- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ОВЗ
1615
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
Приложение к основной образовательной программе основного общего образования
(утверждено приказом МБОУ СОШ №7
От 07.02.2018 №12-ш7-13-66/18)
Адаптированная рабочая программа
по русскому языку
для обучающегося8Б класса
Колдомова Алексея
на 2017-2018 учебный год
Составитель – Иванова Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы |
г. Сургут, ХМАО-Югра
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
оценки качества рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык»
учителя русского языка и литературы Ивановой Т.А..
для 8 класса МБОУ СОШ № 7
город Сургут
№ этапа | Дата | Процедура | Наименование, № документа | Должность ответственного | Ф.И.О. | Подпись |
I. | Рассмотрено | Протокол заседания методического объединения учителей русского языка № 1 | Руководитель методического объединения | Черепанова И.В. | ||
II. | Согласовано | Справка внутришкольного контроля | Заместитель директора по учебно- воспитательной работе, курирующий образовательную область «Филология» | Марухленко О.Н. |
Лист ознакомления
№ п/п | Дата | Ф.И.О. составителя программы | Должность | Подпись |
1. | Иванова Т.А | учитель |
СОДЕРЖАНИЕ
Тематическое планирование9
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ11
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА11
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа (АОП) по русскому языкудля обучающегося 8Б класса Колдомова Алексея с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования с учетом нормативно-правовых актов:
Федеральный закон от 29.12.2012. № 273-ФЗ (ред. От 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступившими в силу с 01.09.2016.)
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013. №1015 (ред. от 17.07.2015.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013. № 30067).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10.Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (в редакции протокола № 4/15 от 22.12.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию). Для умственной отсталости.
Письмо Минобрнауки России от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ" (вместе с "Методическими рекомендациями по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)").
Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей").
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 21.04.2016) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
В соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ адаптированная образовательная программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. –М.:Просвещение, 2011).
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Целью изучения русского языка в 8 классе является:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Достижению данных целей служит решение следующих учебных задач:
формировать систему научных знаний, языковых и речевых умений и навыков в области синтаксиса простого предложения на основе актуализации субъектного опыта обучающихся на уровне требований государственного стандарта и выше;
развивать знания об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования на уровне синтаксиса простого предложения;
развивать нормы литературного языка, нормы речевого этикета, совершенствовать умение использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
развивать способность опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, связанные с синтаксисом простого предложения
формировать основы самообразования и саморазвития в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
научить коммуникативно-целесообразно взаимодействовать в процессе речевого общения со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
развивать национально-культурные нормы речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Содержание рабочей программы полностью соответствует Примерной программе основного общего образования и состоит из следующих учебных разделов: «Введение. Функции русского языка в современном мире», «Повторение пройденного в 5-7 классах», «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи», «Словосочетание», «Простое предложение», «Двусоставное предложение», «Главные члены предложения», «Второстепенные члены предложения», «Односоставные предложения», «Простое осложненное предложение», «Однородные члены предложения», «Обособленные члены предложения», «Обращение», «Вводные и вставные конструкции», «Чужая речь», «Повторение изученного в 8 классе».
Реализация предметного содержания программы осуществляется в процессе урочной деятельности на основе личностно-ориентированного икомпетентностногоподходов посредством следующих технологий: технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе; технологии дифференцированного обучения; технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей;информационно-коммуникационные издоровьесберегающие технологии;с применением следующих методов и приемов работы: обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка упражнения, взаимопроверка, самоконтроль (по словарям, справочным пособиям), различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический), виды работ, связанные с анализом и переработкой текста, составление учащимися авторского текста в различных жанрах, наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения, написание сочинений, письмо под диктовку, комментирование орфограмм и пунктограмм. Основной формой обучения по данной программе является коллективная.
