Использование мультимедиа на уроках французского языка, на примере озвучивания мультфильма

А.А. СКОРОБОГАТОВА

Е.А. СУСЛОВА

МОУ СОШ №15 г. Твери

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА, НА ПРИМЕРЕ ОЗВУЧИВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМА.

В настоящее время многие страны мира стремятся модернизировать систему образования на основе широкого использования информационных и коммуникационных технологий, которые сегодня предлагают новые перспективы и поразительные возможности для обучения, подтверждая тем самым, что человечество находится на пороге образовательной революции. [Морская 2008: 144]

На данный момент широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными. Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических технологий.

Использование мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и мотивацию обучающихся, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности обучающихся. [Карамышева 2001: 147]

В государственном образовательном стандарте по иностранному языку (ИЯ) предусматривается в качестве цели обучения овладение иноязычным общением как минимум на уровне элементарной компетенции в говорении, аудировании, письме, и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении. В учебном процессе формирование и развитие иноязычных навыков и умений осуществляется во взаимосвязи во всех видах речевой деятельности. Обучающиеся должны овладеть продуктивными навыками и умениями, способностью варьировать и комбинировать изученный языковой материал в речи при решении конкретных коммуникативных задач в стандартных ситуациях общения.

Уровень сформированности коммуникативной компетенции в говорении зависит от качества овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее разнообразными действиями с языковым материалом, приводящими к формированию умений и навыков, начиная от простейших до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих умений. [Нехорошева 2002: 18]

Мультимедийные средства нацелены на создание условий для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся. Они позволяют перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы, переносят акцент на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и её источников.

Использование мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и мотивацию учащихся, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности учеников. Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильно произношение и обучить беглому говорению.

Интерактивные программы и игры помогают создать реальные ситуации общения, снять психологические барьеры и повысить интерес к предмету.

На современном уроке иностранного языка существует достаточно возможностей работы с мультимедиа, например:

- прослушивание аудиозаписей (песен, текстов, стихотворений)

- просмотр видео и работа с раздаточными материалами (фильмы, рекламы, мультфильмы)

- работа с мультимедийными презентациями

- просмотр изображений (аутентичные брошюры, афиши, фотографии).

Одним из примеров использования мультимедиа на уроке французского языка является работа с мультфильмом.

Целями данного вида работы являются:

Знакомство учеников с культурными реалиями сраны изучаемого языка.

Активизация разговорной речи.

Развитие творческих способностей учащихся.

Повышение интереса к изучению иностранного языка.

Традиционными видами работы с мультфильмами является просмотр и ответы на вопросы по сюжету, или пересказ мультфильма. Мы решили пойти дальше и предложили ученикам 6 класса озвучить мультфильм. В подобной работе учитывается дифференцированный подход к обучению.

Существует три основных варианта озвучивания мультфильма:

Повторение исходных реплик

Частичное изменение исходных реплик

Полное изменение исходных реплик.

Ученики делятся на группы. Учитель выбирает вариант в зависимости от уровня знаний учеников. Очень важно учащимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы.

Представим ход данной работы:

Выбор мультфильма. Он должен соответствовать проходимой теме. Для детей младшего и среднего школьного возраста подходит серия аутентичных французских мультфильмов «Peppacochon». Каждая серия предствляет собой законченный сюжет, раскрывающий быт семьи, и длится он около пяти минут. Отличительной чертой этого мультфильма являются доступность языка и разнообразие тем: «Alapiscine», «L’anniversaire», «Ausupermarché», «Alaplage» и т.д. Для школьников 7-9 классов можно выбрать современный французский мультфильм «PetitNicolas», основанный на любимой всеми французами одноименной книге авторов Sempé-Goscinny. Каждая серия представляет собой историю из жизни французских школьников, которые попадают в различные интересные ситуации. Серия длится 12-15 минут. Названия серий: «Maixentlemagicien», «Lesathlètes», «Lavoiture», «Jesuismalade». Для старших школьников мультфильм можно заменить на рекламу, трейлер или короткометражный фильм.

