- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 9 класс по УМК Бабайцевой В.В
Учебник: Русский язык для 5-9 класс. Автор: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д
1205
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тырновская средняя общеобразовательная школа имени Л.А. Загоскина»
Пронского района Рязанской области
391151 Рязанская область Пронский район с.Тырново ул.Истья д 22 Тел / факс (49155) 39-6-42
E-mail:tyrnovo@mail.ru, ОГРН 1026200622260, ИНН 6211004118, КПП 621101001
ПРИНЯТО Педагогическим советом школы Протокол №1 от 31.08.2018 г | УТВЕРЖДАЮ Директор школы _____________Н.В. Рыбалкина Приказ №63 от 01.09.2018г. |
Рабочая программа
По русскому языку
Класс 9
Всего часов на учебный год 102 часа
Количество часов в неделю 3 часов
Составлена в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией В.В. Бабайцевой (М.: Просвещение, 2015 г.)
Учебник: Русский язык для 5-9 класс. Автор: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Издательство: «Дрофа», 2015г.
Учитель:
Рыбалкина
Наталья Викторовна
кв. категория высшая
Стаж работы 14лет
РАССМОТРЕНО на школьном методическом объединении РуководительШМО учителей гуманитарного цикла ___________/Е.Н. Файзулина/ Протокол №1 от__________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________/Никифорова Л.В./ |
с. Тырново, 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями следующих нормативно- правовых документов:
-Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».
Данная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 9 класса создана на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой для 5-9 классов. Авторы программы Ю.С.Пичугов, А.Ю.Купалова, А.П. Еремеева и др. // Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Т.И. Ермоленко. – М.: Дрофа, 2015.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате изучения русского языка в 9 классе учащийся должен
знать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорнойречи, языка художественной литературы;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме,полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;
замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
чтение:
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;
говорение:
создавать устные монологические высказываниями: актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
письмо:
знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
текст:
проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определенииграмматических признаков слов.
лексикология и фразеология:
разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемымиорфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационнойхарактеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительностиречи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Основные цели преподавания русского языка в 9 классе состоят в следующем:
формирование у обучающихся языковой интуиции;
приобретение и систематизация знаний о родном языке;
овладение функциональной грамотностью;
расширение активного и пассивного словарного запаса обучающихся;
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;
овладение орфографией и пунктуацией;
формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;
формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Место учебного предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В данном классе на изучение предмета отводится 102 часа (3 часа в неделю) . Такое количество часов выделено с целью формирования лингвистического мышления у обучающихся, повышения уровня речевой и языковой культуры, совершенствования практической грамотности школьников.
Из них на развитие речи -21 час
Контрольных работ -7 часов
Информация об УМК
Программа реализуется в адресованном обучающимся учебном комплексе:
«Русский язык. Теория. 5-9 классы». Авторы: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова, Москва, «Дрофа», 2015.
«Русский язык. Практика. 9 класс». Под редакцией Ю.С.Пичугова, Москва, «Дрофа», 2017.
«Русская речь», Е.И.Никитина, Москва, «Дрофа», 2015.
Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ.
Технологии, используемые в образовательном процессе:
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов: технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе - информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Технологии проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками предметного материала.
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения.
Информационно-коммуникативные технологии.
Здоровьесберегающие технологии (создание здорового психологического климата на уроках и повышение интереса к предмету, чередование различных видов учебной деятельности; использование методов, активизирующих творческое самовыражение обучающихся.).
Формы обучения:
Комбинированный урок
Урок-беседа
Повторительно-обобщающий урок
Урок –исследование
Урок-практикум
Урок-семинар
Урок развития речи
Основным видом контроля являются:
Промежуточный контроль -4 часа
Итоговый контроль - 1час
Содержание учебного предмета
1. Вводный урок (2ч )
О русском языке.
Русский язык — родной язык. Богатство русского языка. Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык – средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств.
2. Повторение изученного (8 +2 Рр)
Предложения и словосочетания. Тире между подлежащим и сказуемым. Запятая в сложном предложении. Запятая между однородными членами предложения. Обращения и вводные слова, пунктуация при них. Обращения и вводные слова, пунктуация при них. Обособленные члены предложения.
