Дополнительная Общеобразовательная Общеразвивающая программа Социально- педагогической направленности студии «Всезнайка»

РазделI. Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа жизни. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Особое место в мире ребенка Подготовка к школе предполагает не столько накопление определенной суммы знаний, умений и навыков по отдельным предметам, сколько формирование восприимчивости детей к знаниям, развития у них личного опыта познания, проблемно–поисковой деятельности, экспериментирования. Поэтому на этапе дошкольного детства знания, умения, навыки должны рассматриваться не как самоцель, а как средство умственного развития. Важнейшим показателем уровня подготовки ребенка к школе является хорошо развитые речь, восприятие, память, воображение, наглядно – образное мышление, умение элементарно рассуждать, выделять существенные признаки предметов и явлений, сравнивать предметы, владеть навыками общения со сверстниками и взрослыми.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Всезнайка» имеетсоциально-педагогическую направленность.

В ее основу легли теоретические взгляды ведущих специалистов по дошкольному воспитанию на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, современные требования к содержанию образовательной программы для дошкольных образовательных учреждений, рекомендации Министерства образования РФ по реализации образовательных программ в педагогическом процессе, а так же знакомство и анализ организации педагогической образовательной деятельности в подобных объединениях дополнительного образования детей.

Актуальностьпрограммы заключается в востребованности данного направления образовательной деятельности в Доме детского творчества и обусловлена рядом причин:

сокращение, общего числа детей, постоянно посещающих учреждения дошкольные образования;

увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в развитии, требующих индивидуального подхода к ним,

возможностью общения со сверстниками.

Как показывают педагогические исследования, большинство родителей не могут своими силами обеспечить систематическое, полноценное развитие своих детей дошкольного возраста, поэтому, группы предшкольной подготовки при учреждениях дополнительного образования детей привлекательны для родителей, не только тем, что ребенка готовят к поступлению в школу, а еще и обеспечивают ребенку возможность посещать в одном месте занятия по различным направлениям. Это позволяет выявить наклонности детей и в дальнейшем продолжить их обучение в профильных коллективах данного учреждения. Кроме того, в отличие от детского сада, куда ребенок вынужден ходить постоянно и обязательно, учреждение дополнительного образования он посещает добровольно. Это способствует формированию положительной мотивации к обучению и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.

Все эти факторы превращают учреждения дополнительного образования в реальное, весьма значимое звено существующей сегодня системы образования детей дошкольного возраста, несущее педагогическую ответственность за своих дошкольников – выпускников.

Посещение детьми учреждения дополнительного образования и обучение их по программе «Всезнайка» поможет оптимально организовать жизнь и учебу ребенка, сделать переход от дошкольного учреждения к школе естественным, свободным, радостным, не связанным с резкой ломкой его психологического стереотипа.

Новизна. Программа разработана на основании программы «Преемственность» (авторы – Н.А. Федосова, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова), рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ для подготовки детей к обучению в школе (Москва Просвещение 2016) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.

Содержание программы «Преемственность» рассматривает предметно-пространственную развивающую среду и предлагает формы общения и виды деятельности детей дошкольного возраста. Также в программе выделены разделы:»Возрастные особенности детей 5-7 лет»,» Взаимодействие с семьей в период подготовки к обучению в школе»,»Психолого-педагогическое сопровождение программы».Впрограмме подробнорассмотрены и выделены следующие виды деятельности: продуктивная, творческая, познавательно-исследовательская, игровая, конструирование и моделирование.формам реализации предлагаемого материала.

Педагогическая целесообразность программы студии «Всезнайка» заключается в том, что она предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Учитывая то, что характерными чертами «домашних» детей является неравномерное развитие познавательных процессов, ограниченность контактов и вследствие этого недостаточная развитость навыков общения и трудности в эмоциональной сфере, программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Обучение осуществляется по всем основным направлениям, в которых происходит развитие и становление личности ребенка, его вхождение в современный мир. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих программ.

Программа комплексная.