Просмотр мультфильма. Перед просмотром можно повторить определенный материал, соответствующий теме. При необходимости ознакомить учащихся с новыми словами и культурными реалиями страны изучаемого языка.

Написание реплик при просмотре. Учащиеся работают с текстом:

- ознакомление с новыми лексическими единицами

- определение времен глаголов

- перевод при необходимости

Ответы на вопросы по сюжету. Во время этой работы учитель проверяет правильность понимания мультфильма учащимися.

Распределение учащихся на группы в соответствии с уровнем владения языком и выбор варианта озвучивания мультфильма для этих групп.

Распределение ролей.

Чтение текста по ролям.

Озвучивание мультфильма.

Презентация своей работы перед классом.

В качестве примера мы хотели бы привести вариант озвучивания мультфильма «Peppacochon» серию «Ausupermarché» с частичным изменением реплик. Роли озвучивали ученики 6 г класса МОУ СОШ №15. Текст озвучки мы представим в Приложении 1, а так же мы хотели бы представить вариант озвучки рекламы на французском языке печенья ORIO в Приложении 2. C этой рекламой могут работать старшие школьники, так как главная героиня – маленькая девочка и ее речь достаточно сложно воспринимать младшим школьникам. В этой работе мы используем оригинальный текст.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Подводя итоги данной работы, хочется подчеркнуть, что дополнительные образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью информационно-образовательной среды. Использование мультимедиа делает процесс обучения более эффективным и интересным, способствует развитию личностных качеств обучаемых. Использование новых технологий – назревшая необходимость в образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических технологий и неотъемлемая часть современной школы. Мультимедиа является значительным подспорьем в работе учителя. Очень широко применяются мультимедийные средства в проектной деятельности. Учащиеся представляют учителю собственные компьютерные презентации с использованием иностранного языка, или же на иностранном языке. В качестве вспомогательных средств учащимися используются и мобильные телефоны, и цифровая техника (фотоаппарат, видеокамера). Кроме озвучивания, ученикам нравится снимать собственные видеоролики на иностранном языке, например, экскурсия по родному поселку, или городу; интервью с туристами; программа «Вести» за рубежом и т.д. Все это не только повышает мотивацию к изучению языка, но и просто доставляет удовольствие ребятам.

К тому же применение мультимедиа в обучении иностранным языкам дает возможность общения учащимся на иностранном языке со своими сверстниками, проживающими в стране изучаемого языка, и одновременно обмену информацией о культуре и традициях своих стран, то есть способствует получению фоновых знаний, расширению кругозора детей.

Еще одним плюсом в применении мультимедиа является преодоление психологического барьера учащимися. Учащиеся могут принимать активное участие в заочных олимпиадах, конкурсах, представленных в сети Интернет, не выходя из школьной аудитории, или сидя за экраном домашнего компьютера. Волнение и страх учащегося перед чем-то новым и незнакомым пропадает, и он выполняет конкурсные задания в спокойной и хорошо знакомой ему обстановке, в отличие от ситуации пребывания в незнакомой аудитории с незнакомыми людьми.

К преимуществам использования современных технологий относится и самостоятельное изучение языка во внешкольной обстановке, то есть учащиеся дома с помощью сети интернет самостоятельно могут просматривать фильмы на языке, читать книги, слушать новости, пользоваться электронными словарями, выполнять тесты в режиме on-line. Интернет обладает колоссальными возможностями: здесь существует невероятно огромное количество сайтов, посвященных иностранным языкам.

Известно, что использование мультимедийных средств повышает запоминаемость информации до 40-50 % в отличие от обычных словесных описаний, объяснений.

