».

3) Родительское собрания на тему «Обогащение и активизация словаря детей среднего дошкольного возраста »,

«Нетрадиционные формы обучения в развитии речи дошкольников».

Работа с педагогами:

Консультации: «Внедрение ИКТ в образовательный процесс», «ТРИЗ –эффективное внедрение педагогической технологии в развитие речи дошкольников». Мастер-класс «Словесные игры для развития речи дошкольников».

3 этап — заключительный этап (май 2016год)

Рефлексия деятельности по реализации проекта, выявление достижений и неудач проведенной работы:

— организация и проведение итоговой диагностики воспитанников;

—презентация проекта (итоговое совместное мероприятие с детьми – НОД, родителями – родительское собрание , педагогами - презентация);

— анализ проведенного проекта.

Все необходимые ресурсы для осуществления данного проекта были в наличии:

материальные (в группе создан речевой уголок, со всем необходимым для проведения игр на развитие словаря: тематические картинки, игрушки, д/игры, картотеки пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики и т. д.);

кадровые (в детском саду есть логопед, который помогал в проведении работы, направленной на развитие словаря);

учебно-методические (наличие учебно-методической литературы по развитию речи дошкольников);

информационные (интернет, книги, журналы);

организационные,

технические (наличие магнитофона, проектора, планшета

Список используемых источников:

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2000. - 360 с.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа, 4-5 лет. ФГОС. – М.: Мозаика – синтез, 2016.

Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. Е. С. Крыловой. – М.: Просвещение, 2011. – 300с.

Колодяжная Т. П., Колунова Л. А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. – Р-н-Д.: ТЦ Учитель, 2010. – 32с.

Лазаренко О. И. Артикуляционно – пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. – М.: АЙРИС – пресс, 2015. – 32 с.

Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2009. — 223 с.

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 2008. - 112c.

Шевцова Е.Е. Развитие речи ребенка от одного года до семи лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321496-didakticheskie-igry-i-leksicheskie-uprazhneni