Пояснительная записка к рабочей программе по истории 12 класс вечерней школы

Приложение 1.5.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2

г. Пугачева Саратовской области.

«РАССМОТРЕНО»               «СОГЛАСОВАНО»               «УТВЕРЖДЕНО»

Руководитель МО                Зам. директора по УВР          Директор школы

____/ Е.А. Самойлова _____ / Т.В. Чернобук ____С.Ш. Мадьярова

Протокол № 1 от « » августа 2018 г    Приказ № от

« » августа 2018 г     « » августа 2018 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Чернобук Татьяна Витальевна, высшая

Ф.И.О., категория

по истории 12 класс

Предмет, класс

  2018 – 2019 учебный год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28» августа 2018 г

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Данная программа предназначена для преподавания в сменной (вечерней) школе, она обеспечивает обязательный минимум содержания исторического образования в старших классах. Отличительной особенностью программы является то, что обучение на третьей ступени в вечерней школе осуществляется за три года:

В 10 классе изучается курс истории с древнейших времен до конца XVII века

В 11 классе изучается курс истории XVIII – XIX вв.

В 12 классе изучается курс истории XX – XXI вв.

Согласно Базисному учебному плану для вечерней школы на изучение курса истории в 12 классе отводится по 2 часа в неделю (70 часа в год, исходя из 35 учебных недель).

Основными задачами курса являются:

- воспитание у учащихся гражданственности, патриотизма, уважения к историческому пути своей Родины и других народов;

- способствовать осознанию своей принадлежности к определенной государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории человеческого общества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;

- развитие исторического мышления, т.е. овладение конкретно-историческим мышлением, умением анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;

- овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников.

При изучении курсов реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников, полученные в основной школе.

Формы обучения: Беседа, викторина, уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые), лекция, консультация, диспут, конференция, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок – игра к и др.

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный метод обучения

Репродуктивный метод обучения

Метод проблемного изложения в обучении

Эвристический метод обучения

Исследовательский метод обучения

Используемые технологии: технология критического мышления, игровые технологии (деловые, организационно-деятельностные, инновационные игры), ИКТ, проблемно-поисковые технологии, тестовая технология проверки знаний.

Основанием для выбора методов и технологий обучения является, прежде всего, уровень самостоятельности учащихся в учебной деятельности. Посредством технологий обучения можно предусмотреть степень репродуктивности и творчества учащихся. В этом направлении крайними видами будут технологии, нацеленные на организацию репродуктивной и творческой деятельности учащихся.

Способы, формы и средства контроля обучения

Методы устного контроля, методы письменного контроля (контрольная работа, реферат), методы практического контроля (работа с документами, самостоятельные работы), дидактические тесты, наблюдение.

Программой предусмотрен: вводный контроль, текущая проверка знаний, повторение, промежуточный контроль и итоговый.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронный учебник «История России XX век» 11 класс авт. А. А. Данилов, а также электронные словари и справочники.

Методический комплект включает также исторические карты, таблицы и схемы, видеофильмы:

● «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20–30-е гг.)

● «1-я мировая война» в 2 частях и др.

Содержание курса

Раздел 1. Россия и мир в начале ХХ века.

Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития. Модернизация в странах Европы, США и Японии. Государство и монополистический капитал: либерально-демократическая модель отношений. Россия на рубеже XIX – XX веков. Российская модель экономической модернизации. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905 года. Политическая жизнь страны после манифеста 17 октября 1905 года. Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина. Культура России в конце XIX – начале XX веков. Колониализм и обострение противоречий мирового развития в начале XX в. Колониальные империи. Создание военно- политических союзов. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. Колониализм и его последствия. Первая мировая война.

Раздел 2. Россия и мир между двумя мировыми войнами.

Февральская революция в России 1917 г. Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Большевики и революция. Переход власти к партии большевиков. Революционно-демократические преобразования. Брестский мир. Гражданская война и интервенция. Военный коммунизм. Завершение гражданской войны и образование СССР. От военного коммунизма к нэпу.

Культура Страны Советов в 1917 – 1922 году. «Музыка революции». Художественное многообразие 1920-х гг. Советская модернизация экономики. Коллективизация и её итоги. Индустриализация: основные результаты. Культурная революция и культурные достижения. Становление советской культуры. Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР. Возвышение И. В. Сталина. Политический террор. Культура и искусство СССР в межвоенные годы. Метод соц. Реализма в искусстве. Экономическое и политической развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны. Фашизм в Италии и Германии. Милитаризм в Японии. Ослабление колониальной империи. Подъём антиколониальных движений. Международные отношения между двумя мировыми войнами. Версальско- Вашингтонская система. На пути ко Второй мировой войне. Политика умиротворения агрессора. Советско-германский договор о ненападении. Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половинеХХ века.

Раздел 3. Человечество во второй мировой войне.

От европейской к мировой войне. СССР и война в Европе. Начальный период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой. Антигитлеровская коалиция и кампания 1942 г. на Восточном фронте. Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение. «Все для фронта, все для победы!». Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Отношения с союзниками. Конференция в Тегеране. Русская православная церковь в годы войны. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны. Освобождение советской земли. Наступление Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция. Падение Берлина. Капитуляция Третьего рейха. Причины, цена и значение великой Победы. Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны.

Раздел 4. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия.

Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина. Послевоенные репрессии. Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС. Советское общество конца 1950-начала 1960 гг. Борьба за власть. Административные реформы. Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е годы. «Оттепель». Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия. Становление «общества благосостояния» и смешанной экономики. Падение мировой колониальной системы. Проблема выбора пути развития. «Холодная война» и международные конфликты 1940-1970-х гг. Война в Корее. Война во Вьетнаме. Расширение системы социализма: Восточная Европа и Китай. «Большой скачок» и культурная революция.

Раздел 5. Россия и мир в 1960-1990-е годы.

Технологии новой эпохи. Становление информационного общества. Информационная революция. Новая социальная структура общества. Кризис «общества благосостояния». Неконсервативная революция 1980-х гг. СССР: от реформ к застою. Система коллективного руководства. Проблемы застоя в экономике. Борьба с инакомыслием. Углубление кризисных явлений в СССР и начало политики перестройки. Политика Ю.В. Андропова. Приход к власти М.С. Горбачева. Развитие гласности и демократии в СССР. Политический раскол советского общества. Кризис и распад советского общества. Попытка переворота и распад СССР. Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг. Япония, новые индустриальные страны и Китай: новый этап развития. Истоки японского экономического чуда. Китай на пути реформ. Социально-экономическое развитие Индии, исламского мира и Латинской Америки в 1950-1980-е гг. Международные отношения: от разрядки к завершению «холодной войны». СССР и США: итоги соперничества. Новое политическое мышление и завершение «холодной войны».

Раздел 6. Россия и мир на современном этапе развития.

Транснационализация и глобализация мировой экономики и их последствия. Возникновение ТНК и ТНБ. Проблемы многонациональных государств и массовой миграции в эпоху глобализации. Интеграция развитых стран и её итоги. Россия: курс реформ и политический кризис 1993 г. «Шоковая терапия». Новая Конституция России. Общественно- политические проблемы России во второй половине 1990-х гг. Начало конфликта в Чечне. Россия на рубеже веков: по пути стабилизации. Россия на пути реформ и стабилизации. Российская Федерация в начале ХХI века. Россия в условиях глобального кризиса. Духовная жизнь России в современную эпоху. Русская православная Церковь в новой России. Государственная политика в области культуры. Страны Восточной и Юго-Восточной Европы и государства СНГ в мировом сообществе. Восточная Европа после социализма. Кризис Югославии, Развитие Содружества Независимых Государств. Вооруженные конфликты в СНГ. Страны Азии, Африки и Латинской Америки на современном этапе развития. Россия и складывание новой системы международных отношений. Международные организации в современном мире. Проблемы мирового правопорядка. Основные тенденции развития мировой культуры во второй половине ХХ в.. Теория общественного развития. Экуменическое движение. Искусство: от модернизма к постмодернизму. Контркультура и культура молодёжного бунта. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления. Военная и террористическая угрозы. Проблемы Экологии.

Тематический план

Требования к уровню подготовки выпускников

должны знать/понимать:

● основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

● периодизацию отечественной и всемирной истории;

● современные версии и трактовки важнейших проблем;

● историческую обусловленность современных общественных процессов;

● особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Должны уметь:

● проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

● критически анализировать исторический источник;

● анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);

● устанавливать причинно-следственные связи;

● участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;

● представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.

Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

● для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;

● выработки собственной гражданской позиции;

● критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

● осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

● сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка"5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка"4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка"3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка"2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка"5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Отметка"4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка"3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка"2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка"5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка"4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка"2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Перечень учебно-методического обеспечения

Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень) 11 класс, ООО» Русское слова», 2014.

Настенные карты:

1. Русско – японская война 1904 – 1905 гг.

2. Первая русская революция 1905–1907 гг.

3. Россия в 1907-1914 гг.

4. Первая мировая война.

5. Великая Октябрьская революция.

6. Первая мировая война.

7. Вторая мировая война.

8. Великая Отечественная война Советского Союза (1941 – 1945 гг.)

9. Битва за Ленинград.

10. Развитие промышленности в СССР (1928-1980 гг.)

11. Культурное строительство в СССР за годы советской власти.

12. Индустриальное развитие СССР в годы предвоенных пятилеток. 1928 – 1940 гг.

13. Вторая мировая война.

14. Россия в 1907-1914 гг. и подготовка к Великой Отечественной войне.

15. Восстановление и развитие народного хозяйства СССР (1946-1960).

16. Народное хозяйство СССР в 1959 – 1980 гг.

17. Европа в 50 - 60-е XII-XIX века.

18. Западная Европа после первой мировой войны (1918-1923).

19. Западная Европа с 1924-1939 гг.

Электронные пособия:

1.История России ХХ век. Часть 3. 1941-1964; Часть 4. 1964-2000.

2.Россия на рубеже третьего тысячелетия.

3. “От Кремля до Рейхстага”

4. “Вспомним всех поименно”

5.Мировая художественная культура. 10-11 классы. Библиотека электронных наглядных пособий.

Литература для учащихся.

1.Большая историческая энциклопедия для школьников и студентов. M. 2003.

2.Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.

3.Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.

4.Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.

5.Страны мира. Справочник. M. 1998.

6.Россия. Энциклопедический справочник. M. 1998.

Литература для учителя.

1.Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. M. 1997.

2. Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. M. 2000.

3.Россия (СССР) в локальных войнах и военных конфликтах второй половины ХХ века. Под редакцией В.А. Золотарева. M. 2000.

4.Россия в ХХ веке: Проблемы национальных отношений. M. 1999.

21.Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. Т. 1 – 2. M. 1997.

Методическая литература для учителя.

1.Данилов А.А. История России ХХ в. Справочные материалы. M. 1996.

2.Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. M. 2002.

3.История Отечества в документах. 1917 – 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. M. 1994 – 1995.

4.История России ХХ века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. M. 2003.

5.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Жукова Л.В. Поурочные разработки к учебнику «Россия в ХХ веке. 11 класс». M. 2002.

6.Стрелова О.Ю. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «История России. ХХ - начало ХХI века». M. 2003.

7.Хрестоматия по отечественной истории (1914 – 1945 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.M. Щагина. M. 1996.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325279-pojasnitelnaja-zapiska-k-rabochej-programme-p