Программа предусматривает реализацию следующих рабочих программ:

Математическая грамота

Буквенная грамота

Развитие речи и мелкой моторики рук

Мир игры

ИЗО

Трудовое воспитание

В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально – практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Этому способствует образовательный процесс, который сочетает в себе те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном возрасте:

1) игровая деятельность (дидактические игры, игры с правилами, сюжетно – ролевые игры, театрализованные, развивающие);

2) продуктивная деятельность (художественно – изобразительная, конструирование, ручной труд);

3) общение (свободное);

4) элементы трудовой деятельности (самообслуживание, трудовая деятельность в природе, коллективная трудовая деятельность);

5) учебная деятельность (в процессе освоения основ математики, грамоты, явлений природы, образцовой литературы и искусства, а так же в процессе развития координационных движений, навыков и умений в области ритмики) в основном направленная на развитие познавательных интересов и выработку умения учиться (элементарное понимание смысла учебного задания, переключение внимания на способы выполнения задания).

Адресат программы. Программа расчитана на дошкольников 5-7 лет, как посещающих дошкольные образовательные учреждения (организованные), так и дошкольников неорганизованных. В группу принимаются и мальчики и девочки. Специальной подготовки не требуется. Наличие медицинской справки обязательно.

Уровень программы - базовый

Срок реализации: Данная программа рассчитана на 1 год обучения Общее количество часов 576 часов. Рабочие программы реализуются в количестве:

Математическая грамота - 108

Буквенная грамота - 108

Развитие речи и мелкой моторики рук - 144

Мир игры 72

Трудовое обучение – 72

ИЗО - 72

Форма обучения – очная.

Режим занятий предполагает 4 занятия в день, 4 раза в неделю. Академический час – 30 минут, перерыв между занятиями – 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

Форма организации деятельности детей на занятиях групповая и индивидуальная. Дошкольники формируются в группы преимущественно одного возраста, допускается формирование разновозрастных групп с небольшим разрывам возраста между учащимися. Состав групп постоянен.

Виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут предусматривать практические занятия, ролевые игры, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебныхработ.

Цель программы:

Гармоничное всестороннее развитие личности ребенка

Задачипредшкольной подготовки – не форсировать изучение программы первого класса, а обратить особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей для успешного обучения их в школе.

Образовательные:

развить крупную и мелкую моторики рук;

сформировать начальные знания и навыки, предусмотренные программными требованиями;

сформировать навыки устной речи;

расширить общий кругозор учащихся.

Личностные:

сформировать положительное отношение к себе и к сверстникам, уверенность в своих способностях;

научить активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

сформировать умение договариваться, учитывать интересы сверстников, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

сформировать умение преодолевать конфликтные ситуации;

сформировать способность к волевым усилиям в разных деятельности;

развить память, мышление, внимание, воображение.

Метапредметная:

сформировать:

навыки инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности – игре, общении, конструировании;

положительную мотивацию дальнейшего обучения в образовательном учреждении;

познавательную активность дошкольников;

умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Планируемые результата:

Образовательные:

дошкольники овладевают навыками чтения, счета от 1 до 10, пересказа простого текста;

имеют общие представления об окружающем мире;

умеют вырезать простые фигуры ножницами, разукрашивать рисунки по контурам и т.д.

Личностные:

положительно относятся к себе и к сверстникам, уверенны в своих способностях;

активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;

умеют договариваться, учитывать интересы сверстников, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

стремятся преодолевать конфликтные ситуации;

способны к определенным волевым усилиям в разных деятельности;

Метапредметная:

проявляют инициативность и самостоятельность в различных видах деятельности – игре, общении, конструировании;

имеют положительный настрой и желание получить начальное образование;

проявляют познавательную активность;

имеют преставление о правилах и социальных нормах поведения и уметь им подчиняться.

Раздел II Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации

Календарный учебный график (прилагается)

Условия реализации программы:

Материально техническое обеспечение

Помещение для занятий, соответствующее требованиям СанПин 2.4.4.3172 – 14, рабочие столы и стулья по количеству учащихся;

доска;

краски, карандаши, альбомы, бумага, клей, ножницы в количестве и ассортименте, необходимом для реализации программ;

конструкторы «лего», дидактические игры;

игрушки в ассортименте.

Информационное обеспечение:

наглядный, дидактический материал;

аудио-видео ресурсы, интернет-ресурсы ит.д.

Кадровое обеспечение: Для реализации программы требуется педагог, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, знающий специфику ОДО, имеющий практические навыки в сфере

организации деятельности детей дошкольного возраста.

Формы аттестации определены в каждой рабочей программе

Оценочный материал

комплексный тест

Методические материалы.

В процессе реализации программы используются:

1) методы обучения:

игровой, словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый; и т.д.

и воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация идр.);

2) педагогические технологии:

технологии индивидуализации обучения,

группового обучения,

коллективного взаимообучения,

дифференцированного обучения,

разноуровневого обучения,

развивающего обучения, проблемногобучения,

игровой деятельности,

здоровьесберегающаятехнология.

По мнению отечественных и зарубежных ученых, готовность ребенка к школьному обучению должна рассматриваться, прежде всего, как общая его готовность включающая в себя физическую, личностную, интеллектуальную.

Физическая готовность – это состояние здоровья, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

Личностная готовность – это определенный уровень произвольности поведения, сформированность навыков общения. Самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной); активность, инициативность, самостоятельность, умение слушать и слышать другого и согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе.

Интеллектуальная готовность – это овладение родным языком и основными формами речи (диалог, монолог), развитость образного мышления, воображения и творчества, основ словесно-логического мышления, овладение элементами учебной деятельности внутри специфически детских видов деятельности (рисование, конструирование, различные игры) – выделение задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения познавательных задач, наличие элементарного кругозора и компетенции (представление о мире людей, вещей, природе и т.д.).

Комплексная программа «Всезнайка» создает необходимые условия обучающимся для успешного освоения общеобразовательных программ посредством целенаправленной организации образовательного процесса, выбора оптимальных технологий, форм, методов и средств обучения и воспитания.

Игровой метод является одним из основных методов, используемых в рамках реализации программы «Всезнайка». Этот метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом и т.д. Чаще всего игровой метод включает в себя разнообразные действия с игрушками, игровыми материалами, имитацию действий и движений, элементы соревнования, прятанья и поиск предметов.

Игра в студии является не только методом, но и формой организации педагогического процесса и основным видом деятельности детей. Игра пронизывает занятия детей по всем направлениям деятельности студии. Одним из игровых приемов, который используется при организации образовательного процесса, является использование ролевой игры с куклой. Данный игровой прием позволяет снять чувство тревоги у детей при встрече с новым коллективом, с новым педагогом, установить в детском коллективе доверительные отношения.

Использование эвристического метода в педагогическом процессе позволяет научить ребенка решать встающие перед ним проблемы. Ребенок учится находить нужное решение поставленной задачи через выявление и формулировку противоречий, используя при этом различные ресурсы.

Проектирование, включенное в педагогический процесс также как и игра – вид деятельности, форма и метод организации педагогического процесса, способствует развитию самоощущения, самовыражения и овладению различными видами деятельности.

С учетом возрастных особенностей детей необходимо выделить два направления в отборе содержания образования в группе предшкольной подготовки «Студия «Всезнайка»:

1. Приобщение детей к накопленному опыту и достижениям человечества (этическим, социальным, эстетическим, техническим, научным)

2. Педагогическое содействие собственно психическому развитию детей.

Значение первого направления для развития детей очевидно, так как ребенок должен научиться жить и действовать в том мире, в котором он пребывает. Приобщение детей к накопленному опыту и достижениям человечества осуществляется путем обучения детей, включая овладение определенными способами. Однако, не ко всем достижениям человечества детей можно приобщить через овладение способами. Так, очевидно, что нельзя научить «способам» совершения поступков на основе норм морали, хотя можно научить способам так называемого культурного поведения.

В образовательном процессе овладение любыми способами организуется взрослыми путем показа, объяснений, через собственную практику и опыт ребенка.

Для того чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо связать содержание последнего с доступной для осмысления ребенком целью, к достижению которой побуждают реально действующие в данном возрасте мотивы.

В настоящее время необходимость в специальном педагогическом содействии психическому развитию детей вызвана тем, что, по мнению специалистов, у многих детей отмечается отставание от возрастных характеристик и общепризнанных норм развития. Вместе с тем своевременное и полноценное психическое развитие в дошкольном возрасте является основой дальнейшего развития ребенка.

Особое место в образовательной программе отводится здоровьесберегающим технологиям обучения, которая включает в себя:

комплексную психолого – физиологическую диагностику развития ребенка и готовности его к школьному обучению, мониторинг состояния здоровья и физического развития детей;

отбор педагогических технологий с учетом возрастных особенностей детей и функциональных возможностей на данном этапе развития;

использование комплексов физических упражнений и игр, направленных на развитие двигательных способностей детей (координационных, ловкости, быстроты, движений, силы, скорости) с целью совершенствования адаптивных и функциональных возможностей детского организма.

