Путешествие по зимним сказкам Сутеева

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ермаковский детский сад №2 комбинированного вида»

Методическая разработка новых форм и методов обучения и воспитания через использование проектной деятельности в работе

с детьми с ОВЗ

Образовательная область

(согласно ФГОС):

«речевое развитие»

Авторы проекта:

учитель – логопед Лапина Н.М.;

воспитатель Губанова Н.В.

с. Ермаковское 2018 г

Аннотация.

В наше время, родители практически перестали читать книги своим детям. Дети считают это скучным и неинтересным занятием, выражают недовольство, когда взрослые пытаются им прочитать детскую литературу, так же как и взрослые предпочитают компьютерные игры, просмотр телевизора.

При чтении у ребенка развивается логическое мышление, и он описывает своими красками то, что ему читают.

Для повышения интереса к книге, любви к чтению был разработан проект, развивающий устойчивый интерес к произведениям как к произведению искусства. За основу в работе была выбрана проектная деятельность над темой «Путешествие по зимним сказкам Владимира Сутеева».

Знакомство с творчеством В. Сутеева - один из путей формирования у детей дошкольного возраста навыков, необходимых для правильного общения с книгой. Это возможность познакомить детей с историей детской книги, воспитать эстетическое восприятие произведений искусства.

Образные, яркие выражения, сравнения, языковые средства, способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включённости дошкольника в книжную культуру.

Данная методическая разработка адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений и в ней представлены разнообразные методы и формы работы с детьми и родителями.

I. Введение.

Актуальность темы.

Поводом к разработке проекта послужила тревожная тенденция: в последние годы в России чтение стало терять статус нации культурной традиции, что повлекло за собой качественное снижение уровня грамотности населения и потере интереса к литературе. Самыми уязвимыми в этой ситуации оказываются дети. И поэтому вопросы формирования интереса у детей к книге, тяги к чтению, любви к художественной литературе требуют повышенного внимания. Эффективным средством обучения и воспитания является работа над сказкой. Сказка даёт возможность решать поставленные задачи, потому что она, «как образное отображение мира – близка и интересна детям».

Мы выбрали искусство Владимира Григорьевича Сутеева - зимние сказки и рассказы. В декабре в детском саду всё вокруг пропитано ожиданием новогодних чудес. И это ощущение остается у ребенка надолго. Значит, надо продлить этот праздник у детей, прочитать или вспомнить зимние сказки. С помощью чтения зимних сказок Владимира Григорьевича у детей формируются первые представления о времени и пространстве: дети запоминают не только приметы зимы и зимние месяцы, но и с удовольствием познают зимние забавы.

Творчество В.Г. Сутеева обращено к самым маленьким читателям - детям, и всегда занимает лидирующие позиции в воспитательной работе. Он писал сказки таким образом, что они легко и ненавязчиво преподносят малышам первые уроки морали и борьбы со злом, подлинной любви к природе, учат смелости, доброте, учит искренней дружбе, порицает такие черты как жадность и трусость.

В книгах Владимира Григорьевича Сутеева живут серьёзные зверушки - запасливый Ежик, трусоватый, но добрый Заяц, любопытные котята, хозяйственный Щенок, и небо в его сказках голубое, трава зелёная, цыплёнок жёлтый, котята белые, чёрные, серые, а персонажи своим поведением удивительно напоминают самого малыша и этим вызывают любовь и доверие.

Каждая история по-своему познавательна и поучительна. И все они учат добру и справедливости, взаимопомощи.

Сопереживание и содействие героям даёт возможность малышу представить события и поступки, и тем самым обогатить свой жизненный и духовный опыт. Этот опыт становится для него личным, предопределяя его действия и поступки в дальнейшем. Испытывая в процессе чтения произведения разнообразные чувства, ребёнок делает и свой нравственный выбор: защищает добро и вместе с героем противостоит злу. Постепенно маленькому читателю открывается духовный мир человека, сложность человеческих взаимоотношений, нравственных понятий и принципов, которыми определяются человеческие поступки.