Применение мультимедиа, таким образом, выполняет не только развлекательную функцию, но и способствует достижению поставленной учителем цели.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Исходные реплики:

Peppa: Jem’appellePeppa-cochon.

Et voilà mon petit frère George.

Et voilà maman cochon.

Et voilà papa cochon.

Auteur:

Le supermarché.

Peppa et George vont faire les courses.

Peppa et George aiment faire les courses.

George aime s’asseoir dans le caddie.

Et Peppa aussi.

Peppa: Papa, je peux m’asseoir dans le caddie moi aussi.

Papa: Tu es beaucoup trop grande pour le caddie, Peppa!

Peppa: OOOOh!

Vadim-Papa: Mais tu peux nous aider à faire les courses.

Peppa: Ah! Oui! J’aimerais bien.

Maman: Il y a 4 aliments qui sont notes sur la liste.

Papa: Des tomates, des spaghetti, des oignons et des fruits.

Peppa: Je vais les trouver tous. C’est par ici.

Auteur: Peppa et George aiment faire les courses.

Maman: Peppa, d’abord il faut trouver les tomates.

Peppa: Elles sont là-bas! Elles sont là-bas!

Et voilà les tomates, maman!

Maman: Bravo, Peppa!

Peppa: un, deux, trois, quatre.

Maman: C’est bien! Mets-les dans le caddie.

Peppa: J’ ai trouvé les tomates! Les voilà.

Papa: C’est très bien, Peppa!

Измененныереплики:

Hélène: Je m’appelle Hélène-cochon.

Et voilà mon petit frère André.

Et voilà maman cochon.

Et voilà papa cochon.

Michel:

Le supermarché.

Hélène et André vont au supermarché.

Ils adorent faire les courses.

André préfère s’asseoir dans le caddie.

Et Hélène aussi.

Hélène: Papa, je veux m’asseoir dans le caddie moi aussi.

Vadim-Papa: Tu es beaucoup trop grande pour le caddie, ma fille!

Hélène: OOOOh!

Vadim-Papa: Mais tu vas nous aider à faire les courses.

Hélène: Ah! Oui! J’aime ça.

Natalie-Maman: Nous devons acheter 4 aliments.

Vadim-Papa: Des tomates, du jus d’orange, de la viande, du pain, des fruits.

Hélène: Je vais les trouver tous. C’est par ici.

Michel: Hélène et André aiment aller au supermarché.

Natalie-Maman: Hélène, d’abord nous allons acheter les tomates.

Hélène: Elles sont là-bas! Elles sont là-bas!

Et voilà les tomates, maman!

Natalie-Maman: C’est genial!

Hélène: un, deux, trois, quatre.

Natalie-Maman: C’est bien! Tu vas les mettre dans le caddie.

Hélène: J’ ai trouvé les tomates! Les voilà.

Vadim-Papa: Bravo, Hélène!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Une fille: - Papa, je vais t`expliquer comment on mange un ORIO. Attention! C`est très compliqué!

Un tour! Op-op-op! Après on lèche, mmm! T'es pas obligé de dire : "mmm..." mais moi, je peux pas m'en empêcher ! Après tu remes un bisou d`amoureux et tu trempes dans le lait, après tu manges.

Papa: - Je peux essayer?

Une fille: - Non

Papa: - Mais pourquoi?

Une fille: - T`es pas encore prêt!

Auteur: - Seulement ORIO!

ЛИТЕРАТУРА

Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах. – СПб.: Союз, 2001. – 191 с.

Морская Л.И. Информационные технологии в изучении иностранных языков.-Тернополь.:Астон,2008.-251с.

Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике.//Иностр. языки в школе - 2002.-№1, с.18-20

ИСТОЧНИКИ ПРИМЕРОВ

http://www.youtube.com/watch?v=IGuni6uGFmE [05.03.14]

http://www.youtube.com/watch?v=tO7-lvkUE4c [05.03.14]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/323670-ispolzovanie-multimedia-na-urokah-francuzskog