Уметь: находить словосочетания и предложения;
Знать: правила постановки тире между подлежащим и сказуемым; ставить запятую при однородных членах; выделять на письме вводные слова и обращения.
Контроль. Контрольный диктант.
Рр. Язык и речь. Текст и слово.
Р.р. Анализ текста. Способы сжатия текста
3. Сложносочиненное предложение. (11+5 Рр)
Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП. Повторим орфографию.
Уметь: находить ССП в тексте, знать сочинительные союзы. Синтаксический разбор ССП, составление схем.
Рр.Текст. Композиционные формы сочинений. Рецензия на книгу ( мини-сочинение).
Владеть умением написания рецензии.
Тестирование.(2)
Контроль. Контрольный диктант.
4. Сложноподчиненное предложение ( 22+ 6 Рр)
Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные. Придаточные определительные. Придаточные дополнительные. Придаточные сказуемные. Придаточные обстоятельственные Обобщение по теме СПП.
Уметь: находить СПП в тексте, знать подчинительные союзы. Синтаксический разбор СПП. Владеть умением распознавать в тексте СПП с различными видами придаточных, составление их схем.
Рр Стили речи. Аннотация. (Владеть умением составления аннотации).
Рр.Портретный очерк. (уметь написать сочинение- миниатюру).
Р.р.Публицистический стиль речи
Р.р.Научный и официально-деловой стили
Контроль. Контрольная работа в формате ОГЭ.
5. Сложное бессоюзное предложение.( 11+2Рр)
Понятие о сложном бессоюзном предложении. Запятая и точка с запятой в БСП. Тире и двоеточие в БСП. Обобщающий урок по теме «БСП».
Уметь: находить СБП в тексте, владеть правилами постановки пунктограмм ( :, ;,:) в СБП. Синтаксический разбор СБП. Составление схем.
РР. Портретный очерк
6. Сложные предложения с разными видами связи (6 ч)
Сложные предложения с разными видами связи.
Уметь: находить сложные предложения с различными видами связи, владеть правилами постановки пунктограмм в предложениях данного вида. Выполнять синтаксический разбор, составлять схемы.
Контроль. Урок–зачет по теме «Сложное предложение».
7. Предложение с чужой речью.( 5+ 3 Рр.)
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Цитаты и способы цитирования.
Уметь: строить предложения с прямой речью, владеть правилами постановки пунктограмм в предложениях с прямой речью; уметь правильно оформлять цитаты на письме.
Рр. Изложение с элементами сочинения
8. Общие сведения о языке (3 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире.
Знать: важность русского языка ,его значение в современном мире.
9. Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (13ч+ 3Рр)
Повторим фонетику. Правописание гласных в корнях. Правописание согласных в корнях и приставках. Повторим морфемику.
Повторим морфологию.
Знать: систематизация знаний по данным темам.
Рр. Изложение и сочинение в формате ОГЭ
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел программы, содержание, темы каждого урока | Тип урока | Виды, формы контроля | Виды деятельности учащегося | Планируемые результаты | Дата |
1 | 1.Введение Основные формы существования национального русского языка | Вводный | Анализ текста, опрос-беседа | Знать формы существования нац. рус. яз., понимать его неоднородность, сферу функционирования общенародного разговорного языка. | Научиться составлять конспект статьи | |
2 | Понятие о литературном языке | Урок усвоения новых знаний | Составление таблицы, мини-сочинение | Знать группы просторечной лексики, источники обогащения лексики , нормы литературного языка | Научиться составлять план выступления | |
3 | Простое предложение и его грамматическая основа. | Комбинированный урок | Работа у доски | Знать способы выражения главных членов, виды предложений по наличию главных членов. Уметь различать изученные виды ПП, составлять схемы, расставлять знаки препинания, различать однородные | Научиться выделять грамматическую основу предложения, составлять схемы | |
4 | Предложения с однородными членами | Урок повторения | Выборочный диктант | Знать о грамматической и пунктуационной особенности предложений с однородными членами Уметь опознавать предложения с однородными членами, составлять схемы предложений | Научиться составлять схемы предложений с однородными членами | |
5 | Предложения с обособленными членами. | Комбинированный | Работа по карточкам | Знать о грамматической и пунктуационной особенности предложений с обособленными членами Уметь опознавать предложения с обособленными членами, конструировать по схемам, использовать в речи | Обрести навыки работы с тестами в формате ОГЭ | |
6 | Предложения с обособленными членами. | Урок повторения и обобщения | Практикум | Знать о грамматической и пунктуационной особенности предложений с обособленными членами Уметь опознавать предложения с обособленными членами, конструировать по схемам, использовать в речи | Научиться составлять схемы, выделять грамматическую основу, обособленные члены предложений | |
7 | РР Язык и речь Текст и слово | Урок развития речи | Сочинение по воображению и памяти на основе репродукций картин И.К.Айвазовского, И.Е.Репина | Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией | Научиться писать сочинение |