Основными формами контроля за освоением предметного содержания данной программы являются:
контроль за классными и домашними работами учащихся;
диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности;
тематическая, итоговая контрольная работа на основе пятибалльной системы оценивания;
тематическое тестирование итоговое и промежуточное;
конспект, реферат – форма контроля аналитического типа для проверки умения работать со справочной литературой;
устный опрос, развернутый ответ учащегося на лингвистическую тему;
сочинение, изложение – форма проверки умений и навыков связной речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
№ п/п | Наименование раздела | Содержание раздела |
Общие сведения о языке | Общие сведения о языке | |
Повторение пройденного в V-VII классах | Простое и сложное предложение. Функции знаков препинания. Орфографические нормы | |
Синтаксис и пунктуация | Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Умение из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст | |
Словосочетание | Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). | |
Простое предложение | I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. | |
Двусоставные предложения | I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. |
Второстепенные члены предложения | I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). | |
Односоставные предложения. Неполные предложения | I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). | |
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения | I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. | |
Обособленные члены предложения | I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. | |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные и вставные конструкции | I. Повторение изученного материала об обращении. |
Синтаксические конструкции с чужой речью | 1.Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной. | |
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе |
Тематическое планирование
№ п/п | Основные разделы программы | Количество часов | Из них | |
Развитие речи | Контрольные уроки | |||
Общие сведения о языке | 1 | |||
Повторение пройденного в V-VII классах | 11 | 2 | 2 | |
Синтаксис и пунктуация | 4 | 2 | ||
Словосочетание | 4 | |||
Простое предложение | 3 | 1 | ||
Двусоставные предложения | 10 | 2 | 1 | |
Второстепенные члены предложения | 11 | 2 | 1 | |
Односоставные предложения. Неполные предложения | 14 | 3 | 1 | |
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения | 17 | 2 | 2 | |
Обособленные члены предложения | 24 | 5 | 2 | |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные и вставные конструкции | 18 | 6 | 1 | |
Синтаксические конструкции с чужой речью | 10 | 2 | 1 | |
Повторение и систематизация пройденного в VIII классе | 13 | 3 | 1 | |
Итого | 140 | 30 | 12 | |
Основные направления коррекции и реабилитации обучающегося с нарушениями развития и трудностями в обучении:
На основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) дляКолдомова А.№20991 от 17.01.2018.адаптированная образовательная программа обучения предусматривает корректировку как самого учебного процесса, так и корректировку критериев и условий определения результатов обучения Колдомова А, с ОВЗ, связанными с задержкой психического развития (ЗПР):
Корректировка учебного процесса заключается в изменении сроков, форм организации и методов обучения, в использовании современных технологий, которые должны быть адекватными возможностям и потребностям обучающихся с ОВЗ.
В целях реализации инклюзивного образовательного процесса программой предусмотрено изменение имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов; адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения его обучающимися с ОВЗ.
Важным компонентом программы является создание условий для адаптации Колдомова А. с ограниченными возможностями здоровья в группе сверстников. Интерактивные методы и формы организации учебной деятельности способствуют раскрытию творческого потенциала, реализации их потребностей в самовыражении.
Коррекционная (индивидуальная) работа направлена на достижение учебных результатов:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
К концу 8 класса ученик должен
знать/понимать
определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа (синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных предложений, предложений с прямой речью; находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами);
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи);
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо; повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы.);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
для учащихся
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2014.
Русский язык: 8 класс: Контрольно-измерительные материалы/ М.Ю.Никулина. –М.: «Экзамен», 2014.
Малюшкин, А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс/ А.Б.Малюшкин.- М.: Сфера, 2014.
Русский язык. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научн. редакт. Н.М.Шанский.–9-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
для учителя
Богданова, Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2014.
Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2015.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.– 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.
Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец. – М.: Просвещение, 2014.