Работа с дошкольниками по комплексной программе «Всезнайка» строится на основе следующей системы дидактических принципов:

Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);

Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);

Обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);

При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире)

У детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия (принцип вариативности);

Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);

Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).

Изложенные выше принципы отражают современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения. Они не только обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, но и способствуют сохранению и поддержке их здоровья.

Основной формой работы студии является учебное занятие, которое делится на теоретическую и практическую части. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстрированного материала и подкрепляется практическим усвоением темы. С цель проверки усвоения знаний проводятся итоговые контрольные занятия (2-3 раза в год, в соответствии с программой учебной дисциплины).

Взаимодействие и сотрудничество педагогов и родителей является одним из условий реализации образовательного процесса. В начале учебного года в студии проводится родительское собрание, на котором педагог знакомит родителей обучающихся с целью и задачами студии, направлениями деятельности и режимом работы.

Особое место в работе с родителями занимают праздники, посвященные праздничным датам и окончанию учебного года, которые организуются педагогом студии и являются своеобразной формой итогового занятия и отчета перед родителями.

Успешная работа по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе возможна только тогда, когда создана соответствующая развивающая среда, включающая наличие необходимых игр, игровых материалов, условий для проведения учебных занятий, а также спокойной, доброжелательной атмосферы.

3) формы организации учебного занятия:

игра

практическое занятие,

выставка;

открытый урок;

выставка и т.д.

4) тематика и формы методических материалов по программе (пособия по предметам идр.):

5) дидактические материалы – раздаточные материалы, образцы изделий ит.п.;

6) алгоритм учебного занятия:

организационная часть

изложение изучаемого материала

закрепление полученного материала

рефлексия (игра)

инструктаж по выполнению практического занятия

практическое занятие (самостоятельная работа учащихся)

оценка деятельности

рефлексия (игра)

перемена: игровая деятельность, самостоятельная занятость.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Афонькин С. Оригами. Санкт – Петербург, 2010.- 234 С.

Бачурина В. Новые развивающие игры для дошколят. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2011.

Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. – М. ООО «ЦГЛ РОН», 2010. – 112 с.

Боровик О. Коррекционно – развивающие возможности детского рисования // Обруч – 2013г. - № 1 – с. 42-43.

Бондаренко Т.Н. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель». 2012г.

Волина В.В. Праздник числа. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2014г.

Волина В.В. Праздник букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2014г.

Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду. М.: Просвещение, 2013г.

Дополнительные образовательные программы № 2, 2010г.

Детские народные подвижные игры. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 2011 г

«Дополнительное образование и воспитание» (тематика статей «Развитие навыков межличностного взаимодействия у детей» - М.В. Хайкина

Козырева Л.М. К59 Развитие речи. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2012г.

Комаров Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М.: Педагогика, 2013г. – 120 с.

Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2014г.

Математика для детей 4-5, 5-6 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2012г.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т.С. Комарова, Н.П. Саккулина, Н.Б. Халезова и др.; Под ред. Т.С. Комаровой. М: Просвещение, 2014г. – 256 с.

Организация работы по предшкольной подготовке в ДОУ Краснодарского края. Департамент образования и науки Краснодарского края. ООО РИЦ «Мир Кубани», 2010г.

Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Интегрированные занятия. Для работе с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. ЗАО «Премьера», 2013г.

Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугеной – М.: Педагогика, 2009г. – 256 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

РЕКОМЕНДОВАННЫЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Аверьянова А.П.. Батик. М.-изд. дом «Карапуз», 2010г.

Альбомы – раскраски по математике, обучению грамоте, письму, развитию.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Пособие для занятий с дошкольниками 4-6 лет в 4-х частях. Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс, 2010г.

Гибсон Р. Поделки. «РОСМЭН», 2010г.

Иванова В. Букварь. Планета детства. ООО «Издательство АТС», 2012г.

Кузнецова А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет.- М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2014г.

300 развивающих упражнений. 5-6 лет.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2015г.

О.В. Узорова, Е.А.Нефедова Учебное пособие для подготовки детей к школе – 300 узоров. – ООО «Издательство АСТ», 2010г.

Ростовцев Н. «Академический рисунок» - ООО «Издательство АСТ»2010г.

Ростовцев Н. «Школа Изобразительного Искусства»-ООО «Издательство АСТ»2010г.

Ростовцев. Н. «Времена года»-ООО «Издательство АСТ»2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323380-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera