Орфограммы в окончаниях глаголов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация

(самоопределение)

к учебной деятельности)

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Включение в деловой ритм урока. Устное сообщение учителя.

- Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Пожелаем друг другу успехов в учении.

Всё у нас получится!

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим

Эмоциональный настрой:

( на доске)

-Мы уже многое знаем.

-Мы должны показать все наши знания.

-У нас у каждого свое мнение и его нужно озвучить.

-Мы имеем право на ошибку.

Девиз урока:

«Учись, смекай, активным будь

И к знаниям откроешь путь»

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Словарь в загадках

Без рук, без ног, а рисовать умеет

Кто навстречу попадется, обнимает и дерется

Орехи в земле, листья на земле

Мал, невелик, чик-чирик

Лежит меж грядок, зелен и сладок.

Не спрашивая броду, смело лезу в воду. На всякой глубине по колено мне.

На бахче у нас растет, как разрежешь – сок течет. Свеж и сладок он на вкус. Называется …

Чудо вагон по рельсам бежит,
Это не поезд куда-то спешит.
Остановился. Ну, не зевай!
Быстро заходим ребята в ..

 Красна, сочна, душиста, растет низко, к земле близко.

Дорога, с высаженными по обеим сторонам деревьями.

Проверка, запись в кроссворд.

- Какое слово получилось в выделенных клетках?

- Имеет ли оно отношение к нашему уроку?

Дети записывают в столбик

Мороз

Ветер

Картофель

Воробей

Огурец

Корабль

Арбуз

Трамвай

Земляника

аллея

Орфограмма

Да.

Актуализация знаний

Цель: подготовить мышление уч – ся к последующим шагам учебной деятельности

Сообщение темы, целей урока

Цель этап: учить уч-ся ставить перед собой цели и определять тему урока.

- Какую тему мы с вами проходим?

На слайде

Ярко солнце свет…т

В воздухе тепло.

И куда не глян…шь

Всё вокруг светло.

- Прочитайте стихотворение. Определите тему урока.

На слайде «Орфограммы в окончаниях глагола»

- Почему окончания в этих глаголах орфограммы?

- В каких формах глагола окончания могут быть безударными?

- Какое задание можно выполнить по этому тексту?

- Вы уже умеете это делать или это первый урок по этой теме?

- От чего зависит буква в безударных личных окончаниях?

Прием «Мозговой штурм»

- Можно ли на слух определить, какое спряжение у глагола с безударным личным окончанием?

- Что поможет нам найти выход из этой ситуации?

- Какая будет цель сегодняшнего урока?

На слайде

Цель: учиться безошибочно писать безударные личные окончания глаголов

- Какие задачи поставите перед собой?

Задачи:

Учиться определять спряжение глагола по начальной форме: учиться ставить глагол в начальную форму.

- Солнце всем светит, всех греет и радует. Пусть сегодня каждый его лучик несет к нам не только тепло , но и уверенность в себе и своих знаниях.

- Попробуйте оценить свое умение писать безударные личные окончания. На шкале покажите на каком уровне вы умеете это делать, зафиксируйте своё затруднение.

-Орфограммы в окончаниях слов

Орфограммы в окончаниях глаголов.

- Можно ошибиться, они безударные.

- В личных

- Вставить пропущенные буквы в окончания глаголов.

- Мы учились этому.

- От спряжения

- Нет

- Начальная форма

Дети ставят цель и определяют тему уроку.

Дети определяют

Развитие памяти и речи.

Предметные: повторение изученных орфограмм корня; правил синтаксиса.

Регулятивные УУД: умение поставить цель урока, определить тему и сохранить учебную задачу

Предметные УУД: повторение фонетики.

Коммуникативные УУД: развитие умения формулировать и высказывать свои мысли.

Систематизация знаний

Составление кластера

Включение в систему знаний и повторений

Поработайте в парах и предложите свой вариант кластера, помогающий вставить букву в личное окончание глагола.

- Проверим, какая схема у вас получилась.

- Устраивает вас эта схема- алгоритм?

(Если нет, то что можно добавить?)

После того, как схема полностью удовлетворена, на доске кластер.

- Ребята, напишите себе этот кластер как памятку.

- Используя кластер, что будем доказывать?

- Определите по кластеру, какие буквы напишем в окончаниях глагола в стихотворении.

По ходу на слайде.

Солнышко радуется вместе с нами вашим хорошим ответам и надеется, что следующее задание вы выполните тоже хорошо.

На доске задания

1. В какой из строчек все слова с буквой и ?

а) он дыш…т, вид…т, гон..т , кле…т ;

б) он распил..т, слыш…т, скач..т , гре…тся ;

в) рису..т, вылет..т , повер..т , объяв…т ;

г) услыш..т, вздрогн…т ,слуша…т ,поздрав..т .