Экспресс-диагностика. Русский язык. 8 класс/Г.Н.Потапова–М.: «Экзамен», 2013.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ (http://www.gramota.ru/)
Говорим и пишем правильно (http://pishu-pravilno.livejournal.com/)
Портал «Культура письменной речи» (http://www.gramma.ru/)
Электронная библиотека РГБ (http://elibrary.rsl.ru/)
Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру (http://dic.academic.ru/)
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)/
Русский Биографический Словарь (http://www.rulex.ru/)
Сайт информационной поддержки ОГЭ в компьютерной форме (http://www.ege.ru/)
ФИПИ – федеральный институт педагогических измерений (www.fipi.ru)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://www.school-collection.edu.ru/
Уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование) http://www.urokirus.com/
Оборудование: проекционная доска, мультимедийный проектор, персональный компьютер.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | |
план | факт | ||||
Введение. Функции русского языка в современном мире | |||||
Русский язык в современном мире | Русский язык – государственный язык, язык межнационального общения и один из мировых языков. Основные функции русского языка, его место в группе восточнославянских языков, его значение как государственного языка и одного из мировых языков, отражение в языке культуры и истории народа | Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом | |||
Повторение изученного в V – VII классах | |||||
Пунктуация и орфография | Назначение пунктуации. Деление знаков препинания на три группы.Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Пунктуационные нормы языка.Основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические) | Знать определения основных изученных в 5- 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры | |||
Знаки препинания в сложном предложении | Деление сложных предложений на ССП и СПП. Вид связи. Выделение главного и придаточного предложений. Различать простого и сложного предложения | Знать определения основных изученных в 5- 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических ипунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры | |||
Буквы Н - НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Буквы Н - НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Знать определения основных изученных в 5- 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры | |||
Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Уметь опознавать языковые единицы, проводить их анализ; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | |||
Стартовая контрольная работа | Правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания | Уметь записывать текст в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | |||
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями | Знать определения основных изученных в 5- 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры | |||
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями | Уметь определять условия выбора | |||
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием | Признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка, способы сжатия текста | Знать признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка, способы сжатия текста | |||
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием | Признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка, способы сжатия текста | Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста | |||
Слитное, раздельное, дефисное написание слов | Основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические) | Уметь определять условия выбора |
Контрольный диктант по теме «Повторение» | Основные нормы русского литературного языка. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | |||
Синтаксис, пунктуация. Культура речи | |||||
Основные единицы синтаксиса | Основные единицы синтаксиса, их признаки и функции. Правила построения синтаксических единиц | Знать единицы синтаксиса; особенности подчинительной и сочинительной связи. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью | |||
РР Текст как единица синтаксиса | Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты | Знать определение текста, название наименьшей части текста, средства связи предложений в тексте, определение абзаца; смысловые типы текстов. Уметь составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на абзацы; озаглавливать текст | |||
Предложение как единица синтаксиса | Предложение, его функции. Структура предложения. Анализ текста | Знать о предложении как единицы синтаксиса, его функции Уметь определять грамматические характеристики предложения | |||
РР Изложение с творческим заданием | Знать особенности изложения, структуру текста типа описание, его языковые особенности. Уметь определять основную мысль изложения; выделять в частях исходного текста подтему; составлять план изложения; излагать подтему исходного текста | Знать признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка, способы сжатия текста. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста | |||
Словосочетание | |||||
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Синонимичные словосочетания | Знать, что такое структура и значение словосочетания как единицы синтаксиса. Уметь составлять именные и глагольные словосочетания с пониманием их лексического значения | |||
Синтаксические связи слов в словосочетании | Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Средства связи. Синонимичные словосочетания | Знать виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание). Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить их анализ | |||
Синтаксические связи слов в словосочетании | Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Средства связи. Синонимичные словосочетания | Знать виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание). Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить их анализ | |||
Синтаксический разбор словосочетаний | Синтаксический разбор словосочетаний | Знать порядок разбора словосочетания Уметь вычленять словосочетания из предложений; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительной речи; составлять словосочетания по заданным схемам | |||
Простое предложение | |||||
Простое предложение. Грамматическая основа предложения | Предложение. Грамматическая основа. Особенности связи подлежащего и сказуемого | Знать строение предложения, способы выражения грамматической основы. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания | |||
Порядок слов в предложении. Интонация | Свободный порядок слов в русском языке. Прямой и обратный порядок слов. Интонация. Элементы интонации. Логическое ударение. Инверсия | Знать прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; находить примеры в тексте | |||
РР Описание памятника культуры | Описание архитектурных памятников как вид текста, структура текста, его языковые особенности | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности | |||
Двусоставные предложения. Главные члены предложения | |||||
Подлежащее. Способы выражения подлежащего | Подлежащее. Способы выражения подлежащего | Знать двусоставные простые предложения; Уметь вычленять двусоставные предложения в тексте; находить главные члены предложения; делать синтаксический разбор простого предложения | |||
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | Сказуемое: простое и составное. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль. Согласование сказуемых с подлежащим | Знать сказуемое, его признаки, о простом глагольном сказуемом; способах его выражения Уметь выделять сказуемое, различать простое глагольное сказуемое, определять части речи в роли сказуемого | |||
Составное глагольное сказуемое | Основные элементы составного глагольного сказуемого; их функции. Способы выражения вспомогательного глагола | Знать: Сказуемое, его признаки, о составном глагольном сказуемом; способах его выражения Уметь выделять сказуемое, различать простое и составное глагольное сказуемое, определять части речи в роли сказуемого | |||
Составное именное сказуемое | Основные элементы составного именного сказуемого; их функции. Способы выражения именной части | Знать: Сказуемое, его признаки, о составном именном сказуемом; способах его выражения Уметь выделять сказуемое, различать виды сказуемого, определять части речи в роли сказуемого | |||
Составное именное сказуемое | Основные элементы составного именного сказуемого; их функции. Способы выражения именной части | Знать: сказуемое, его признаки, о составном именном сказуемом; способах его выражения Уметь выделять сказуемое, различать виды сказуемого, определять части речи в роли сказуемого | |||
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием | Сжатое изложение повествовательного текста с грамматическим заданием. Приемы сжатия | Знать особенности сжатого изложения, структуру повествовательного текста, его языковые особенности. Уметь определять основную мысль изложения; составлять план изложения | |||
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием | Сжатое изложение повествовательного текста с грамматическим заданием. Приемы сжатия | Знать особенности сжатого изложения, структуру повествовательного текста, его языковые особенности. Уметь определять основную мысль изложения; составлять план изложения | |||
Тире между подлежащим и сказуемым | Способы выражения главных членов. Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знать правила пунктуации, регламентирующие постановку тире между подлежащим и сказуемым Уметь применять правила на практике | |||
Повторение материала по теме «Главные члены предложения» | Систематизация и обобщение материала по теме | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | |||
Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения» | Основные нормы русского литературного языка | Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии | |||
Второстепенные члены предложения | |||||
Второстепенные члены предложения Дополнение | Второстепенные члены, их роль в предложении. Прямое и косвенное дополнение. Разграничение прямых дополнений и подлежащих. Дополнения, выраженные словосочетанием, инфинитивом | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении | |||
Определение | Определение, его роль в предложении. Роль определений в создании художественного образа. Согласованные и несогласованные определения, способы их выражения | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления | |||
Приложение. Знаки препинания при нем | Приложение–особый вид определения, способы его выражения. Постановка дефиса между определяемым словом и приложением, кавычек в несогласованных приложениях | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди | |||
II четверть | |||||
Приложение. Знаки препинания при нем | Постановка дефиса между определяемым словом и приложением, кавычек в несоглас. приложениях | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь распознавать приложения среди | |||
Обстоятельства. Способы выражения обстоятельств. | Обстоятельство. Виды обстоятельств, их роль в тексте. Способы выражения. Запятая при сравнительном обороте | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении | |||
Обстоятельства. Виды обстоятельств. | Обстоятельство. Виды обстоятельств, их роль в тексте. Способы выражения. Запятая при сравнительном обороте | Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении | |||
Синтаксический разбор двусоставного предложения | План устного и письменного разбора двусоставного предложения | Знать порядок синтаксического разбора простого двусоставного предложения Уметь разбирать простое двусоставное предложения | |||
РР Характеристика человека | Характеристика человека как вид текста. Композиция текста. Составление характеристики | Знать способы характеристики человека Уметь создавать групповой портрет | |||
РР Характеристика человека | Характеристика человека как вид текста. Композиция текста. Составление характеристики | Знать способы характеристики человека Уметь создавать групповой портрет | |||
Повторение по теме «Второстепенные члены предложения» | Систематизация и обобщение материала по теме | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные) Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | |||
Контрольный тест по теме «Второстепенные члены предложения» | Основные нормы русского литературного языка | Знать основы литературного языка (орфография, пунктуация) Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме | |||
Односоставные предложения. Неполные предложения | |||||
25.11 | Главный член односоставного предложения | Сопоставление двусоставных и односоставных предложений. Анализ односоставных предложений | Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений, делать их синтаксический разбор, активно использовать их в речи | ||
Назывные предложения | Назывное предложение, его грамматическое значение. «Распространители» назывного предложения. Роль назывных предложений в тексте | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений. Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени | |||
Определенно-личные предложения | Определенно-личные предложения, роль в тексте. Способы выражения сказуемого. Определенно-личные предложения с обобщенным значением | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить определенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными | |||
Неопределенно-личные предложения | Неопределенно-личные предложения, способы выражения сказуемого. Роль неопределенно-личных предложений в тексте | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными неопределенно-личными | |||
