Применение игровой технологии при обучении чтению на уроках иностранного языка

Еремеева Светлана Анатольевна,

учитель английского языка

МБОУ «Тарасовская СОШ», с. Тарасово

Кемеровской области

Применение игровой технологии при обучении чтению на уроках иностранного языка

Потребность современного общества в полноценном и качественном языковом образовании, необходимом для жизни человека в социуме,находит поддержку на государственном уровне.

Прежде всего, проблема обучения чтению заявлена в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 –ФЗ от 29.12.2012г), в статье 66 которого («Начальное общее, основное общее и среднее общее образование») отмечено, что начальное общее образование должно быть направлено «на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни). А также в статье № 2 пункте 11 Федерального закона к основным задачам общего образования отнесено «развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования».

В 2012 г. приказом Министерства образования и науки № 373 в России был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010, 22.09.20111г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г. 31.12.2015 г.), одним из компонентов которого является образовательная отрасль «Иностранные языки». Одной из основных линий языкового компонента определена речевая линия, обеспечивающая совершенствование и развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности учащихся в том числе, чтения на иностранных языках.

При обучении иностранному языку, чтениерассматривается, как самостоятельный вид речевой деятельности и занимает ведущее место по своей важности и доступности. Чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности, которая направлена на извлечение информации из письменного текста. Поэтому в процессе обучения в школе учащиеся должны овладеть навыками и умениями чтения. Это, в свою очередь, требует от учителя умений применять такие технологии обучения иностранному языку, которые бы наиболее полно соответствовали этой цели.

К числу наиболее результативных технологий обучения чтению и развитию иноязычной коммуникативной компетенции учащихся относится игровая технология. В наше время игра стала не только самостоятельным видом деятельности, но и ее универсальным инструментом практически во всех сферах общественной жизни: экономике, политике, управлении, науке и, без сомнения, в сфере образования.

Игровая деятельность, направленная на обучение чтению, применима, в основном, в младших классах. В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Исходя из этой особенности, игра должна стать основой для развития у учащихся навыков учебной деятельности.

Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции.

Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить лексикон, обеспечивающий развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельного метода для освоения определенной темы;

как элементы, иногда весьма существенные, какого-то другого метода;

в качестве целого урока или его части (введения, объяснения, закрепления, контроля или упражнения);

возможно использование игры при организации внеклассного мероприятия.

При использовании игровой технологии обучения задача учителя состоит, прежде всего, в том, чтобы организовать познавательную деятельность учащихся, в процессе которой развивались бы их способности, особенно творческие.

Примеры заданий для обучения чтению по игровой технологии

Игры направленные на изучение букв английского алфавита.

«Найди букву/ Find the letter». Условие: выложить на столе английские буквы, а также некоторые  буквы из русского алфавита. Один из  учеников выходит к столу, учитель  называет букву, которую он должен найти. Ученик находит букву, поднимает ее,  показывает своим одноклассникам и называет ее, после чего  кладет ее на место.

«Лучшие/ The best». Условие: разбить группу на 2 – 3 команды, построить их в колонку  и по команде «На старт» начать диктовать буквы. Каждый ученик подбегает к доске и пишет названную букву, передает мел следующему игроку команды, а сам встает сзади. Учитель диктует буквы в достаточно быстром темпе, чтобы у учеников не было возможности подсматривать за другими командами.

Игра в мяч. A funny ball. Условия: учащиеся встают в круг. Учитель – в центре с мячом. Учитель бросает мяч и называет любое английское слово (можно как из пройденной лексики, так и новые слова), ребенок ловит мяч и называет букву, с которой начинается это слово, возвращая мяч учителю.

Командная игра. ABC Task 

На доске весят 2 плаката. На каждом нарисован домик с 26 окнами. Каждое окно – ячейка для буквы алфавита, но не все ячейки заполнены - есть пустые клетки для пропущенных букв. Ученики выходят по одному к доске и выстраивают алфавит. Оценивается быстрота и правильность выполнения задания.

Игра «Телеграмма».Sending a telegram.

Ход игры:  Класс выбирает ведущего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста и послать телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу после каждого слова.
Example: a –u –t –u –m –n i-s y-e-l-l-o-w.

Игры, направленные на закрепление правил чтения.

Игра « Альпинист» Theclimber направленная на закрепление правил чтения, может использоваться в процессе ознакомления с новой лексикой. Достоинством данной игры является то, что она может проводиться на любом тексте.

Текст это высокая гора. Каждое правильно прочитанное это шаг к вершине. Победителем считается тот, кто дочитал весь текст без ошибок.

Игра «Мычитаем» We can read words.

Учитель пишет на доске слова с определенной буквой, например, Аа: pan, can, tale, man, sat, bake, rake, mail, tap…и предлагает найти учащимся среди них те четыре, в которых буква  А читается как  [ei]. Выигрывает тот, кто быстрее выполнил задание. Также можно предложить учащимся несколько слов, учитель через одну минуту закрывает их и просит назвать слова в которых есть, например, звук [ei].

Игра«Звуки» Different sounds.

Цель: Научить читать буквы в закрытом и открытом слоге.

Обучение чтению слов с буквой Аа в закрытом и открытом слоге. Используемслова: man, map, flag, lamp, bad, hat, hand, stand, apple; name, mate, gate, pane, made, fame, rake, same, came.

Класс  делится на 2 команды, каждая выбирает себе ведущего. Представители команд с места читают поочередно по 5 слов. Ведущие, поочерёдно повторяя слова, должны расположить их согласно типу слога. Слева прикрепляются карточки, где гласная читается как в алфавите-[ ei ], а справа - где эта же буква стоит в закрытом слоге-[æ]. За каждое верно прочитанное и расположенное слово команда получает очко.

Дляобучениячтениебуквы    Ii взакрытом  иоткрытомслогеиспользуемслова: six, sit, big, it, ill, in, is, tip, sing, pit, hit; pie, site, bike, pike, kite, hive, bite, mine, pine, mite, time.

3. Игры, направленные на развитие чтения, памяти, восприятия, закрепление лексики.

1. Игра “Повторюшка” - упражнение, направленное на перевод информации из кратковременной в долговременную память.

Карлсон решил проверить у кого лучше память.

На демонстрационной доске написаны 3 предложения, состоящие из 3-4 слов. Дети читают первое предложение, и оно закрывается. Дети повторяют предложения по памяти. Такие же действия производятся со вторым и третьим предложениями. После этого дети на несколько секунд закрывают глаза, а предложения на доске меняются местами. Открыв глаза, дети получают задание прочитать предложения в новом порядке.

2 вариант этой игры:

Цель: Читать слова по теме профессии, запомнить слова по теме и уметь их написать.

Заготовить карточки с названиями профессий. Расположить их на доске. Например:

Дети читают слова хором, затем хором шепотом и снова громко хором: teacher, driver, dancer, doctor, dentist. Затем учитель убирает одну карточку.

Например: Дети читают ВСЕ слова, вспоминая и слово, которое убрал учитель: teacher, driver, dancer, doctor, dentist. В итоге на доске не остается карточек, а дети (по указке учителя) вспоминают и «читают» слова с доски. Затем они могут написать по памяти эти слова в том же порядке, в котором они их читали с доски.

2. Цель: Читать слова по теме «Комната».

Разложить карточки со словами на полу в виде дорожки

sofa

door

desk

chair

window

carpet

bed

table

Например: Ученик идет вдоль дорожки и при каждом шаге читает слово с соответствующей карточки. Чтобы дойти до конца дорожки, необходимо прочитать правильно все слова.

Можно усложнить задание и поставить задачу: «Прочитать слова только по теме «Комната» и карточек со словами добавить, например: table, chair, sun, carpet, dog, window, bed, apple, door, banana, sofa, desk, book.

Игра 3. Read the flash cards.

Цель: заучить чтение часто употребляемых слов, читающихся не по правилам.

Заранее заготовить карточки, например, TWO, TOO, DO, OTHER, ONE, DOES, DONE, SOME, COME и др. Учитель в темпе показывает карточки со словами, ученики читают сначала хором, затем по одному. Тот ученик, который ошибся, выбывает из игры. Карточки,  которые были неправильно прочитаны, откладываются в сторону, а потом вновь прочитываются хором.

Игра 4. «Поэт» Read the following words.

«Подбери рифму»

 Учитель называет слово, а учащиеся – название цвета, рифмующееся я этим словом, например:

                                T: Ted                       P: red

                                  night                           white

                                  they                             grey

                                  town                           brown

                                  crack                           black

                                  seen                             green

Предлагаемые примеры заданий экспериментально проверены на уроках по английскому языку в начальной школе и доказали свою эффективность.

Список литературы

Общая методика обучения иностранным языкам [Текст]: хрестоматия / сост., авт. предисл. А. А. Леонтьев. - М.: Русский язык, 2011.-360с.

Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку в 1—4 классах [Текст] / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина, Н. В. Языкова. — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2008. —  287 с.

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (вступает в силу с 1 сентября 2013 года) [Текст].- Новосибирск: Норматика, 2013.- 128с. – (Кодексы. Законы. Нормы).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/322877-primenenie-igrovoj-tehnologii-pri-obuchenii-c