Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с использованием опорного образа Нормы «Цветок» в образовательном процессе в рамках реализации инновационного проекта АНО «Единство» Волновые технологии воспитания и образования де

«Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с использованием опорного образа Нормы «Цветок» в образовательном процессе в рамках реализации инновационного проекта АНО «ЕДИНСТВО» - Волновые технологии воспитания и образования детей в детском саду Кузнецовой Н.А.

Наш детский сад в течение двух лет работает по инновационному проекту Единство «Волновые технологии обучения и воспитания детей в детском саду». Уникальность этого проекта состоит в том, что педагог на этапе дошкольного образования формирует у детей понятия о базовых  духовно-нравственных ценностях. С помощью данной технологии детям легко объяснить не объяснимое, дать определение сложным для детского восприятия понятиям таких как дружба, любовь, отношения, красота и гармония отношений, единство и т.д. Технология основана на методе визуализации абстрактных понятий и опорных образах нормы. Визуализация – это мысленное воображение образа в действительности. Опорный образ нормы – это образ явлений в природе, с которым ребенок уже знаком в повседневной жизни.

Система опорных образов Нормы представляет собой структуру из восьми природных, гармоничных, взаимосвязанных по смыслу, опорных образов Нормы и нескольких производных от них образов.

Система опорных образов Нормы:

Цветовой спектр радуги 

Семя

Цветок

Древо

Созревание

Соты

Сфера

Чаша

Все это развивает восприятие красоты и единства окружающего мира.

В своей работе мы использовали опорный образ нормы «Цветок». С помощью этого образа визуализируется целостный образ (нормы и не нормы) гармоничной системы отношений человека. Использование опорного образа повышает эффективность образовательно-воспитательного процесса, т.к. позволяет максимально сконцентрировать внимание ребенка на изучаемом объекте, формировать более четкие представления о нем, о его сути.

В группах были созданы центры инновационных технологий, наполняемые предметами, атрибутами, дидактическими играми, сказками из «Волновых технологий». Данные пособия отличает новизна, высокий уровень эстетического исполнения, способность концентрировать внимание ребенка на красоте, гармонии окружающего мира, его порядке. Применение этих наглядных пособий позволило значительно обогатить развивающую предметно-пространственную среду с введением в нее изображений опорных образов Нормы как внешних сигналов – напоминаний.

Мы работаем в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, наблюдение за такими детьми показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, агрессия, нежелание считаться с мнением или желанием другого. Поработать над сложившейся проблемой мы решили путем сплочения коллективов с помощью опорного образа нормы «Цветок».

В процессе реализации проекта «Единство» мы применяли различные формы работы с детьми такие как: игры – упражнения, дидактические игры, беседы, тематические развлечения: «Цветок отношений», «Цветок дружбы»,«День танца» и др.

С целью организации взаимодействия всех участников образовательных отношений для эффективности разрешения сложившейся проблемой ситуации в группах мы применяли различные формы работы и с родителями, это: проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование, проведение мастер – классов, участие родителей в выставках, конкурсах МБДОУ, района и города. На страничке сайта детского сада родителям представлена информация о проекте «Единство». А вся информация о работе групп по волновым технологиям размещена непосредственно в блогах групп.

Практика показала, что в  результате применения педагогом системы опорного образа цветок дети научились устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации и устранять ее через игру и позитивное поведение, что способствует формированию личностных качеств.

Поддерживая связь с родителями выпускников, можно отметить, что у детей адаптационный период к школе прошел легко. Что дети отличаются от своих сверстников в поведении, а именно легко вступают в контакт с окружающими людьми, сверстниками, педагогами, отстаивают свою точку зрения, оказывают помощь своим одноклассникам, знают об общепринятых правилах поведения в обществе, нормах и не нормах поведения применяя их в жизни.

Вся эта работа велась с детьми подготовительных к школе групп в течение 2016 – 2017 учебного года. В этом году мы продолжили работу по цветку с вновь пришедшими детьми, и попробовали совместить две технологии Проектную деятельность и волновые технологии. Вся эта работа способствовала успешной адаптации детей к детскому саду и группе, а так же развитию дружеских отношении и сплочению коллективов групп.

Мы разработали и реализовали межгрупповой проект «Цветок моей семьи». В условиях современного мира многие родители заняты своей работой, поэтому усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. А семья для ребенка - это мир, в котором закладываются основы морали, любви и добрые отношения к людям. Актуальность проекта связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует образ нормы красивых отношений в семье, в дошкольном учреждении и т.д.

Цель проекта: формирование и визуализация образа гармоничных детско – родительских отношений: мама-папа-ребенок с помощью образно символических средств. Реализация проекта цветок моей семьи предполагает возможность сформировать у детей образ семьи как красивый цветок сердцевиной которого является любовь.

Каждый лепесток цветка – это член семьи, и чем больше лепестков, тем красивее цветок (когда семья дружная, члены семьи любят друг друга, помогают, заботятся друг о друге). Эти семейные отношения являются  базовой   ценностью, которую ребенок должен воспринимать как норму.

Работа над проектом проводилась в четыре этапа.

Первый этап – Организационно – подготовительный.

(убедить участников проекта в том, что с помощью инновационной технологии сформируется образ семейных, групповых отношений);

Второй этап – Рефлексно – диагностический. В его содержание входит:

проведение анкетирование родителей;

анализ знаний детей о своей семье и детском саде;

определение содержания выставки «Семейная мастерская»;

обсуждение создания страничек альбома «Цветок моей семьи».

Третий этап – Практический. Цель его: реализовать запланированные мероприятия проекта: беседы, дидактические игры, выставка совместного творчества «Семейная мастерская», развлечение «Мартовский канал», театрализованное представление «Дом полная чаша» на основе сказки «Теремок»

Четвертый этап – Итоговый. Итоговым продуктом проекта было создание и презентация семейного альбома «Цветок моей семьи», где родители с детьми создавали страничку о своей семье.

В ходе реализации проекта у детей сформировалось адекватное отношение к социуму, понимание о своей семье и своих близких, детском саде, благодаря этому проекту детям легче адаптироваться в новых условиях. Формируются гармоничныедетско-родительские отношения, расширяется кругозор и обогащается словарный запас детей. Особенность этого проекта, на наш взгляд, в том, что вместе с семьей мы не только познаем и осваиваем новые технологии обучения и воспитания детей, но и активно трудимся и отдыхаем в одной команде «Воспитатели – дети – родители», где родители превращаются из наблюдателей в активных участников жизни детей в детском саду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321775-razvitie-socialno-kommunikativnyh-navykov-u-d