8 | Понятие о предложениях с вводными словами, обращениями и вставными конструкциями | Комбинированный урок | Урок-практикум | Знать постановку знаков препинания в данных предложениях. Уметь объяснять постановку знаков препинания, интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами, вставными конструкциям | Научиться составлять схемы предложений, выполнять синтаксический разбор предложений | |
9 | Понятие о предложениях с вводными словами, обращениями и вставными конструкциями | Комбинированный урок | Работа у доски | Знать постановку знаков препинания в данных предложениях. Уметь объяснять постановку знаков препинания, интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами, вставными конструкциям | Научиться правильно выделять обращения, вводные слова в предложениях, составлять схемы | |
10 | Контрольный диктант | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием | Уметь писать под диктовку, выполнять синтаксический разбор предложений | ||
11 | Анализ контрольного диктанта | Урок обобщения | Работа по тексту. | Уметь выполнять работу над ошибками | Научиться анализировать ошибки | |
12 | Р.Р Анализ текста. способы сжатого пересказа. | Урок развития речи | Изложение | Знать способы сжатия текста. | Вспомнить способы сжатия текста | |
13 | Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. | Урок образования понятий | Диктант «Проверяю себя» | Знать грамматические признаки СП, строение Уметь выявлять смысловые отношения между частями ССП, составлять схемы, правильно ставить знаки препинания | Составить таблицу «Группы ССП». | |
14 | Понятие о сложносочиненном предложении. Союзы и значения ССП. Знаки препинания в ССП | Урок применения знаний на практике. | Словарные, выборочные, распределительные диктанты), работа с карточками | Знать грамматические признаки СП, строение Уметь выявлять смысловые отношения между частями ССП, составлять схемы, правильно ставить знаки препинания | Составлять схемы, правильно ставить знаки препинания, работать с учебником | |
15 | Знаки препинания в ССП. Смысловые отношения между частями. | Комбиниро ванный урок | Тест Взаимодиктант | Уметь определять смысловые отношения между частями, способы их выражения, составлять ССП, оформлять пунктуационно, употреблять в речи, различать ССП и однородные члены с союзом И | Научиться составлять ССП, ставить знаки препинания, составлять схемы | |
16 | Знаки препинания в ССП. Смысловые отношения между частями. | Урок усвоения нового материала | Работа у доски | Знать грамматические признаки ССП, его строение, уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, Выявлять эти отношений, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме | Составить таблицу «Группы ССП». Диктант «Проверяю себя» |
17 | Рр. Психологический портрет | Комбинированный урок | Составление текста | Уметь составлять текст- портрет | Сочинение | |
18 | Рр Подготовка к сочинению по картине Б.М. Неменского «Стихи» | Комбинированный урок | сочинение | Уметь писать сочинение по картине на заданную тему | Сочинение | |
1 9 | Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | Комбиниро ванный урок | Взаимодик-тант | Знать строение и особенности СПП Уметь определять смысловые отношения между частями, способы их выражения, составлять ССП, оформлять пунктуационно, употреблять в речи, различать ССП и однородные члены с союзом И | Составлять схемы ПП, выделять грамматическую основу | |
20 | Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. | Урок применения знаний на практике | Работа у доски | Знать постановку знаков в ССП, различия между ССП и предложениями с однородными членами Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор , конструировать предложения | Выполнять синтаксический, пунктуационный разбор предложений. Конструирование предложений | |
21 | Синтаксический и пунктуационныйразбор ССП.Знаки препинания в ССП | Повторительно-обобщающий урок | Написать сочинение-миниатюру «Наступление зимнего вечера», используя в нем ССП. | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно читать, пунктуационно оформлять, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами | Написать сочинение-миниатюру «Наступление зимнего вечера», используя в нем ССП. Диктант «Проверяю себя» | |
22 | РР Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему | Урок развития речи | Написать сочинение на лингвистическую тему | Знание основных элементов написания сочинения на лингвистическую тему; умение создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте. | Сочинение на лингвистическую тему | |
23 | Р/Р Описание по воображениюи памяти | Уроки развития речи | Работа по карточкам | Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создать текст-описание по воображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки; раскрыть тему, использоватьязыковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей | Сочинение по воображению и памяти на основе репродукций картин И. К. Айвазовского, И.Е. Репина | |