Все дети очень любят книги с картинками. Они служат хорошей основой не только для обучения чтению, но и в качестве идеи для детского творчества - художественного, театрального: сказки можно читать, сказки можно обсуждать, можно обыграть, можно рисовать, можно сочинять, можно лепить и даже строить. Иллюстрации помогают ребёнку лучше понять и представить содержание книги, дополняя слуховое восприятие яркими зрительными образами. В.Г. Сутеев – известный художник и писатель, кинорежиссёр и сценарист. Он интересен, как мультипликатор, который фиксирует каждое движение персонажа, и получается цельное, логически ясное действие и яркий, запоминающийся образ. Иллюстрация формирует у детей эстетический вкус, учит ассоциативному мышлению, восприятию образа, цвета, пропорции, фактуры.

Соединение незамысловатого текста и смешных рисунков объясняет детям простые истины гораздо понятнее, чем длинные нотации. А когда эти рисунки можно увидеть на экранах телевизоров, компьютерных мониторах, что немаловажно для детей, чуть ли не рождающихся с клавиатурой в руках, - это просто здорово!

В данном проекте мы можем охватить пять направлений развития воспитанников (или образовательных областей), и в каждом направлении можем решать несколько задач.

К пяти годам ребенок активно познает мир. В процессе познания окружающего мира он исследует предметы и объекты, их качества, он делает много открытий и создает интересные продукты в виде рисунка, аппликации, лепки. В работе применена интеграция ООД (деятельность построена по принципу объединения нескольких видов деятельности). Благодаря этому возможно познать целостную картину окружающего мира.

Приведенные все выше обоснованные доводы и определили направленность и педагогическую целесообразность в разработке проектной деятельности на тему: «Путешествие по зимним сказкам Владимира Сутеева».

1.2.Цель методической разработки:

Распространение положительного педагогического опыта одного из направлений «проектирования» в познавательно-речевой деятельности воспитанников с ОВЗ через интеграцию образовательных областей и приобщение к творчеству В. Г. Сутеева.

1.3. Задачи методической разработки:

Показать систему и эффективные методы повышения педагогического мастерства с помощью применения одного из направлений проектной деятельности в работе педагогов ДОУ для преодоления недостатков у детей в познавательно - речевой деятельности.

Поделиться с коллегами обогащением педагогического процесса новыми технологиями, формами в развитии речевых процессов и эмоционально-волевой сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

Создание условий для развития связной монологической речи у воспитанников с ОВЗ, которые должны быть развиты в соответствии с возрастными нормативами к началу школьного обучения.

Показать важность работы с детьми с ОВЗ и их родителей (законных представителей) через проект.

Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. это обмен мыслями, идеями, чувствами.

II.Аналитическая часть методической разработки.

2. 1. Постановка проблемы.

Речь является одним важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Если у ребенка определенный уровень развития устной речи не достигнут к моменту поступления в школу, то это затрудняет овладение письменной речью. Кроме этого, у детей снижается возможность передачи речевого сообщения, что, в свою очередь, является причиной коммуникативных затруднений. Речь - основной инструмент, которым человек пользуется на протяжении всей жизни, поэтому детям с недоразвитием речи следует вовремя оказать помощь, особенно к началу обучения в школе.

Поводом к разработке проекта послужила тревожная тенденция в группе:

Старшую логопедическую группу посещают четырнадцать детей пятого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи с I и со II уровнем речевого развития), из них пятеро детей со вторичной задержкой психического развития. Все дети являются часто болеющими. Дети в группе ослаблены, быстро утомляются.

У детей нашей группыне сформирована связная монологическая речь. Дети не могут последовательно пересказать даже хорошо знакомую сказку и произведение, затрудняются в ведении диалога, не всегда понимают обращенную речь, недостаточно сформированы представления о временах года, рассказы детей бедны, отрывочны и агграмматичны, в свободной речи - слова иностранного происхождения, слова - паразиты.