Обобщенно-личные предложения | Неопределенно-личные предложения, способы выражения сказуемого. Роль неопределенно-личных предложений в тексте | Знать различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными неопределенно-личными | |||
РР Инструкция | Инструкция-вид официально-деловой речи. Характерные признаки инструкции. Составление инструкции | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; правильно применять глаголы повелительного наклонения при составлении текста | |||
Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. | Безличные предложения, способы выражения сказуемого. Их роль в тексте. Синонимия двусоставных и односоставных предложений | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными | |||
Безличные предложения | Безличные предложения, способы выражения сказуемого. Их роль в тексте. Синонимия двусоставных и односоставных предложений | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными | |||
РР Рассуждение | Композиция текста-рассуждения Анализ текста-рассуждения. Приемы введения тезиса. Составление рассуждения | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста; основные нормы русского литературного языка. Уметь строить текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
РР Сочинение - рассуждение | Работа над сочинением - рассуждением | Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста; основные нормы русского литературного языка. Уметь строить текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Неполные предложения | Неполные предложения, их роль в тексте. Составление диалогов. Тире в неполном предложении | Знать особенности и функции неполных предложений. Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений | |||
Синтаксический разбор односоставного предложения | Синтаксический разбор односоставного предложения | Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора односоставных предложений. Уметь проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений | |||
Обобщение и систематизация материала по теме «Односоставные предложения» | Систематизация и обобщение материала по теме | Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам |
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | Основные нормы русского литературного языка | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | |||
Анализ контрольной работы | |||||
Простое осложненное предложение | |||||
Понятие об осложненном предложении. | Простое осложненное предложение, его отличие от неосложненного. Анализ предложений | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа | |||
Однородные члены предложения | |||||
Понятие об однородных членах предложения. | Однородные члены. Способы выражения однородных членов и средства связи между ними. Функции однородных членов предложения в речи | Знать, что такое однородные члены, способы выражения однородных членов и средства связи между ними Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию | |||
Однородные члены предложения, знаки препинания при них | Знаки препинания при однородных членах предложения. Правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных перечислительной интонацией | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах при бессоюзной связи. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | |||
Однородные и неоднородные определения | Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания | Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения | |||
Однородные и неоднородные определения, знаки препинания при них | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | ||||
III четверть | |||||
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Виды сочинительных союзов: соединительные, противительные, раздели- тельные. Правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов при однородных членах | |||
Однородные члены, связанные двойными и повторяющимися союзами, и пунктуация при них | Виды сочинительных союзов: соединительные, противительные, раздели- тельные. Правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов при однородных членах | |||
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами; различать предложения с обобщающими словами и предложениях с именными составными сказуемыми | |||
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них | Правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом | Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах. Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами; различать предложения с обобщающими словами и предложениях с именными составными сказуемыми | |||
РР Изложение с творческим заданием | Работа над составлением плана. Изложение текста | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
РР Изложение с творческим заданием | Работа над составлением плана. Изложение текста | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Синтаксический разбор предложения с однородными членами | Порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами | Знать планы разбора предложений с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять предложения с однородными членами | |||
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами | Знать планы разбора предложений с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять предложения с однородными членами | |||
Повторение материала по теме «Однородные члены предложения» | Повторение материала по теме | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь находить в тексте предложения с однородными членами, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами | |||
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора |
Анализ контрольной работы | |||||
Обособленные члены предложения | |||||
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения | Понятие обособления -выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; | |||
Обособленные согласованные определения и знаки препинания при них. | Виды обособленных определений (согласованные и несогласованные). Способы выражения обособленного определения и определяемого слова. Правило обособления определений | Знать общие правила обособления согласованных и несогласованных определений Уметь находить грамматические условия обособления определений | |||
Обособленные несогласованные определения и знаки препинания при них. | Виды обособленных определений (согласованные и несогласованные). Способы выражения обособленного определения и определяемого слова. Правило обособления определений | Знать общие правила обособления согласованных и несогласованных определений Уметь находить грамматические условия обособления определений | |||
Обособленные определения и знаки препинания при них. Трудные случаи обособления. | Виды обособленных определений (согласованные и несогласованные). Способы выражения обособленного определения и определяемого слова. Правило обособления определений | Знать общие правила обособления согласованных и несогласованных определений Уметь находить грамматические условия обособления определений | |||
РР Рассуждение на дискуссионную тему | Композиция текста-рассуждения на дискуссионную тему. Языковые особенности | Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь строить текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Обособленные согласованные приложения и знаки препинания при них | Обособленные приложения. Правила обособления приложений. | Знать правила обособления приложений. Уметь выявлять условия обособления; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами | |||
Обособленные несогласованные приложения и знаки препинания при них | Обособленные приложения. Правила обособления приложений. | Знать правила обособления приложений. Уметь выявлять условия обособления; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами | |||
Обособленные приложения и знаки препинания при них. Трудные случаи обособления | Обособленные приложения. Правила обособления приложений | Знать правила обособления приложений. Уметь выявлять условия обособления; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами | |||
Контрольный диктант на тему «Обособленные определения и приложения» | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | ||||
Обособленные обстоятельства и знаки препинания при них. | Способы выражения обособленного обстоятельства: одиночные деепричастия, деепричастный оборот. Правило обособления обстоятельств | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО, одиночным деепричастием, существительным с предлогом. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом | |||
Обособленные обстоятельства. Условия обособления обстоятельств. | Способы выражения обособленного обстоятельства: одиночные деепричастия, деепричастный оборот. Правило обособления обстоятельств | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО, одиночным деепричастием, существительным с предлогом. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом | |||
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | Способы выражения обособленного обстоятельства: одиночные деепричастия, деепричастный оборот. Правило обособления обстоятельств | Знать правила обособления обстоятельств, выраженных ДО, одиночным деепричастием, существительным с предлогом. Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом | |||
Обособленные уточняющие члены предложения и знаки препинания при них. | Виды уточняющих членов: обстоятельство, дополнение. Правила выделения уточняющих членов | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами | |||
Обособленные уточняющие члены предложения и знаки препинания при них. | Виды уточняющих членов: обстоятельство, дополнение. Правила выделения уточняющих членов | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами |
РР Сжатое изложение текста с творческим заданием | Работа над составлением плана. Приемы сжатия. Изложение текста. Ответ на вопрос | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
РР Сжатое изложение текста с творческим заданием | Работа над составлением плана. Приемы сжатия. Изложение текста. Ответ на вопрос | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Обособленные уточняющие члены предложения и знаки препинания при них. | Виды уточняющих членов: обстоятельство, дополнение. Правила выделения уточняющих членов | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами | |||
Обособленные уточняющие члены предложения и знаки препинания при них. | Виды уточняющих членов: обстоятельство, дополнение. Правила выделения уточняющих членов | Знать правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами | |||
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами | Порядок синтаксического разбора предложения с обособленными членами | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в речи | |||
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами | Порядок пунктуационного разбора предложения с обособленными членами | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в речи | |||
Повторение материала по теме «Обособленные члены предложения» | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в речи | ||||
РР Сочинение на лингвистическую тему. | Сбор материала к сочинению по плану, определение основной мысли | Знать основные признаки сочинения на лингвистическую тему Уметь строить текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст |
РР Сочинение на лингвистическую тему | Сбор материала к сочинению по плану, определение основной мысли | Знать приемы собирания, оформления и систематизации материалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения; особенности построения текста Сочинения на лингвистическую тему. Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относится к теме будущего сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст-описание внешности человека по личным наблюдениям | |||
Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» и ее анализ. | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | |||
Анализ контрольного диктанта | Знать основные правила Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль | ||||
Слова, грамматически не связанные с членами предложения | |||||
Обращение. Выделительные знаки препинания при нем. | Обращение, назначение обращений, способы выражения обращения. Распространенное обращение. Правила выделения обращения, знаки препинания при них. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания | |||
Употребление обращений. Знаки препинания при обращении. | Обращение, назначение обращений, способы выражения обращения. Распространенное обращение. Правила выделения обращения, знаки препинания при них. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания | |||
РР Комплексный анализ текста. Употребление обращений. | Использование обращений в речевых ситуациях. Речевой контекст использования разных видов обращений. | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
РР Составление делового письма. | Структура делового письма. Особенности стиля. (упр. №360) | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
IV четверть | |||||
Вводные и вставные конструкции | |||||
Вводные конструкции. | Вводные конструкции | Знать вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах | |||
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению | Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Семантика вводных слов, их место в предложении | Знать группы вводных слов по значению Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах | |||
Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и вводных предложениях | Способы выделения вводных слов, вводных сочетаний слов и вводных предложений | Знать правила постановки знаков препинания Уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах | |||
Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и вводных предложениях | Способы выделения вводных слов, вводных сочетаний слов и вводных предложений | Знать правила постановки знаков препинания Уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах | |||
Вставные слова, словосочетания и предложения, способы их выделения. | Назначение вставных слов, словосочетаний, предложений и способы их выделения | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
Вставные слова, словосочетания и предложения | Назначение вставных слов, словосочетаний, предложений и способы их выделения | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
РР Публичное выступление | Характеристика публичного выступления. Требования к устному выступлению (упр. №386) | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Междометия в предложении | Назначения междометий, их выделение в устной речи и на письме. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием | Работа над составлением плана. Изложение текста. Ответ на вопрос | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
РР Сжатое изложение с грамматическим заданием | Работа над составлением плана. Изложение текста. Ответ на вопрос | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметьсвободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями, грамматически не связанными с членами предложения | Знать планы разборов Уметь разбирать предложения | |||
Повторение материала по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | Систематизация материала по теме | Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные конструкции в речи | |||
Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | ||||
Анализ контрольного диктанта | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль | ||||
РР Сочинение на лингвистическую тему | Сбор материала к сочинению по плану, определение основной мысли | Знать основные признаки сочинения на лингвистическую тему Уметь строить текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Чужая речь | |||||
Понятие о чужой речи | Чужая речь. Комментирующая часть. Способы передачи чужой речи. Структура предложения с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Структура предложения с косвенной речью. Текстообразующая роль предложений с косвенной речью. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной | Сопоставление конструкций с прямой и косвенной речью Способы замены прямой речи косвенной. | Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Структура предложения с прямой речью. Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Текстообразующая роль предложений с прямой речью. | Знать предложения с прямой речью, знаки препинания Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | Структура предложения с прямой речью. Правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Текстообразующая роль предложений с прямой речью. | Знать предложения с прямой речью, знаки препинания Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
Диалог | Сведения о диалоге. Диалог как текстообразующий элемент. Способы его оформления. | Знать понятие о косвенной речи, знаки препинания при косвенной речи Уметь правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | |||
РР Рассказ | Композиция рассказа. Работа над рассказом на основе услышанного | Знать основные признаки художественного стиля. Уметь строить текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст | |||
Цитаты и знаки препинания в них | Цитата. Текстообразующая роль цитаты. Способы введения цитаты в авторский текст. Правила пунктуационного оформления цитат. | Знать способы оформления цитаты в тексте Уметь правильно оформлять цитаты, уместно использовать цитаты в речи | |||
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме | Способы передачи чужой речи. Порядок синтаксического разбора предложений с чужой речью | Знать правила постановки знаков препинания в изученных предложениях. Уметь применять эти знания на практике | |||
Контрольный диктант по теме «Чужая речь» | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора | |||
РР Сочинение на лингвистическую тему. | Работа над сочинением (упр. №341) | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные) Уметь писать | |||
Повторение и систематизация изученного в 8 классе | |||||
Промежуточная аттестация | Промежуточная аттестация в формате ОГЭ | ||||
Промежуточная аттестация | Промежуточная аттестация в формате ОГЭ | ||||
Анализ промежуточной аттестации | |||||
Синтаксис и морфология. Морфологические нормы. | Связь синтаксиса и морфологии. Синтаксическая роль частей речи. | Знать определение синтаксиса как раздела науки о языке; назначение словосочетаний и предложений в языке; строение словосочетаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предложения. Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль | |||
Синтаксис и пунктуация Синтаксические нормы. | Связь синтаксиса и пунктуации. Условия постановки знаков препинания | ||||
РР Контрольное сочинение-рассуждение | Сочинение-рассуждение | Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные) Уметь писать изложение-рассуждение публицистического характера | |||
РР Контрольное сочинение-рассуждение. | |||||
Синтаксис и орфография | Связь синтаксиса и орфографии. Повторение правил правописания | Знать определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквенные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм. Уметь рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахождения орфограмм, виды орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | |||
Синтаксис и орфография | Связь синтаксиса и орфографии. Повторение правил правописания. Опознавательные признаки орфограмм. | ||||
Синтаксис и культура речи | Синтаксис и культура речи Культура речи, ее компоненты: нормативный, этический, коммуникативный | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль | |||
Итоговый урок по разделу «Повторение изученного в 5 – 8 классах» | Систематизация материала по теме | Знание учащимися своих достижений в изучении русского языка |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322669-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-o
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- «ОГЭ по географии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация деятельности школьного театра»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- Теория и методика обучения и воспитания
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Психология и педагогика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.