24 | Р/Р Описание по воображениюи памяти | Уроки развития речи | Сочинение | Знать разнообразие композиционных форм сочинения, уметь создать текст-описание по воображению и памяти на основе впечатлений от репродукции картины, от прослушанной музыки; раскрыть тему, использоватьязыковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей | Сочинение по воображению и памяти на основе репродукций картин И. К. Айвазовского,И.Е. Репина |
25 | Повторение орфографии, подготовка к контрольной работе | Комбинированный урок | Словарный диктант, распределительный диктант | Умение делать орфографический и морфемный разбор слова | Выполнение практических заданий | |
26 | Повторение орфографии, подготовка к контрольной работе | Повторительно-обобщающий урок | Тест | Умение делать орфографический и морфемный разбор слова | Выполнение практических заданий | |
27 | Контрольная работа в форме ОГЭ | Контрольный урок | Тест | Знать постановку знаков в ССП Уметь производить разбор ССП, конструировать ССП, различать ССП и ПП с однородными членами. | ||
28 | Анализ контрольной работы. Повторение орфографии. | Урок применения знаний на практике | Творческое списывание | Знать причины появления ошибок в работе с текстом Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, производить композиционный, стилистический, языковой анализ текста | Научиться выполнять анализ текста | |
29 | Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение СПП, средства связи их частей. | Урок образования понятий | Работа у доски | Знать структуру СПП, средства связи его частей Уметь определять место придаточного по отношению к главному, ставить знаки препинания, составлять схемы | Научиться составлять план, проиллюстрировать пункты плана своими примерами. Конструироватьпредложения по схемам | |
30 | Рр. Рассказ | Комбиниро ванный урок | Составление рассказа на заданную тему | Знать выразительные средства языка, нормы Уметь определять композиционные элементы рассказа, создавать сочинение в жанре рассказа, передавать последовательность микротекстов | Написать сочинение | |
31 | Рр Подготовка к сочинению-рассказу на основе картины С. Герасимова «Мать партизана» | Урок развития речи | Сочинение | Уметь писать сочинение по картине | Сочинение | |
32 | Анализ сочинений Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. | Урок образования понятий | Выборочное списывание | Уметь употреблять сочинительные союзы в ССП, расставлять знаки препинания. | Научиться составлять схемы предложений | |
33 | Подчинительные союзы и союзные слова в СПП | Урок образования понятий | Творческий диктант, выборочный диктант | Уметь употреблять подчинительные союзы в ССП, расставлять знаки препинания. | Уметь работать с учебником, составлять схемы предложений | |
34 | Роль указательных слов. Особенности присоединении придаточных предложений к главному. | Урок образова-ния понятий | Выборочный диктант | Знать пунктуационное правило, особенности присоединения придаточных к главному предложению. Уметь опознавать указательные слова главной части СПП, их синтаксическую роль и функцию, ставить знаки препинания, отличать СПП с указательными словами и СПП с двойными союзами | Составлять схемы предложений, употреблять союзы в СПП |
35 | Закрепление темы «Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному» | Урок повторе-ния и обобщения | Взаимодиктант | Знать указательные слова, особенности их присоединения Уметь определять границы придаточных пред., их место по отношению к главному, различать союзы и союз. слова, пунктуац. оформлять СПП | Научиться расставлять знаки препинания в СПП, составлять схемы предложений | |
36 | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинанияв них | Уроки усвоения нового материала | Осложненное списывание | Знать виды придаточных предложений, способы их различения, уметь определять вид придаточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова, разграничивать однозначные и многозначные придаточные | Определять виды придаточных СПП, составлять схемы, выделять грамматическую основу | |
37 | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинанияв них | Уроки усвоения нового материала | Распредели-тельный диктант | Знать виды придаточных предложений, способы их различения, уметь определять вид придаточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова, разграничивать однозначные и многозначные придаточные | Определять виды придаточных СПП, составлять схемы, выделять грамматическую основу | |
38 | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинанияв них | Комбинированный урок | Тест | Знать виды придаточных предложений, способы их различения, уметь определять вид придаточного по вопросу, союзу или союзному слову, синтаксической роли указательного слова, разграничивать однозначные и многозначные придаточные | Определять виды придаточных СПП, составлять схемы, выделять грамматическую основу | |
39 | Рр. Изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Изложение с творческим заданием обучение написанию сжатого изложению | Знать характерные языковые средства, орфографические, пунктуационные, грамматические и орфографические нормы Уметь воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, создавать небольшое сочинение на основе прослушанного текста. | Научиться связывать текст и вводить в него конструкции | |
40 | Анализ изложения. Виды придаточных предложений | Урок образования понятий | Выборочный диктант | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | Применять теоретический материал на практике | |
41 | Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемые | Урок образования понятий | Выборочный диктант, словарный диктант | Знать особенности СПП с придат. подлежащ и сказуемыми. Уметь определять границы главного и придаточного предложения, вид придаточных по способу и характеру смысловой связи главного предложения. с придаточным. | Составление схем, синтаксический разбор предложений |
42 | Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемые | Комбинированный | Работа у доски | Знать особенности СПП с придат. подлежащные и сказуемые. Уметь определять границы главных и придаточных предложений, вид придаточного по способу и характеру смысловой связи главного предложения с придаточным | Составлять схемы предложений | |
43 | Придаточные определительные | Комбинированный урок | Распредели-тельный диктант | Знать отличия СПП с придаточными. Определительными. Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова | Составлять схемы предложений | |
44 | Закрепление темы «Придаточные определительные». Подготовка к контрольной работе | Комбинированный урок | Диктант «Проверь себя» | Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно грамотно оформлять их | Находить придаточные определи-тельные, составлять схемы, работать с учебником | |
45 | Диктант с грамматическим заданием | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Умение писать изложение данного вида | ||
46 | Анализ контрольной работы. Придаточные дополнительные | Комбинированный урок | Работа по карточкам | Знать место придаточного дополнительного по отношению к главному, средства связи придаточного с главным Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, опознавать СПП с придаточными дополнительными, конструировать СПП с придаточными дополнительными | Отработать навыки выполнения синтаксического разбора предложений | |
47 | Рр Публицистический стиль речи . Воспоминание о книге. Рецензия на книгу | Урок развития речи | Составление рецензии | Уметь сопоставлять исходные тексты, отмечать особенности языка, писать рецензию на книгу, использовать языковые средства | Написание рецензии | |
48 | Придаточные обстоятельственные | Урок усвоения нового материала | Тест | Уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова, производить синонимичную замену СПП с придаточными определительными на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксическими синонимами в своей речи, интонационно и пунктуационно грамотно оформлять их | Подготовить устное сообщение «Специфика придаточных места и времени и их отличие от придаточные определительных». Конструирование предложений по схемам |
49 | Придаточные обстоятельственные | Урок обобщения и закрепления | Диктант «Проверяю себя» | Знать место придаточного дополнительного по отношению к главному, средства связи придаточного с главным. Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, опознавать СПП с придаточным дополнительным по характеру, смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов; конструировать СПП с придаточным дополнительным, заменять их на предложения с прямой речью | Определять место придаточного в главном, составлять схемы предложений, работать с учебником | |
50 | Р/Р Научный и официально-деловойстиль речи | Урок развития речи. | Работа по тексту | Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи; создавать собственное высказывание в официальном или научном стиле, сохраняя их особенности, соблюдая специфику жанра в официально-деловом стиле | Научиться составлять документы официально-делового стиля | |
51 | Р/Р Научный и официально-деловойстиль речи | Урок развития речи. | Создание деловых бумаг | Уметь анализировать тексты научного и официально-делового стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства, характерные для этих стилей речи; создавать собственное высказывание в официальном или научном стиле, сохраняя их особенности, соблюдая специфику жанра в официально-деловом стиле (объявление) | Составление конспекта и работа с информацией | |
52 | Придаточные обстоятельственные | Урок закрепления изученного | Работа по тексту | Уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению Подчинительных союзов и союзных слое; определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с разными видами | Работа с информацией | |
53 | Придаточные обстоятельственные | Урок закрепления изученного | Выборочный диктант | Уметь находить придаточные обстоятельственные по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов; определять средства связи придаточных с главными, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимичную замену, сравнивать модели СПП с разными видами придаточных, выявлять общее и различное | Практическая работа с текстом, составлять схемы предложений |
54 | Контрольнаяработа. | Урок контроля | Сжатое изложение | Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации в ССП и СПП | Применение компрессии в тексте | |
55 | Контрольнаяработа. | Урок контроля | Комплексный анализ текста (или сжатое изложение) | Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значения придаточных, конструировать СПП с различными видами придаточных, правильно расставлять знаки препинания, производить композиционно-содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации в ССП и СПП | Работа с текстом | |
56 | Анализ творческих работ обучающихся | Урок-практикум | Комплексный анализ текста | Умение ставить проблему, отражать в анализе личность автора, определять степень познавательности текста | Комплексный анализ текста | |
57 | Понятие о бессоюзномсложном Предложении. Интонация в БСП. Запятая и. точка с запятой в них | Урок усвоения нового материала | Диктант «Проверь себя» | Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношений между частями, расставлять знаки препинания, обосновывай их выбор, читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП | Составлять схемы предложений, расставлять знаки препинания, работать с учебником | |
58 | Понятие о бессоюзномсложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них | Урок усвоения нового материала | Составление предложений по схемам. Комментированноеписьмо | Знать грамматические признаки БСП, пунктограмму «Запятая и точка с запятой в БСП», уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношений между частями, расставлять знаки препинания, обосновывай их выбор, читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП | Работать по учебнику, писать под диктовку, составлять схемы СБП | |
59- | Тире в бессоюзном сложном предложении | Урок усвоения нового материала | Составление предложений по схемам. Комментированноеписьмо | Знать условия постановки тире между частями сложного бессоюзного предложения, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями противопоставления» времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы | Уметьопознавать БСП в тексте, выявлять смысловые отношений между частями, расставлять знаки препинания, конструировать БСП |
60 | Тире в бессоюзном сложном предложении | Комбинированный урок | Тестирование | Знать условия постановки тире между частями сложного бессоюзного предложения, выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения с данными значениями противопоставления» времени, условия и следствия, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы | Уметьопознавать БСП в тексте, выявлять смысловые отношений между частями, расставлять знаки препинания, конструировать БСП | |
61 | Двоеточие в бессоюзномсложном Предложении | Урок усвоения нового материала | Конструированиепредложений по схемам. Диктант «Проверяю себя | Знать условия постановки двоеточия между частями сложного бессоюзного предложения; выявлять смысловые отношения между частями конструировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения; интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы | Работать с учебником, работать с текстом, составлять схемы предложений | |
62 | Двоеточие в бессоюзномсложном Предложении | Урок усвоения нового материала | Конструированиепредложений по схемам. Диктант «Проверяю себя | Знать условия постановки двоеточия между частями сложного бессоюзного предложения; выявлять смысловые отношения между частями конструировать предложения с данными значениями причины, пояснения, дополнения; интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП, сопоставлять сложные союзные и БСП как синтаксические синонимы | Работать с учебником, работать с текстом, составлять схемы предложений | |
63 | Р/Р Портретный очерк Систематизация и обобщение | Урок развития речи | Сочинение | Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотношении с окружающими, использовать на письме средства выразительности, соблюдать нормы русского языка | Сочинение | |
64 | Р/Р Портретный очерк Систематизация и обобщение | Урок развития речи | Сочинение | Понимать своеобразие жанра портретного очерка, уметь писать сочинение в жанре портретного очерка, сочетать в нем следующие компоненты: портрет героя, рассказ о главном деле его жизни, его интересах, увлечениях, о взаимоотношении с окружающими, использовать на письме средства выразительности, соблюдать нормы русского языка | Сочинение |
65 | Систематизация и обобщениеизученногопо теме «Бессоюзное сложное предложение» | Повтори-тельно-обобщающий урок | Взаимодиктант Карточки | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену, сложных предложений с союзной и бессоюзной связью | Выполнять тренировочные упражнения, редактировать текст | |
66 | Систематизация и обобщениеизученногопо теме «Бессоюзное сложное предложение» | Повтори-тельно- обобщаю-щий урок | Тест | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену, сложных предложений с союзной и бессоюзной. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену, сложных предложений с союзной и бессоюзной связной связью | Составление рассказа, используя по возможности БСП | |
67 | Систематизация и обобщениеизученного по теме «Бессоюзное сложное предложение» | Повтори-тельно- обобща-ющий урок | Выборочный диктант | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, составлять схемы, конструировать БСП по схемам, выразительно читать, употреблять БСП в собственной речи, производить синонимичную замену, сложных предложений с союзной и бессоюзной связью | Работать с учебником | |
68 | Повторим орфографию | Уроки-практикумы | Комплексный анализ текста Словарный диктант | Уметь определять стиль, тип речи ,тему текста , его основную мысль, находить орфограммы и пунктограммы. | Тестирование | |
69 | Повторим орфографию | Уроки-практикумы | Словарный диктант | Уметь определять стиль, тип речи ,тему текста ,его основную мысль, находить орфограммы и пунктограммы. | Выработать навыки работы с текстом | |
70 | Сложные предложения с разными видами связи | Урок усвоения нового материала | Работа у доски | Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связей, уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимостиof сочетания видов связи | Составление схем предложений, работа с текстом |
71 | Сложные предложения с разными видами связи | Урок усвоения нового материала | Графический диктант | Знать структурные особенности сложных предложений с разными видами связей, уметь опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте в зависимостиoт сочетания видов связи | Составление схем предложений, работа с текстом | |
72 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Комбинированный урок | Тест | Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, понимать роль разнообразия синтаксического строя как проявления богатства, выразительности языка в речи | Графический диктант, работа с учебником | |
73 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Комбинированный урок | Анализ текста худ стиля Диктант «Проверь себя» | Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, понимать роль разнообразия синтаксического строя как проявления богатства, выразительности языка в речи | Работа по материалам учебника, конструирование предложений по данным схемам | |
74 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Повтори-тельно- обобщаю- щий урок | Графический диктант | Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию, понимать роль разнообразия синтаксического строя как проявления богатства, выразительности языка в речи | Составление схем СП с различными видами связи | |
75 | Контрольная работа | Урок контроля знаний | Комплексный анализ текста | Уметь выполнять комплексный анализ текста | Уметь работать с текстом | |
76 | Способыпередачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | Урок усвоения нового материала | Работа у доски | Знать основные способы передачи чужой речи, уметь правильно интонировать в предложениях с прямой и косвенной речью, использовать предложения с прямой речью с учетом содержания и стиля высказывания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и обосновывать их Постановку | Составление диалогов, схем предложений. Конструирование предложений по схемам | |
77 | Предложения с прямой речью | Комбинированный урок | Осложненное списывание | Уметь пунктуационно оформлять "Предложения с прямой речью, выразительно читать, производить синонимичную замену предложений с прямой речью и косвенной, определять стилистические возможности разных способов передачи чужой речи | Составление предложений с прямой речью |
78 | Предложения с прямой речью Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной | Комбинированный урок | Работа у доски | Понимать отличия косвенной речи от прямой, уметь заменять прямую речь косвенной и наоборот, правильно расставлять знаки препинания | Конструированиепредложений с разными способами передачи чужой речи | |
79 | Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинанияпри цитировании | Урок усвоения нового материала | Творческое списывание, словарный диктант | Знать различные способы цитирования, уметь ими пользоваться в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания, выделять цитаты знаками препинания | Записать текст под диктовку, оформить цитаты, определить их функцию в тексте. | |
80 | Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинанияпри цитировании | Урок усвоения нового материала | Творческое списывание | Знать различные способы цитирования, уметь ими пользоваться в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания, выделять цитаты знаками препинания | Работа с текстом, работа с учебником. | |
81 | P/P Изложение с элементами сочинения | Уроки развития речи | Изложение | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, сохраняя его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая орфографические и пунктуационные, грамматические нормы; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста, отражая в нем проблему, поднятую автором исходного текста, аргументируя свое отношение к этой проблеме | Уметь правильно оформлять изложение | |
82 | P/P Изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Изложение с элементами сочинения | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, сохраняя его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая орфографические и пунктуационные, грамматические нормы; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста, отражая в нем проблему, поднятую автором исходного текста, аргументируя свое отношение к этой проблеме | Уметь правильно оформлять изложение | |
