Календарно тематическое планирование по русскому языку в 1 классе по УМК «Начальная школа ХХI века» с учётом ФГОС

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Приложение

Предметные

Метапредметные

Личностные

п

ф

Русский язык. Обучение грамоте

Введение (5 часов)

1

3.

09

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

Урок изучения нового материала.

Выполнять работу по простой инструкции.Отрабатыватьспособ дей­ствия. Выделять предложения из речевого потока:определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Объясняетправильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Моделирует состав предложения.Определяетна слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

2

4.

09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

Урок изучения нового материала.

Отрабатыватьспособ дей­ствия. Проводитьлинии от определённой точки в заданном направ­лении.Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Анализируетособенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполняетуказание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных

точках.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

3

5.

09

Стартовая диагностическая работа.

Диагностический урок.

Выполнять диагностические задания. Работатьпо простой инструкции.

Находитзаданное положение на рабочем листе.

Контролируетэтапы своей работы.

Может организовать собственную деятельность.

4

6.

09

Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных

линий.

Урок изучения нового материала.

Составлять рассказ по картинкам. Пониматьзначение понятия «слово», обозна­чать каждое слово полоской. Усвоить различия меж­ду предметом и обозна­чающим его словом.Классифицировать предме­ты: животные дикие и домашние.

Выполняетпальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находитзаданное положение на рабочем листе прописей.

Воспринимаетслово как объект изучения, материал для анализа.Различает слово и предложение.

Обосновываетсвою позицию.

5

7.

09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

Комбинированный урок.

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются по­лосками). Ориентировка в поняти­ях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллель­ных и непараллельных линий.

Выполняетуказание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направ-лении.

Высказываетсвоё мнение.

Подготовительный период (15 часов)

6

10.

09

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

Урок закрепления.

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах.Тренироватьсяв проведении горизон­тальных и вертикальных параллельных линий.

Ориентируетсяна точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводитлинии от определенной точки в заданном направлении.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

7

11.

09

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

Урок-игра.

Делить предложения на слова. Классифи­цировать предметы по задан­ному признаку:подбирать пары слов по первому звуку: пальто – пана­ма, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки.Тренироватьсяв проведе­нии наклонных парал­лельных

линий.

Выполняетуказания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифи­цирует предметы по задан­ному признаку.

Анализируетпредложение:обозначает каждое слово предложения полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

8

12.

09

Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий.

Урок-игра.

Сравниватьзвуки по твёрдости-мягкости. Самостоятельнопод­бирать пары слов по перво­му звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

Ориентируетсяна точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводитлинии от определенной точки в заданном направлении.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Может организовать собственную деятельность.

9

13.

09

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных

линий.

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой зву­кового состава слова.Определять место зву­ков [у], [а] в словах (под ударением).

Выполняетпальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.Ориентируетсяв понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находитзаданное положение на рабочем листе прописей.

Характеризуетзаданный звук: называет его признаки.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

10

14.

09

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

Урок-игра.

Интонационновыделять заданный звук в сло­ве, определятьего места в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные параллель­ные линии.

Выполняетуказание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Обосновываетсвою позицию.

11

17.

09

Знакомство с рабочей строкой. Письмо

полуовалов.

Урок-игра.

Пониматьзначение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.

Ориентируетсяна точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводитлинии от определенной точки в заданном направлении.

Находитзаданное положение на рабочем листе прописей.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

12

18.

09

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

Комбинированный урок.

Классифицироватьпредметы (рыбы, насекомые). Называтьслова со звуками [р], [р']. Проводитьполуовалы.Ориентироваться на рабо­чей строке.

Выполняетпальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Контролируетэтапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Может организовать собственную деятельность.

13

19.

09

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов китикот.Сравнивать эти слова по звуковой структуре.Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстроч­ного пространства.Проводитьзаданные линии на рабочей строке.

Выполняетпальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находитзаданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

14

20.

09

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки.

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов лукилес.Сравнивать эти слова по звуковой струк­туре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Ориентируетсяна точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводитлинии от определенной точки в заданном направлении.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Обосновываетсвою позицию.

15

21.

09

Развитие свободы движения руки.

Урок закрепления.

Искать и находить звуки [л], [л'] в словах – названиях кар­тинок.Проводитьлинии сложной траектории.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводитлинии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

16

24.

09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Урок-игра.

Различать овалы и кру­ги. Прописывать на рабочей строке элемен­ты букв.

Выполняетпальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находитзаданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет свои действия.Составляеталгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

17

25.

09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слова санки.Ориентироваться на вы­соту строки при исполь­зовании рабочих строк двух видов. Прописыватьна рабочей строке элементы букв.

Ориентируетсяна точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Объясняет свои действия.Составляеталгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Может организовать собственную деятельность.

18

26.

09

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

Урок изучения нового материала.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.

Анализируетпоэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравниваетначертания заглавных и строчных печатных букв. Сравниваетначертания заглавных и строчных письменных букв.

Объясняет свои действия.Составляеталгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

19

27.

09

Знакомство с буквой Я (я).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии сюжетных кар­тинок.Разгадывать кроссворд.

Сравниваетначертания печатных и письменных букв (заглавных истрочных).Моделируетбуквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Обосновываетсвою позицию.

20

28.

09

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

Урок закрепления.

Проводитьпоэлементный анализ заглавной и строчной букв Я,я.Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

Анализируетдеформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Реконструируетбуквы, определяетнедостающие элементы,анализируетдеформированные буквы.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

Основной период (60 часов)

21

1.

10

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

Урок-игра.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов.

Сравниваетнаписанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

22

2.

10

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разга­дыватькроссворд.Составлять рассказ по сюжетным картин­кам. Сравнивать расска­зы.

Контролируетсобственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Оцениваетсобственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Может организовать собственную деятельность.

23

3.

10

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишетбуквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

24

4.

10

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироватьсяв написании букв. Повторять написание изученных букв.

Находитв текстах слова с заданной буквой.

Соотноситслова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные

действия.

Обосновываетсвою позицию.

25

5.

10

Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

Урок-игра.

Тренироваться в написании букв О, о. Сопоставлять строчные буквы а – о. Выбирать и записывать недостающие буквы. Тренироваться в написании букв. Вписывать изучен­ные буквы с опорой на зву­ковые модели слов.

Записываетпод диктовку отдельные буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

26

8.

10

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

Урок изучения

нового материала.

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэле­ментный анализ заглав­ной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

27

9.

10

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

Комбинированный урок.

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэле­ментный анализ заглав­ной и строчной букв Ю,ю.Тренироватьсяв напи­сании букв.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

Может организовать собственную деятельность.

28

10.

10

Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.

Урок-игра.

Писать изученные буквы. Вписыватьпропущен­ные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Находитв текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах пропи­сей.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

29

11.

10

Знакомство с буквой Э (э).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Под­бирать модели к словам.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э.Пишет изученныебуквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Составляеталгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Обосновываетсвою позицию.

30

12.

10

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

Комбинированный урок.

Поэлементноанализировать заглавную и строчную буквы Э,э.Отрабатывать на­писание изученных букв.

Находитв текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последователь­ность своих действий.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

31

15.

10

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Комбинированный урок.

Соотноситьсхему с глас­ными буквами со слова­ми.Соотносить звуко­вые модели со слова­ми – названиями картинок (для сильных учеников).Проводитьпоэлемент­ный анализ заглавной и строчной букв Е,е.Тренироватьсяв написании букв.

Контролируетсобственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

32

16.

10

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Урок-игра.

Тренироватьсяв написании букв. Устанавливать зако­номерности в расположе­нии букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Контролируетсобственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Пишет изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Включаетсяв совместную работу.

Высказываетсобственное мнение и обосновывает его.

Может организовать собственную деятельность.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

33

17.

10

Письмо строчной буквы ы.

Комбинированный урок.

Проводитьпоэлементный анализ строчной буквы ы.Тренироватьсяв написании букв. Устанавливать закономерности в расположе­нии букв в ряду.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируетсяна точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Обосновываетсвою позицию.

34-35

18.

10-19.10

Знакомство с буквой И, (и).Закрепление изученныхбукв

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположе­нии букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и.Пишет изученныебуквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых эле-ентов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

36

22.

10

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

Комбинированный урок.

Определять положение звука [и] в слове. Поэлементноанализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и.Пишет изученныебуквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включаетсяв совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

37

23.

10

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

Контролируетсобственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Высказываетсобственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

38

24.

10

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать глас­ные звуки в словах буквами.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различаетобраз печатной и прописной буквы.Различает написание заглавной и строчной буквы.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сход-ству обозначаемых ими звуков.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

39

25.

10

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать глас­ные звуки в словах буквами.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различаетобраз печатной и прописной буквы.Различает написание заглавной и строчной буквы.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновываетсвою позицию.

40

26.

10

Отработка написания изученных букв.

Урок-игра.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать глас­ные звуки в словах буквами.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания.Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Анализирует систему ориентиров на стра-ницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

41

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

Урок повторения.

Выполнятьупражнение на повторе­ние правила написания букв, обозначающих глас­ный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отрабатыватьнапи­сание изученных букв.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различаетобраз печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной

буквы.

Высказываетсобствен­ное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

42

6.11

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

Урок изучения нового материала.

Проводитьпоэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироватьсяв написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям:

по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

43-44

7.11

Знакомство с буквой Н (н).

Комбинированный урок.

Проводитьзвуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания.

Проводитзвуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироватьсяв написании букв. Сравниватьзаглавные и строчные буквы Н, н иЮ, ю. Вписыватьизученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писатьслоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Обосновываетсвою позицию.

45-46

8.11-9.11

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

Комбинированный урок.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироватьсяв написании букв.Писать слоги, слова, предложения. Сопостав­лять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Состав­лять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моде­лями.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученныебуквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет свои

действия.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

47

12.

11

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

Урок-игра.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироватьсяв написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л–м, л –р.Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

48

13.

11

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироватьсяв написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й иИ, и. Писатьслоги, слова, предложения. Записыватьслова в соответ­ствии с заданными моде­лями.

Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

49

14.

11

Введение понятия «слог».

Урок изучения нового материала.

Делить слова на слоги. Определятьслова, состоящие из одного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Делитслова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Участвуетв учебном диалоге. Осознает недостаточ­ность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

50

15.

11

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

Урок изучения нового материала

.

Опре­делять место ударения в слове. Соотноситьслова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тре­нироватьсяв написании букв. Сравнивать заглав­ные и строчные букв Г, г

Опре­деляет место ударения в слове. Соотноситслова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишетпечатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы,

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновываетсвою позицию.

51

16.

11

Отработка написания изученных букв.

Урок закрепления

Тренироватьсяв написании изученных букв. Устанавливать соответствия пе­чатных и письменных начертаний изученных букв. Писатьслова, пред­ложения. Преобразовыватьпечатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

иР, р. Писать слова, предложения. Записыватьслова в соответствии с заданными моделями.Восстанавливать дефор­мированные предло­жения.

Понимаетсвязь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобра­зуетпечатные буквы в письменные. буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

52

19.

11

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писатьслова, предложе­ния. Составлять и за­писывать слова.Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать словапо образцу.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишетслова, предложе­ния. Составляет и за­писывает слова.Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает словапо образцу.

Участвуетв учебном диалоге. Осознает недостаточ­ность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

53

20.

11

Дифференциация букв Г, г – К, к.

Урок-игра.

Тренироватьсяв написа­нии изученных букв. За­писывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определён­ной буквы.Писать сло­ги, слова, предложения.Преобразовывать печат­ные буквы в письменные.Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работатьс деформированными предложениями.

За­писываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определён­ной буквы. Пишет сло­ги, слова, предложения. Преобразуетпечат­ные буквы в письменные. Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложе-ниями.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

54

21.

11

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писатьслова, предложе­ния. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие задан­ной модели.Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели.Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделируетбуквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

55

22.

11

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

Урок изучения нового материала.

Тренироваться в написании заглавной и строчной буквС, с. Писатьслова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие задан­ной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной букв С, с.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Обосновываетсвою позицию.

56

23.

11

Дифференциация букв З, з – C,c.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы.Вписыватьнужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанно­стью записываемых предложений.

Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы.Вписываетнужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

57

26.

11

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Урок изучения нового материала.

Выполнятьпоэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.

За­писываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразуетпечатные буквы в письменные. Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.Работает с деформированными предложениями.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включаетсяв совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

58

27.

11

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Урок закрепления.

Писатьслова, предложения.Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Преобразовывать печатный шрифт в письмен­ный.Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. Восстанавливать дефор­мированные предложения.

Пишетслова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Высказываетсобствен­ное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

59

28.

11

Знакомство с буквой Т (т).

Комбинированный урок.

Выполнятьпоэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели.Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

60

29.

11

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

Комбинированный урок.

Писатьслова, предложения. Восстанавливать дефор­мированные предло­жения.Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный.Составлять и за­писывать слова.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Т, т.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновываетсвою позицию.

61

30.

11

Дифференциация букв Д, д, Т, т.

Урок-игра.

Изменятьслова в соот­ветствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определён­ной буквы.Вписывать нужную букву. Преобра­зовывать печатные буквы в письменные.Писать слова, предложе­ния. Записывать слова в по­рядке следования моде­лей. Составлять слово­сочетания. Самостоятельно записывать слова.

За­писываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет сло­ги, слова, предложения. Преобразуетпечатные буквы в письменные. Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

62

3.12

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Комбинированный урок.

Выполнятьпоэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложе­ния. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный.Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. ДифференцироватьбуквыБ, б – Д, д. Вписыватьнужные буквы.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Б, б.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

63

4.12

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Комбинированный урок.

Поэлементноанализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироватьсяв написании букв. Срав­нивать буквы П–Т, П –Г,
n – m, п –г.Писать слова, предложения.ДифференцироватьбуквыБ, б –П, п. Вписыва­тьнужную букву. За­писыватьслова на нужной строчке. Составлять и записывать слова.Преобразовыватьпечатные буквы в письменные.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной букв П, п.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Группируетслова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Может организовать собственную деятельность.

64

5.12

Знакомство с буквой В (в).

Урок изучения нового материала.

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В,в.Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели.

Составлять и записывать слова.Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Преобразование и запись слов в соответ­ствии с заданием.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели.Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Участвуетв учебном диалоге.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

Обосновываетсвою позицию.

65-66

6.12-7.12

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. Закрепление пройденного материала.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф,ф.Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Диф­ференциация букв В,в – Ф,ф.Вписывание нуж­ной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный.

Записываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразуетпечатные буквы в письменные. Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.Работает с деформированными предложениями.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

67

10.

12

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж,ж.Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетанияжи.Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Записываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразуетпечатные буквы в письменные. Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.Работает с деформированными предложениями.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

68

11.

12

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш,ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочета­нияши.Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж –Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Пишетслова, предложения с заглавной и строчной буквами Д, д.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей ра­боты при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

69

12.

12

Знакомство с буквой Ч (ч).

Урок изучения нового материала.

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печат­ные буквы в письменные.Вписывать в предложе­ния пропущенные слова.

Сравнивать буквы Ч–У.Писать слова, предложения.Тренироватьсяв напи­сании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нуж­ные буквосочетания.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Т, т.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Умеет слушать и слышать собеседника.

Обосновываетсвою позицию.

70-71

13.

12-14.12

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Срав­нение буквЩ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление напи­сания буквосочетанийща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Вписывание в предложе­ния пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых мо­делей.

За­писываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определён­ной буквы. Пишет сло­ги, слова, предложения. Преобразуетпечат­ные буквы в письменные. Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложениями.

Группируетслова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

72

17.

12

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нуж­ной строчке.Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный.Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Со­ставление и запись слов

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Б, б.Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

73

18.

12

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

Комбинированный урок.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Срав­нение буквЦ, ц – Щ, щ, Ц –и.Писать слова, предложения.Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный. Изменение исходных слов и запись получив­шихся. Выбирать и записывать слова, соответст­вующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели.Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей ра­боты при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

74

19.

12

Знакомство с буквойь.

Особенности буквы ь.

Урок изучения нового материала.

Тренироваться в написании буквы ь.Писать слова, предложения.Преобразовывать печатный шрифт в письмен­ный.

Пишетслова, предложе­ния с заглавной и строчной буквами В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

75

20.

12

Письмо строчной буквыь.

Урок-игра.

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Записываетслова в порядке следования звуковых моделей.Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собствен-ное написание с учётом выработанных критериев (разбор-чивое, аккуратное начертание букв).

Обосновываетсвою позицию.

76

21.

12

Слова с разделительным

мягким знаком.

Урок закрепления.

Писать слова, предложения с буквой ь– показа­телем мягкости соглас­ных.Писать слова с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропу­щенных слов.

За­писываетслова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразуетпечатные буквы в письменные.

Группируетслова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляетдоброжелательность. Высказывает своё мнение.

77

24.

12

Письмо строчной буквы ъ.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании буквы ъ.Писать слова, предложения.Преобразовывать печат­ный шрифт в письмен­ный.Изменять исходные слова и за­писывать получившиеся. Впи­сывать нужные слова.

Изменяет исходные слова и за­писывает получившиеся. Впи­сывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ.Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

78

25.

12

Промежуточная проверочная диагностическая работапо теме: «Звуки и буквы».

Диагностический урок.

Правильно писатьвсе буквы русского алфавита.Вписывать нужную букву. Соотноситьслова со звуковой моделью слова.

Правильнопишет все буквы русского алфавита.Вписывает нужную букву. Соотноситслова со звуковой моделью слова.

Контролируетсобственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Может организовать собственную деятельность.

79

26.

12

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Урок закрепления и обобщения.

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

80

27.

12 -28.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Урок закрепления и обобщения.

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями.Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списываетпредложения.Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновываетсвою позицию.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия (20 часов)

81

10.01-11.

01

Язык как средство общения.

Урок изучения нового материала.

Знакомитьсяс учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Осознает цели и ситуации устного общения. Строитмодели звукового состава слова.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

82

14.

01

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Урок изучения нового материала.

Учитыватьстепень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализироватьалгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Ориентируетсяв целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

83

15.

01

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный урок.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений.Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использоватьалгоритм порядка действий при списывании.

Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

84

16.

01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Комбинированный урок.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализироватьэтикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены.Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения икоординирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

85

17.

01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Комбинированный урок.

Оцениватьтекст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Способенначать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

86

18.

01

Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотноситьслова с приведенными звуковыми моделями.Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

87

21.

01

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Урок изучения нового материала.

Оцениватьсобственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи.Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы.Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Решает проблемы творческого и по­искового характера.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

88

22.

01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Урок-игра.

Выбирать языковые средства,

соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

89

23.

01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Урок закрепления.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовыватьинформацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем).Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

90

24.

01

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Урок изучения нового материала.

Оцениватьправильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в паре).

Понимаетпричины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха.Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

91

25.

01

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Комбинированный урок.

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Осознает цель и ситуацию устного общения.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Осваиваетначальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

92

28.

01

Правописание собственных имен.

Урок-игра.

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оцениватьправильность выполнения заданий.

Правильноназывает буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяетправила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Понимает, чтоправильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

93

29.

01

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Урок-практикум.

Анализировать информацию,

полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролироватьпоследовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Используетречевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

94

30.

01

Описание

внешности.

Урок изучения нового материала.

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Владеетлогическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

95

31.

01

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Урок изучения нового материала.

Знакомитьсясо словами, отвечающими на вопросы «какой?»,

«какая?», «какое?», «какие?».

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оцениватьправильность выполнения заданий.

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Слушает собеседника и ведетдиалог;признает возможность существования различных то­чек зрения и право каждого иметь свою.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

96

1.02

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Комбинированный урок.

Составлятьустно небольшое

монологическое высказывание,

связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как».Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Оценивать правильность выполнения заданий.

Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу.Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам).

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

97

4.02

Описание

внешности.

Урок-игра.

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Ориентируетсяв целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

98

5.02

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?».

Урок закрепления изученного материала.

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролироватьправильность и аккуратность записи.

Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки.Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

99

6.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Комбинированный урок.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса).Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Осознает цель и ситуации письменного общения.Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делитслова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относитсяк иному мнению.

100

7.

02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Урок-игра.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку.

Умеетзадавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Графика и орфография (20 часов)

101

8.02

Правила переноса слов.

Урок изучения нового материала.

Анализироватьинформацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов.Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оцениватьправильность выполнения заданий.

Применяет правила переноса слов без стечения согласных.Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

102

11.

02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Урок обобщения и закрепления изученного.

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

Осознает цель и ситуацию письменного общения.Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Решает проблемы творческого и по­искового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

103

12.

02

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Урок-игра.

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Составляет небольшие

рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

104

13.

02

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

Устанавливает словообразовательные связи между словами.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

105

14.

02

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к

словам.

Комбинированный урок.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания.

Владеетдиалогической формой речи. Приводитприметы слов, называющих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, способы его выделения.Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяетприемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимаетпричины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

106

15.

02

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Урок-игра.

Обсуждатьтекст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких).Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осваиваетначальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

107

25.

02

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Урок изучения нового материала.

Наблюдатьза словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошаговоконтролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность

записи.

Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Используетзнаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

108

26.

02

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Комбинированный урок.

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

Используетречевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание

чувствам других людей.

109

27.

02

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Комбинированный урок.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить

их с приведенными ситуациями общения.

Владеет диалогической формой речи. Владеетформами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Владеетлогическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

110

28.

02

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать правило правописания сочетанийжи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведетдиалог;признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

111

1.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща,чу-щу.

Комбинированный урок.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща,чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями).Контролировать правильность и аккуратность записи.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.Владеетприемами и последовательностью правильного списывания текста.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

112

4.03

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Комбинированный урок.

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы).

Ориентируется вцелях, задачах, средствах и условиях общения.Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов.

Понимает, чтоправильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

113

5.03

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Урок закрепления

изученного материала.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролироватьправильность и аккуратность записи.

Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

114

6.

03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Комбинированный урок.

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдатьслова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении.

Поддерживаетдиалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность выполнения заданий.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения икоординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществляет самоконтроль.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

115

7.

03

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Урок-игра.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

116

11.

03

Знакомство с родственными словами.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Понимает, что такое родственные слова. Усваиваетприемы и последовательность правильного списывания текста. Пишетпредложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.Контролирует правильность и аккуратность записи.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

117

12.

03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Комбинированный урок.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению.Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Владеет диалогической формой речи. Называетслова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Решает проблемы творческого и по­искового характера.Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

118

14.

03

Письменная речь:

объявление.

Урок-игра.

Сопоставлятьтексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различаеттвердые и мягкие согласные.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

119

15.

03

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

Урок повторения и обобщения.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши.Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак.Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Применяетправила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимаетприемы и последовательность правильного списывания текста.

Определяетнаиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

120

18.

03

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок изучения нового материала.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.Осуществлятьвзаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимаетпричины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

Слово и предложение. Пунктуация (22 часа)

121

19.

03

Устная речь: вымышленные истории.

Комбинированный урок.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

Составляет небольшие рассказы.Определяетзначение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.

Осваиваетначальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание

чувствам других людей.

122

20.

03

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок изучения нового материала.

Учитыватьстепень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Различает слова, называющие предметы и признаки.Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

123

21.

03

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

Урок повторения и систематизации знаний.

Обсуждатьситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании.Оцениватьправильность выполнения заданий.

Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяетправила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваиваетприемы и последовательность правильного списывания текста.

Используетречевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

124

22.

03

Письменная речь:

объявление.Повторение правила переноса слов.

Урок-игра.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.

Владеетлогическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

125

3.04

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?»

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторение. Правила правописания собственных имен.

Использоватьумение задавать вопросы к словам.Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

Различает слова, называющие признаки. Применяетправила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведетдиалог;признаетвозможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

126

4.04

Описание внешности животного. Комбинированный урок.

Повторение правила правописания сочетания жи-шии работы со звуковыми моделями.

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливатьсвязи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям).Осуществлять самоконтроль при списывании.

Сочиняет небольшие рассказы.Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям.Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

127

5.04

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Комбинированный урок.

Повторение. Правила правописания собственных имен.

Обсуждатьситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию.Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения.Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

128

8.04

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Комбинированный урок.

Повторение. Правила правописания собственных имен.

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

129

9.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок-практикум.

Повторение. Правила правописания собственных имен.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного.Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Владеет диалогической формой речи. Составляетнебольшие рассказы.Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы.Устанавливаетзвуковой и буквенный состав в

словах.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения икоординирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

130

10.

04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок-игра.

Повторение. Правила правописания собственных имен.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает).Оценивать правильность выполнения заданий.

Различает слова, называющие предметы и признаки.Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

131

11.

04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Ударение в словах. Повторение

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Владеет диалогической формой речи. Подбираетслова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки.Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши,ча-ща, чу-щу). Усваиваетприемы и последовательность правильного списывания текста.

Решает проблемы творческого и по­искового характера. Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

132

12.

04

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Ударение в словах. Повторение.

Аргументироватьсвое мнение при обсуждении текста.Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Владеетнормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

133

15.

04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Урок-игра.

Правила списывания текста. Повторение.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения.Выявлять образные выражения в текстах.

Осознаетцель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

134

16.

04

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Правила списывания текста. Повторение.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий.Осуществлятьсамоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и

действия.

Понимаетпричины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

135

17.

04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Комбинированный урок. Повторение. Правила переноса слов.

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях.Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлятьсамоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Составляетнебольшие рассказы.Различает

слова, называющие предметы и признаки.Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваиваетначальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

136

18.

04

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Комбинированный урок.

Повторение. Правила переноса слов.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Владеет диалогической формой речи.Понимает слова как единство звучания и значения.Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

137

19.

04

Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Повторение. Правила переноса слов.

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Используетречевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

138

22.

04

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Повторение. Правила переноса слов.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитыватьвозможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

Владеетнормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой

моделью).

Осуществляет самоконтроль при списывании.Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова).

Понимает, чтоправильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

139

23.

04

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Комбинированный урок.

Повторение. Правописание безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает,что такое многозначные слова.

Слушает собеседника и ведетдиалог;признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

140

24.

04

Повторение функций ь.

Урок повторения и систематизации знаний.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какой? какое?

Повторение.

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Используетязык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

141

25.

04

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ьи порядка действий при списывании.

Комбинированный урок.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какой? какое?

Повторение.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

142

26.

04

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторение. Правописание безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализироватьтекст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеетдиалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Развитие речи (23 часа)

143

29.

04

Комплексная контрольная работа.

Контрольный урок.

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.

Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

144

30.

04

Работа над ошибками. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Урок изучения нового материала.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какой? какое?

Повторение.

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков.Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн.Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера,учитывает различные мнения икоординирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося,мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

145

2.05

Речевая ситуация: использование интонации при

общении.

Комбинированный урок.

Повторение. Правописание безударного проверяемого гласного в корне слова.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции буквё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списы-вании.

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.Соблюдать правильную интонацию.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Испытываетэтические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других

людей.

146

3.

05

Знакомство со словами,

близкими по значению.

Комбинированный урок.

Слова, отвечающие на вопросы что? кто?

Повторение.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдатьза сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитыватьстепень сложности задания иопределять для себя возможность / невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова.Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова.Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

147

6.

05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.Проводить звуковой анализ.Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошаговоконтролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Составляетнебольшие рассказы.Соблюдает

правильную интонацию. Выполняетзвуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируетсяв целях, задачах, средствах и условиях

общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

148

7.

05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Комбинированный урок. Слова, отвечающие на вопросы что? кто?

Повторение.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).

Осознаетцель и ситуации устного общения. Составляетнебольшие рассказы.Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

149

8.

05

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Урок изучения нового материала.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Повторение.

Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определятьпоследовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы.Осуществлять самоконтроль при списывании.

Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера,учитывает различные мнения.Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, чтоправильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

150

10.

05

Научная и разговорная речь.

Урок изучения нового материала.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Повторение.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей.

Осознаетцели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотносится к иному мнению.

151

13.

05

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Комбинированный урок.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Повторение.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находитьв тексте слово по заданным характеристикам (с разделительнымь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Формулирует плавило о разделительном ь.Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

152

14.

05

Научная и разговорная речь.

Урок закрепленияизученного материала. Повторение. Устная и письменная речь.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.

Осознаетцель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

Решает проблемы творческого и по­искового характера.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.Принимаети осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

153

15.

05

Порядка действий при списывании.

Урок повторения.Повторение звукового анализа.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлятьсамоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Подбираетслова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные.

Планирует, контролирует и оцениваетучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

154

16.

05

Письменная речь: написание писем.

Комбинированный урок.

Повторение. Написание слов с ЖИ-ШИ.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролироватьправильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

155

17.

05

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Урок изучения нового материала. Написание слов с ча-ща. Повторение

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.

Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные предложения.

Понимаетпричины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

156

20.

05

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Комбинированный урок.Повторение. Написание слов с ЧА – ЩА.

Анализироватьразличные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Владеетнормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотносится к иному мнению.

157

21.

05

Отработка умения задавать вопросы к словам.Повторение звукового анализа.

Урок повторения и систематизации знаний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного).Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Обозначает на письме мягкость согласных звуков.Различает слова, называющие предметы и действия.

Используетзнаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

158

22.

05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Урок-игра.

Написание слов с ЖИ-ШИ. Повторение.

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется).

Сочиняет небольшие рассказы.Различает слова, называющие предметы и признаки.

Используетречевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

159

23.

05

Отработка умения задавать вопросы к словам. Урок- пракум.

Повторение правила переноса слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлятьсамоконтроль при переносе слов, правописании сочетанияшии при списывании.Оценивать правильность выполнения заданий.

Применяетправила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных.Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Владеетлогическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

160

24.

05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Составлятьнебольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

Осознаетцель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы.Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Слушает собеседника и ведетдиалог;признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

161

27.

05

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повторения.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

Различает звонкие и глухие согласные. Проводитзвуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов.Заменяет слова в предложении.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

162

28.

05

Речевая ситуация: составление объявления.

Комбинированный урок.

Устная и письменная речь. Повторение.

Осуществлятьвзаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Сочиняетнебольшие рассказы.Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.Понимаетсловообразовательные связи между словами.

Ориентируетсяв целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает, чтоправильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

163

29.

05

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводитьзвуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролироватьправильность и аккуратность записи.

Применяетправила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Уважительноотноситсяк иному мнению.

164

30.

05

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Анализировать ситуации письменного общения (письмо).Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки).

Осознает цель и ситуации устного и письменного общения. Называет омонимы. Различает слова, называющие признаки.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения икоординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

165

31.

05

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Наблюдатьза словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте.Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оцениватьправильность выполнения заданий.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляетдоброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.