Мастер-класс: вычитаем в столбик двузначные числа из круглых с переходом через десяток

МОУ « СОШ с.Преображенка»

Открытый урок математики

во 2 классе

«Письменный прием вычитания

в случаях вида 50– 24».

Учитель: Пименова Н.В.

2017-2018 учебный год

Программа, учебник.Образовательная система « Школа России»

Программа «Математика» авторского коллектива под руководством М. И. Моро.

Учебник «Математика» для 2 класса начальной школы в двух частях. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.

Тема урока

Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24

Тип урока

Открытие новых знаний.

Методы

Словесный, наглядный, поисковый, практический

Формы

Фронтальная, коллективная, работа в паре.

Образовательные цель и задачи

Цель урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из круглого в столбик с переходом через десяток.

Задачи: усвоить математическое действие«вычитание двузначного числа из круглого в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом;

сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа из круглого числа столбиком с переходом через десяток; формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Ресурсы урока

- учебник

- раздаточный материал

Предметные результаты

- дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа из круглого числа в столбик, с переходом через десяток с использованием алгоритма,

- уметь правильно читать выражения и находить их значения;

-решать задачи разных видов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,

- определять и формулировать тему и цели урока,

- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Познавательные УУД:

- устанавливать аналогии

- использовать модели, алгоритмы

- осуществлять поиск информации в учебнике

- строить речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать друг друга;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Личностные результаты

- положительное отношение к урокам математики;

- умение признавать собственные ошибки;

- формирование нравственно-эстетических ценностей;

-умение оценивать трудность предлагаемого задания;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Ход урока.

Организационный этап.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Все ребята тут

Все работу ждут.

К нам пришли сегодня гости

Повернитесь поскорей

Поприветствуйте гостей

- Здравствуйте, здравствуйте, приветствует вас

Старательный , внимательный 2 класс.

- Ко мне ребята повернитесь

Все тихонечко садитесь.

- К уроку все готовы ? ( Да)

-Можем начинать тогда

Будем все внимательны, делать всё старательно.

Думать, прежде чем писать

И пятёрки получать.

- А какой у вас урок ? ( математика )

А какое настроение?

Настрой вижу у вас неплох.

Сегодня на уроке нас ждёт, ребята, опять что-то новое, неизвестное пока для нас, но это открытие совершите вы сами. Но чтобы узнать что-то новое мы должны повторить те знания, которые нам понадобятся для совершения этого открытия. ( СЛАЙД НЕЗНАЙКА)

СЛАЙД 1, СЛАЙД 2, СЛАЙД3, СЛАЙД 4,

Кто готов пригласить сегодня в гости «4» и «5»? Поднимите руку.

Ну, что ж, вперёд. Давайте подготовимся к открытию.

2. Актуализация знаний.

Началась работа, а разве может быть математика без устного счёта.

Математика нас ждёт,

Начинаем устный счёт.

На экране и опоре записаны выражения.СЛАЙД.

Но чего не хватает в записи этих выражений. (Не хватает арифметических знаков.)

Так что мы сейчас будем делать?

Вставлять пропущенные арифметические знаки, чтобы получились верные равенства:

68…7….40 = 35

47…30….6 = 23

48…5…8 = 51

67…6…2 = 71

Хорошо с выражениями справились, а теперь решим задачи СЛАЙД

- В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров?

- В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало , в гараже осталось 8 машин. Сколько машин уехало?

- Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка?

Молодцы и с задачами вы справились.

Решим логическую цепочку. СЛАЙД

54 – 30 + 6 +9 +40 – 7 -50 +8 = 30

Устно реши примеры: СЛАЙД

46+30, 60 – 20, 45 +4, 60-4, 76+6, 64 +20

СЛАЙД - ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

- Ну, а как же устный счёт без геометрического материала (работа в парах и индивидуально) Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу головоломок. Вот они прочитали задачу: «Сколько вершин останется у треугольника, если у него срезать одну вершину?»

- По правилу вычитания, - сказал Коля, - останутся две вершины. Одну вершину срезали, значит, её отняли.

- Нет, - возразила Юля, - если срезать одну вершину, то вместо одной появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет четырехугольником.

- А я думаю, - сказал Петя, - снова получится треугольник, т.е. будет три вершины.

Ребята давайте проверим предположения учеников . У вас есть треугольники и ножницы. Что мы должны сделать?

(Отрезать один угол и узнать, что за фигура получится)

Что у нас получилось?

Кто из ребят оказался прав?

У нас получился четырёх угольник, наша фигура имеет стороны длиной 7см, 4см, 6см, 3см. Найдите периметр. А как удобнее можно было найти сумму?

Вопросы: ( на доске фигуры)

-Что мы знаем о треугольнике?

-Что знаем о квадрате?

-Что знаем о прямоугольнике?

-Что такое отрезок?

-Что можешь сказать о прямой?

Что такое луч?

УЧЕБНИК с.19 Нам пёс предлагает задание. ( 20+10, 76-36)

ФИЗМИНУТКА ( дерево)

ОТКРЫТЬ ТЕТРАДИ

1. На экране записан ряд чисел: 51, 74, 23, 9,16

– Посмотрите на ряд чисел.

– Найдите лишнее число. (9).

– Почему оно лишнее? (однозначное).

– Какая цифра использована для записи этого числа? (9).

– Сколько в этом числе единиц?

Назовите соседей этого числа. (8 и 10)

– А теперь запишите число , классная работа.

Что за слова февраль и работа?

Прописывают цифру 9 , смотрят на образец.

НА ЭКРАНЕ

Даны 3 числа : 3,8,4.

Составьте все двузначные числа и запишите их в порядке увеличения.

( 33, 34, 38, 43, 44, 48, 83, 84,88.)

СЛАЙД – проверка

Самоопределение к деятельности.

Решим примеры ( по одному У ДОСКИ с объяснением)

44+23, 37+ 48, 37+53, – (повторим алгоритм сложения)

57 – 26, 75 – 52– повторим алгоритм вычитания) ,

ОПОРА 50-24???? Почему рядом вопрос? ( Не умеем решать такие примеры)

ПРОБЛЕМА. Давайте рассмотрим этот пример.

50 – круглый десяток, 24 – двузначное число. Значит вычитание из круглого десятка двузначное число

Цель : научиться выполнять вычитание двузначного числа из круглого числа. А тема урока? Вычитание двузначного числа из круглого десятка. Но это открытие вы сделаете сами.

Нам нужно провести исследование как решить такие примеры.

Физминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп – хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик,

Раз-сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два привстали,

Руки кверху все подняли
Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)

− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)

УЧЕБНИК с. 19 №1 ( хором)

СЛАЙД

А теперь выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.

40 -21 70 – 45 45+16

50 -15 57 +24 30- 14

47 +21 60 – 27 50 -29

Давайте решим их у доски, используя составленный алгоритм.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой .

− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры.

С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.) ПРИДУМАТЬ ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ И РЕШИТЬ .ВЗАИМОПРОВЕРКА

Работа с учебником

с. 19 №. 2

- Прочитайте условие задачи.

- О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)

- Что сказано о платьях? (Их 26)

- Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)

- Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)

На доске составляется краткая запись.

П. – 26

К. - ?, на 4 б.

Б. - ?, на 10 м.

 Решение:

26 + 4 = 30 (к.)

30 – 10 = 20 (б.)

Ответ: в ателье сшили 20 брюк.

- Запишите решение задачи одним выражением.    ((26 +4) – 10 = 20 (б.))

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какие цели вы сегодня ставили?

− Достигли вы этих целей?

- А сейчас вам нужно оценить свою работу на уроке. Понравился урок или нет?

( СМАЙЛИКИ)

7. Домашняя работа: с.19 №3, №4

Самоанализ урока по теме «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 - 24»

Учитель начальных классов: Пименова Н.В. Класс: 2

Тип (вид урока): Открытие новых знаний

Цель:формирование у учащихся умение выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из круглого десятка в столбик с переходом через десяток.

Задачи: усвоить математическое действие «вычитание двузначного числа из круглого в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом»; сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа из круглого с переходом через десяток; сформировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Планируемые результаты(предметные):

Дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа из круглого в столбик с переходом через десяток ., анализировать, обобщать, действовать по алгоритму, мысленно проигрывать варианты решения задач; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:Научиться: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и формулировать тему и цели урока, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.

Познавательные:Научиться: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; использовать схемы, алгоритмы, находить и формулировать решение задачи.

Личностные:Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; умение признавать собственные ошибки.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; корректно сообщать товарищу об ошибках

Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные ресурсы: учебник, опоры, раздаточный материал

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

- фронтальная;

- работа в парах;

- индивидуальная;

- самостоятельная.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассника, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Содержание урока.

Структура урока

1Мотивация к учебной деятельности .

2Актуализация знаний. Устный счёт.

3.Формулирование темы урока, постановка цели

4. Изучение нового материала

5.Физкультминутка.

6.Включение в систему знаний и повторение.

7.Контролирующее задание

8.Рефлексия учебной деятельности на урок .

Основным в уроке являлся этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной .

Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, работа в парах носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Постепенно увеличивалась степень сложности заданий. Небольшая самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока.

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске);

Порядок и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

В конце урока была проведена рефлексия детей по поводу психо-эмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

- проведена физкультминутка;

- чередование письменных и устных заданий;

- работа у доски.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325375-pismennyj-priem-vychitanija-v-sluchajah-vida-