83 | P/P Изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Изложение с элементами сочинения | Уметь адекватно воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, сохраняя его композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства, соблюдая орфографические и пунктуационные, грамматические нормы; создавать небольшое по объему сочинение на основе прослушанного текста, отражая в нем проблему, поднятую автором исходного текста, аргументируя свое отношение к этой проблеме | Уметь правильно оформлять изложение |
8 4 | Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление | Урок повторения и закрепле-ния знаний | Работа с текстом, дискуссия | Уметь составлять конспект, работать с научной литературой | Составлять конспект | |
85 | Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление | Урок - практикум | Словарный диктант | Уметь работать с научным текстом, составлять план | Анализировать текст, работа с научными источниками, цитирование | |
86 | Русский язык в современном мире | Комбинированный урок | Творческое списывание | Уметь работать с научными источниками | Анализ текста, работа с научными источниками, цитирование | |
87 | Фонетика. Графика. Орография. Орфоэпия | Комбинированный урок | Тестирование | Уметь делать сообщение о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков по плану; из вариантов ударений выбирать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста; использовать алфавит в практической деятельности; опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий. | Выполнять тренировочные упражнения, работать с текстом | |
88 | Фонетика. Графика. Орография. Орфоэпия | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Тестирование | Уметь делать сообщение о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков по плану; из вариантов ударений выбирать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста; использовать алфавит в практической деятельности; опознавать орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий. | Работать с текстом, со словарями | |
89 | Морфемика и словообразование | Комбинированный урок | Тестирование | Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор, различать понятия «форма слова» и «однокоренные слова» | Выполнять разбор слов по составу | |
90 | Морфемика и словообразование | Комбинированный урок | Тестирование | Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор, различать понятия «форма слова» и «однокоренные слова» | Выполнять разбор слов по составу | |
91 | Лексика и фразеология | Комбинированный урок | Работа с текстом, со словарями | Уметь выполнять лексический разбор, работать с разными видами словарей | Уметь находить в тексте фразеологи--ческие обороты, синонимы, антонимы | |
92 | Лексика и фразеология | Повтори-тельно- обобща-ющий урок | Выборочный диктант | Уметь выполнять лексический разбор, работать с разными видами словарей | Работать с текстом, со словарями |
93 | Морфология и синтаксис | Комбинированный урок | Выборочный диктант | Уметь находить и определять лексические и грамматические средства связи | Выполнять комплексный анализ текста | |
94 | Морфология и синтаксис | Повтори-тельно- обобщаю-щий урок | Работа у доски | Уметь находить и определять лексические и грамматические средства связи | Выполнять комплексный анализ текста | |
95-96 | Р/Р Изложение и сочинение в формате ОГЭ | Уроки развития речи | Изложение | Развитие орфографической и пунктуационной зоркости, умение строить высказывание своего мнения по проблеме | Применять знания в практике | |
97-98 | Р/Р Изложение и сочинение в формате ОГЭ | Уроки развития речи | Сочинение | Развитие орфографической и пунктуационной зоркости, умение строить высказывание своего мнения по проблеме | Применять знания в практике | |
99-100 | Анализ письменных работ | Творческое списывание | Развитие орфографической и пунктуационной зоркости, умение строить высказывание своего мнения по проблеме | Выполнять орфографический и пунктуационный разбор | ||
101 | Резервные уроки | |||||
102 | Резервные уроки |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тырновская средняя общеобразовательная школа имени Л.А. Загоскина»
Пронского района Рязанской области
391151 Рязанская область Пронский район с.Тырново ул.Истья д 22 Тел / факс (49155) 39-6-42
E-mail:tyrnovo@mail.ru, ОГРН 1026200622260, ИНН 6211004118, КПП 621101001
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323541-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзивное образование: организация учебно-воспитательного процесса по АООП в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»
- «Особенности реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года в общеобразовательной организации»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Реализация инклюзивного образования в детской музыкальной школе (ДМШ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- «Сетевое взаимодействие и сетевая форма реализации образовательных программ в соответствии с ФГОС»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.