Это главные проблемы речевого общения у детей с ОВЗ в логопедической группе. Одна из главных причин снижения уровня грамотности детей и потере интереса к литературе - это нехватка времени у родителей и не читающий родитель.

Решить проблему речи можно реализацией полноценного грамотного красивого общения через классические произведения наших писателей и поэтов, у которых настоящая, хорошая, красивая, грамотная речь. А также нужны хорошие, добрые детские фильмы, фильмы - сказки, мультипликационные фильмы, программы. Программы, которые научат ребенка думать, искать в обычном - сказку, покажут многообразие человеческой речи. Программы, где нет агрессии, а есть добро и понимание. Программы, посмотрев которые ребенок захочет узнать больше и потянется к книге.

2.2. Отличительные особенности.

В торым направлением и новизнойнашего проекта является работа взаимодействия с родителями: это большая включенность и ответственность родителей. За время проведения проекта нашим мамам и папам, бабушкам и дедушкам предстоит стать активными участниками и инициаторами событий и мероприятий. В течение зимних месяцев их ожидает погружение в мир лучших творений классической литературы, знакомство с Владимиром Сутеевым.

Вырастая в семьях, где взрослые не читают книг, дети растут духовно и интеллектуально не развитыми, малограмотными. И нам, педагогам, нужно научить родителей, бабушек, дедушек вместе волноваться, вместе сопереживать, соучаствовать. Мы считаем, что необходимо разнообразить формы работы с родителями, которые помогут им расширить свои знания о детском авторе и важности знакомства с ним детей, привить любовь ребенка к чтению: консультации, беседы с родителями, приобретение книг В.Г.Сутеева в домашнюю библиотеку, экскурсия детей и родителей в библиотеку, совместное чтение книг, пересказы и обыгрывание сказок, подготовка детей к постановке театрализованной сказки (разучивание ролей, подготовка костюмов).

2.3. Цель проекта. Активизировать познавательно-речевую деятельность детей через интеграцию образовательных областей и приобщение к творчеству В. Г. Сутеева.

2.4. Задачи проекта.

Одна из главных задач проекта - это создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела (рисунка, поделки, выставки, роли в спектакле, книги, игры, подготовки к празднику, разработке общего проекта).

Интеграция с другими направлениями:

Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Образовательные:

Познакомить детей с жизнью и творчеством писателя, художника - иллюстратора, мультипликатора В. Сутеева.

Расширять читательский опыт, кругозор и навык эстетического слушания и восприятия художественных произведений автора.

Пробуждать у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.

4. Расширять словарный запас детей, воспроизводить сказки В. Сутеева, через театрализованную деятельность.

Коррекционно – воспитательные задачи:

1. Продолжать воспитывать интерес к занятиям, развивать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям сказок.

Развивающие:

Совершенствовать лексико-грамматический строй речи, эмоционально-оценочную и объяснительную речь.

Развивать интерес с театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

Формировать устойчивый интерес к произведениям В. Сутеева.

Вырабатывать умение понимать содержание произведений, внимательно слушать.

Развивать познавательные способности, творческое воображение, мышление, мелкую моторику рук.

6. Создавать условия для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела (рисунка, поделки, выставки, роли в спектакле, книги, игры, подготовки к празднику, участие в викторине, разработке общего проекта).

Воспитательные:

Воспитывать нравственные качества: добрые чувства друг к другу, чувство сострадания к слабым и беззащитным через произведения В. Сутеева. 

Воспитывать бережное отношение к книгам, интерес к художественным произведениям.

Развивать знания о животных с помощью произведений В. Г. Сутеева.

Воспитывать добрые чувства к животным, желание помогать и защищать животных.

Прививать у детей интерес к оформлению и чтению книг, работе художника - иллюстратора.

Активизировать знания родителей о детской литературе и побудить у них интерес к семейному чтению.

Взаимодействие с родителями:

Приобщать родителей к проблеме детского чтения.