2. В какой из строчек все слова с буквой е ?

а) он колыш..т , ре …т . реша…т , осво..т ;

б) он се…т , чу…т , пиш…т , кол…т ;

в) кат…тся , утеша …т , стро ...т , та…т;

г) он упуст..т , пове…т , затее…т , стел…т

3. В какой из строчек все слова с буквой ю ?

а) они вод..т . клее….т ,бре…т , та…т ;

б) они стро…т , бор..тся , высп …тся ,се …т;

в) они слуша…т, дремл…т , ве...т, рису…т;

г) они жал…т , кол…т , пол..т , терп…т

Выполните задание

Взаимопроверка в парах

- Поменяйтесь тетрадями.

- В каком слове вы затруднились поставить окончание? Почему?

- Кому еще было трудно поставить это слово в начальную в форму?

- Что нужно делать в таких случаях?

- Начальную форму каких глаголов надо запомнить?

- К какому спряжению относятся все эти глаголы?

Работают в парах

- Какую букву будем писать в личное окончание глагола

Дети объясняют

Работают в парах, исправляют ошибки.

- Трудно узнать начальную форму.

Смотреть в словаре

На –ять -8 сеять, реять, веять, блеять, кащлять, затеять, чуять,

таять
клеить, строить

Нацеливание детей на анализ и синтез, классификацию и обобщение полученных знаний.

Предметные УУД:

уметь определять окончания глаголов ;

познавательные:

- объяснять;

регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; работать в парах;

регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

- отличать верно выполненное задание от неверного; находить и исправлять ошибки.

коммуникативныеУУД:

-слушать и понимать речь других;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

ФИЗПАУЗА

Физпауза для глаз

Систематизация знаний

Рефлексия

Упражнение в написании личных окончаний глаголов.

Упражнение 114

Цель: формировать умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов.

- Прочитайте задание.

- Поработаем сначала с глаголами. Что нам поможет в рассуждении?

По ходу рассуждения на слайде появляются ответы.

- Спишите упражнение, выполните задания.

- В написании каких орфограмм вы затруднись?

Поработаем в группах. Выберите задание.

Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме работы в группах. Даны 3 текста.

После взаимопроверки по группам, анализа и исправления  возможных ошибок:

I уровень

Вставьте пропущенные буквы, определите спряжение. Докажите.

   Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

II уровень

  Вставьте пропущенные буквы, определите спряжение. Докажите.

Смотр…шь ( ) на прозрачный лёд и вид…шь ( ), как под этим льдом ручей гон…т ( )огромное стадо пузырей.

Найдите ошибки в рассуждении по определению спряжения глаголов

Глагол ЛЕТИШЬ относится к 1 спряжению, так как в неопределенной форме оканчивается на –ЕТЬ: лететь

Исправь ошибки. Сделай вывод, почему допущены такие ошибки

III уровень

  Вставьте глаголы, определите спряжение. Докажите.

  ______________ ( )весна. Ярче ______________ ( ) солнце. ______________( ) тёплый ветерок. Последний снег ______________( ) в лесу. Звери ______________( ) приближение весны.

 Найдите ошибки в рассуждении по определению спряжения глаголов

Глагол ЛЕТИШЬ относится к 1 спряжению, так как в неопределенной форме оканчивается на –ЕТЬ: лететь

Броса_шь. Ставлю ударение: броса_шь. Окончание безударное. Ставлю глагол в неопределенную форму бросить. Глагол оканчивается на – ИТЬ, относится ко 2 спряжению, следовательно, в форме броса_шь нужно писать букву И.

Исправь ошибки. Сделай вывод, почему допущены такие ошибки

- Вспомните, какие задачи мы поставили в начале урока?

- Справились ли мы с задачами?

-Что помогло нам определять букву в безударных личных окончаниях?

- Я вас снова попрошу определить уровень знаний и умений по теме в области умения писать безударные личные окончания глаголов.

- Есть у кого метка стала располагаться выше?

- Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?

кластер

Дети рассуждают, определяют спряжение

Контроль по образцу на доске.

Задают вопросы.

Дети смотрят физминутку для глаз и повторяют движения глазами

Работа в группах.

Кластер

Я понял..

Я научился…

Я затруднился….

Я смогу….

Предметные:

- уметь объяснять определение спряжения по начальной форме:

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению; работать по намеченному алгоритму;

Личностные:

- самоопределение,

определять общие для всех правила поведения ;

Дифференцированный подход.

Предметные УУД:

уметь определять окончания глаголов ;

познавательные:

- объяснять;

регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль;

коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; работать в группах;

Предметные:

умение различать 1 и 2 спряжение глаголов, обосновывая свой ответ

регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке

ПознавательныеУУД:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли