Рабочая программа по истории России 8 класс (ФГОС)

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и учебнику по истории:Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др. / Под ред. А. В. Торкунова История России. 8 класс. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2018.

Главная цель изучения истории России— образование, развитие и воспитание личности школьника.

Задачи изучения истории России в 8 классе:

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

формирование у школьников умений применять исторические знания для повседневного общения со сверстниками, взрослыми;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Общая характеристика учебного предмета

Изучая историю в 8 классе, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией.Основу школьного курса истории России в 8 классе составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов. 2.Историческое пространство – историческая карта России 18 века.

3.Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. В 8 классе изучается история России 18 века.

Изучение курса истории основывается на проблемно - хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

познавательно- развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути народов,

практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с историей Отечества. Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов.Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность исторического процесса.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школ;

дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся;

.личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах: принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.Контроль достижения обучающимися уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в виде текущего контроля в следующих формах: терминологические, тестовые работы, творческие проекты, устные выступления,итогового контроля (итоговая контрольная работа).

Описание места учебного предмета история в учебном плане.

Предмет «История России» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе в объеме 35 часов, по 1 часу в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса истории в 8 классе

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета

8 класс- 35 часов.

Россия в эпоху преобразований Петра I (10ч.)

Начало царствования Петра I. Предпосылки петровских реформ. Азовские походы. Великое посольство. Преобразования Петра I. Реформы местного управления. Реформы государственного управления. Реорганизация армии. Указ о единонаследии. Учреждение Синода. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Российское общество в петровскую эпоху. Социальные и национальные движения.Внешняя политика. Северная война. Провозглашение России империей. Ништадтский мир. Прутский и Каспийские походы.

Эпоха дворцовых переворотов(6ч.)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I, Петр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Внутренняя политика в 1725-1762 г.г.. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Изменения в системе городского управления.

Экономическая и финансовая политика. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика в 1725-62 г.г. Русско- турецкая война. Русско- шведская война. Россия в Семилетней войне. Итоги внешней политики.

Российская империя при Екатерине II (8ч.)

Россия в системе международных отношений. Изменения международных отношений. Россия и Европа .Отношения России с Речью Посполитой, Турцией, Крымом.

Внутренняя политика Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм». Реформы Екатерины II.

Экономическое развитие при Екатерине II. Развитие сельского хозяйства, промышленности, транспорта, торговли, денежной системы.

Социальная структура российского общества второй половины 18 века. «Золотой век» дворянства. Крестьяне и горожане.

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. Причины, этапы, значение восстания. Расправы с восставшими.

Религиозная и национальная политика Екатерины II. Казачество. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства.

Внешняя политикаЕкатерины II. Основные направления внешней политики. Русско- турецкие войны. Русско-грузинские отношения. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией.

Россия при Павле I (2ч.)

Внутренняя политика ПавлаI. Личность ПавлаI. Изменение порядка престолонаследия. Преобразования в армии. Усиление бюрократизма. Полицейский произвол. Крестьянский вопрос. «Разжалованная грамота» дворянству.

Внешняя политика Павла I. Выбор внешнеполитического курса. Покровительство Мальтийскому ордену. Итальянский и Швейцарский походы. Союз с Наполеоном. Индийский поход.

Культурное пространство Российской империи в 18 веке( 9ч.)

Особенности развития художественной культуры. Общественная мысль, публицистика, литература. Мемуары. Пресса. Н.И. Новиков.

Образование в России в 18 веке. Московский университет. Академия художеств Домашнее образование. Подготовка учительских кадров.

Российская наука и техника в 18 веке. Создание Академии наук. Зарождение исторической науки. Первые музеи. И.П. Кулибин. И.И. Ползунов

Русская архитектура 18 века. В.В. Растрелли. В.И. Баженов. Приглашенные зарубежные мастера на русской службе.

Живопись и скульптура. Особенности развития живописи. Крупнейшие художники. Приглашенные зарубежные мастера на русской службе. Коллекционирование.

Музыкальное и театральное искусство. Иностранцы на русской цене. Зарождение русского публичного театра. Уличный театр. Русские композиторы и их музыка. Крепостной и домашний театр.

Народы России в 18 веке. Русские. Украинцы. Народы Казахстана. Народы Кавказа. Калмыки. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

Тематическое планирование курса истории

8 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

для 8 класса

Материально-технического обеспечение образовательного процессf

Планируемые результаты изучения истории

Восьмиклассник научится:

раскрывать значение понятий и терминов «кодекс Наполеона», «Наполеоновские войны», «Священный союз», «фабричное производство», «индустриализация», «пролетариат», «консерватизм», «либерализм», «социалисты-утописты», «радикализм», «профсоюзы», «чартизм», «избирательное право», «конституционная монархия», «национальный вопрос»;

составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта;

характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона Бонапарта

называть завоевания Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты);

раскрывать сущность промышленного переворота;

характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины XIX в.

раскрывать значение понятий и терминов «тред-юнионы», «рабочее законодательство», «юнкерство», «автономия», «национализм», «фермерство», «плантационное хозяйство», «двухпартийная система», «аболиционизм», «реконструкция», «монополия», «индустриальное общество», «империализм», «миграция», «всеобщее избирательное право», «феминизм»;

систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половинеXIX в., выявляя общие тенденции;

составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода;

систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861 – 1865) (в форме таблицы, тезисов).

показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке;

раскрывать значение понятий и терминов «Танзимат», «открытие» Китая и Японии», «реформы Мэйдзи», «Индийский национальный конгресс», «хунта», «герилья», «федерация»;

характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии;

характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями;

называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость

показывать на карте районы народных движений в период правления Петра I, места важнейших сражений Северной войны, территории, присоединенные к России;

характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII–XVIII вв., используя историческую карту;

рассказывать о ходе и итогах Северной войны;

раскрывать значение понятий и терминов «протекционизм», «меркантилизм», «приписные крестьяне», «посессионные крестьяне»;

называть важнейшие преобразования Петра I, указывать их хронологический порядок;

характеризовать причины, участников и итоги восстаний;

характеризовать основные преобразования в области культуры и быта;

составлять характеристику Петра I.

называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников;

составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны;

рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны.

показывать на карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачёва, земли, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах;

раскрывать значение понятия «просвещённый абсолютизм»;

рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России;

рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник;

характеризовать положение крестьян во второй половинеXVIII в.;

давать характеристику личности и деятельности Екатерины II, Павла I, Е. Пугачёва, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, П.А. Румянцева, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова;

раскрывать причины восстания под предводительством Е. Пугачёва и его значение;

рассказывать об изменении в положении дворянства;

характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачёвского восстания;

рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в.;

характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I;

называть памятники культуры XVIIIв. и их авторов.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

давать оценку преобразованиям Наполеона Бонапарта;

оценивать роль Наполеона Бонапарта в истории Франции и Европы;

раскрывать экономические и социальные последствия промышленного переворота;

объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения;

сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине XIX в., выявлять общие черты и особенности;

высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX в.

сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран;

объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861 – 1865 гг.) в США;

объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты;

характеризовать причины и последствия создания монополий;

объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения.

объяснять причины Северной войны;

характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать данный материал (в форме таблицы);

объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати;

характеризовать социальную политику власти, используя тексты исторических источников (петровских указов, Табели о рангах);

давать оценку итогов социальной политики Петра I;

объяснять цели Прутского и Каспийского походов;

давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I;

составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.);

приводить и аргументировать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I.

объяснять причины и последствия дворцовых переворотов;

характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II;

анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения;

раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.;

высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск;

составлять описание отдельных памятников культурыXVIII в. на основе иллюстраций;

систематизировать материал о достижениях культуры РоссииXVIII в. (в форме таблицы);

характеризовать вклад народов России в мировую культуруXVIII в.;

высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.;

характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира вXVIII в.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325651-rabochaja-programma-po-istorii-rossii-8-klass