Формировать у взрослых навыки грамотного читателя и эмоционального чтения.  

Укрепить традиции семейного чтения.

2.5. Методы и формы работы, направленные на реализацию задач проекта.

ООД (организованно-образовательная деятельность).

Словесные: беседы, обсуждение, пересказ сказкок, разгадывание загадок.

Наглядные: рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций героев сказок, просмотр мультфильмов, презентаций.

Практические: экскурсии в библиотеку, чтение художественной литературы, лепка, рисование, исследование объекта окружающего мира и экспериментирование с ним, динамические паузы, музыкальные игры, пальчиковые гимнастики, самомассаж.

Игровые:дидактические игры «Обведи и заштрихуй», «Нарисуй недостающего», «Назови ласково», «Собери лисичку, зайца и т. д. », игры в кукольный театр,игры - рассказы с использованием пиктограмм слов - предметов по прочитанным сказкам, викторина.

Безопасность:Составление правил обращения с книгами. Помощь книгам. Безопасность героев в различных произведениях

2.6. Формы взаимодействия с родителями:

Беседы.

Индивидуальные консультации.

Просмотр дополнительной литературы по теме проекта.

Организация выставок по сказкам В. Сутеева.

Выполнение книжек – малышек по сказкам детского автора.

Театрализованная деятельность по мотивам сказки Владимира Григорьевича Сутеева «Про ёлку»

2.7.Ожидаемые результаты.

В результате данного проекта:

Детипознакомятся с творчеством В. Г. Сутеева, научатся слушать и понимать художественный текст, улучшится диалогическая и монологическая речь, коммуникативная и познавательная способность детей, усовершенствуется восприятие и выразительность речи в сфере произношения, разовьется мелкая моторика, творческое воображение и мышление, станут внимательнее относиться друг к другу, будут проявлять заботу о тех, кто рядом и оказывать им поддержку.

Родители в результате деятельности в образовательном проекте расширят свои знания об авторе, важности классических произведений для детей. 

Воспитателиповысят профессиональный уровень, изучив одно из направлений «проектирования».

III.Практическая часть методической разработки.

Реализация проекта началась с моделирования ситуации. Дети, придя в детский сад, обнаружили пропажу всех книг. Воспитатель поинтересовался: «Как же мы будем жить без книг?». Предположительные ответы детей: принести книги из дома, купить в магазине, читать в Интернете. Воспитатель предложил сходить в хранилище книг, которое называется БИБЛИОТЕКА. Придя в библиотеку, нас встретили радушные работники, которые познакомили детей с профессией библиотекаря, с библиотекой, узнали новое слово «стеллажи» и рассмотрели их.

Библиотекари организовали выставку книг В. Сутеева и оформили прекрасную презентацию. Дошколята с большим интересом слушали рассказ библиотекаря. Она познакомила детей с коллекцией книг В. Сутеева, рассказала о правильном обращении с книгами, как выбирать книги и как вести себя в читальном зале. Наши дети заинтересовались живыми иллюстрациями и сказками автора. Уходить из библиотеки детям не хотелось, и они пообещали прийти в библиотеку вместе с родителями. Сотрудники дали почитать книги с собой. Так было решено познакомить с писателем, художником, сценаристом Владимиром Сутеевым.

П оставив цели и определив задачи, мы разработали паспорт и план проекта. Через индивидуальные беседы с родителями, мы узнали, что домашнее чтение художественной литературы находится на низком уровне из-за нехватки времени. Поэтому мы разнообразили и придумали новые формы взаимодействия с родителями, прививая тем самым любовь к детской классической литературе.

Ребята с удовольствием читают книжки – малышки

по сказкам В.Сутеева

3.1.Паспорт проекта

3.2. Этапы реализации проекта.

Р

Литературная викторина по сказкам В.Сутеева

Участие в проекте позволило детям расширить представление о зиме, как о времени года. Участие родителей в жизни группы способствовало укреплению детско-родительских отношений, дружбы, доверия между родителями и детьми.

IV. Заключение.

Р езультат. Результатом проекта была постановка сказки «Ёлка». К концу проекта «Путешествие по зимним сказкам В.Г. Сутеева», благодаря творческой увлеченности педагогов и планомерности в работе, были получены положительные результаты. Родители и дети познакомились с биографией и творчеством Сутеева. При проведении опроса в конце проекта «Будете ли Вы читать с ребёнком дома сказки Сутеева?», все согласились продолжить знакомство с творчеством этого писателя и прислушиваться к рекомендациям педагогов.

Проект помог вовлечь родителей в активную совместную деятельность с детьми направленную на формирование интереса к литературным произведениям и книгам. Проект сблизил детей, родителей и педагогов нашей группы. Стала поступать инициатива от родителей, о том, что они нашли и другие сказки Сутеева, прочитали с ребенком.

Р

Выставка детских рисунков по сказкам В. Сутеева

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принимать активное участие в жизни группы. С детьми разучили много здоровьесберегающих технологий: подвижных и пальчиковых игр, дыхательных гимнастик, с удовольствием делали самомассаж. Ребята стали активными участниками в выставках своих работ по изодеятельности (рисование и лепка), и были очень заинтересованы, чтобы готовое произведение произвело эффект не только ребят и педагогов, но на родителей. Воспитанники посещали детскую библиотеку и неожиданно для себя узнали много нового. Прошла акция «Подарите детям книгу», родители пополнили детскую групповую библиотечку. Мы нашли редкие сказки В.Сутеева и сделали маленькие книжечки.

В результате проектной деятельности у воспитанников:

Повысился интерес к творчеству В.Г. Сутеева.

Стали выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок, повысился интерес к чтению художественной литературы.

Развились нравственные качества: сострадание, сопереживание, взаимопомощь, доброта.

В самостоятельной и совместной с педагогами  деятельности воспитанники

с интересом принимали участие в драматизации знакомых литературных произведений.

Умеют анализировать явление, событие, поступки литературных героев, аргументировано их оценивать.

Умеют воспроизводить содержание знакомых произведений.

Умеют пользоваться средствами художественной выразительности.

Умеют передавать свои впечатления от прочитанного и услышанного в других видах деятельности (рисовании, драматизации).

Воспитанники научились  пересказывать наиболее выразительные отрывки из сказок, определять и называть произведение по отрывку, отгадывать загадки, а также анализировать явления, события и поступки литературных героев, передавать  свои впечатления от прочитанного в других видах деятельности. Взаимодействие педагогов с родителями способствовало: формированию коммуникабельности, сплочению коллектива, получению положительных эмоций, желанию участников проекта активно участвовать в совместной деятельности.

Для своей дальнейшей полноценной работы и для коллег мы сделали список сказок В.Г. Сутеева.

Список сказок Сутеева В.Г.

Интересные факты

Владимир Сутеев был амбидекстром, то есть одинаково владел правой и левой рукой, причём одновременно одной мог писать, а другой — рисовать.

Диагностика связной речи у дошкольников с ОНР

(на примере рассказывания по сказке)

Организация исследования:

Обследование проводилось в начале учебного года в сентябре 2017 года на базе МБДОУ «Ермаковский детский сад №2 комбинированного вида» и в марте 2018 года.

Объект исследования: дети старшей группы компенсирующей направленности с тяжелым нарушением речи.

Было обследовано 12 детей с тяжелым нарушением речи.

Цель:Выявить особенности (специфику развития) устной связной речи дошкольников с ОНР.

Задачи:

1. Определить особенности развития устной связной речи у детей с ОНР

2. Выявить уровень речевого развития.

Методика изучения связной речи:

Детям предлагают внимательно послушать сказку. Рассказы фиксируются (запись в речевой карте) и подвергаются анализу с точки зрения предметно-логического содержания и языкового оформления. Рассказы фиксируются и анализируются по следующим показателям: цельность, связность, наличие основных структурных элементов, объем словаря, синтаксическая структура, плавность. Результаты заносят в таблицу.

Речь оценивается по следующим параметрам:

1. Целостность – единство темы.

2. Последовательность и структурное оформление.

3. Связность – оценивается путем анализа способов межфразовой связи, подсчитывается количество предложений, не связанных или формально связанных между собой.

4. Развернутость рассказа – его объем измеряется путем подсчета слов и предложений, устанавливается соотношение простых и сложных предложений.

5. Самостоятельность – оценивается путем подсчета вспомогательных вопросов.

6. Плавность – оценивается путем подсчета длительных пауз, нарушающих целостность рассказа.

Каждый показатель оценивается отдельно. Высшая оценка – 12 баллов (условно):

2 балла – правильное воспроизведение, последовательное и точное построение сказки; наличие разных типов предложений; отсутствие грамматических ошибок; полное отсутствие неоправданных пауз; самостоятельное рассказывание;

1 балл – отсутствие нарушений логики; отсутствие грамматических ошибок; преобладание простых предложений; отсутствие длительных пауз; небольшое количество подсказок;

0 баллов – неверное воспроизведение; нарушение структуры текста; бедность лексики; многочисленные паузы; необходимость в подсказках.

Ориентируясь на обособленную оценку указанных в методике качеств, можно охарактеризовать примерные уровни развития связной речи детей:

12 баллов – высокий уровень;

больше 6 баллов – средний уровень;

меньше 6 баллов – низкий уровень.

Выводы об уровне развития старшей группы в сентябре 2017 г:

Высокий уровень – 0 детей

Средний уровень - 6 детей

Низкий уровень – 6 детей

Выводы об уровне развития старшей группы в марте 2018 г:

Высокий уровень - 0 детей

Средний уровень - 10 детей

Низкий уровень - 2 ребенка

Результаты диагностики показали, что у детей средний уровень развития: дети стали активнее использовать в речи антонимы и сравнения, прилагательные.

На вопросы педагогов стали отвечать более полными ответами. В своей речи стали использовать распространенные предложения. Большинство из ребят умеют самостоятельно рассказывать сказки. На начало учебного года из 12 воспитанников 1 ребенок был с общим недоразвитием речиI уровня, а 11 детей с общим недоразвитием речи II уровня. В марте речь детей улучшилась, и один ребенок с I уровня вышел на II уровень речевого развития.

Таким образом, система работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР, построенная на учете механизма нарушения, использование разных форм языка в разных видах деятельности приводит к существенным позитивным изменениям в структуре сложного дефекта.

V. Список литературы:

1. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5- 6 лет. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5— 6 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 208 с. — (Логопед в ДОУ). ISBN 978-5-9949-0061-1

2. Михайлова-Свирская Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО/М.Просвещение, 2015.

3. Сутеев В. «Сказки» - М.: 2000 г.

4. Харченко Т. Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду. – ООО «Детство – ПРЕСС», 2010.- 187 с.

Список интернет – ресурсов:

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2016/11/20/razvlechenie-v-gostyah-u-skazki-po-skazkam-v-suteeva

2. Театрализованная деятельность по мотивам сказки Владимира Григорьевича Сутеева «Ёлка».

https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/06/04/proektnaya-deyatelnost-v-rabote-uchitelya-logopeda-proekt-1

3.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/15/tvorcheskiy-proekt-v-sredney-gruppe-mir-skazok-vsuteeva

4. http://www.teremok.in/Pisateli/Rus_Pisateli/suteev/suteev.htm

5. Игра под музыку «Лепим, Лепим ком большой» ВИДЕО https://ru.savefrom.net/#url=http://youtube.com/watch?v=pc75rHEylzE&utm_source=youtube.com&utm_medium=short_domains&utm_campaign=www.ssyoutube.com

6. http://muz-color.ru/?s=%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BC%20%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BC%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%BE%D0%B9

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322842-puteshestvie-po-zimnim-skazkam-suteeva