Календарно тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе по УМК «Начальная школа ХХI века» с учётом ФГОС

№

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Обучение грамоте

«Добукварный период»

1

3.09

Вводный урок. Введение понятия «предложение»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Текущий контроль.

Коммуникативные

допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения.

Отличать текст от набора предложений.

Строить модели предложений.

Составлять рассказ о первом дне в школе.

2

4.09

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

Комбинированный урок

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

Текущий контроль.

Регулятивные

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

Проводить сравнение.

3

5.09

Развитие восприятия художественного произведения. В. Серова «Мой дом», Д. Павлычко. «Где всего прекрасней на земле?»

Урок слушания

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» каждое слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация животных (дикие и домашние).

Текущий контроль.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Контролировать уместность использования слов в предложениях

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

4

6.09

Рассказ по сюжетной картинке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Слушание стихотворения. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями обложек.

Текущий контроль.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.

5

10.09

Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку).

Текущий контроль.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать

предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

6

11.09

Интонационное выделение первого звука в словах.

Урок закрепления

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Текущий контроль.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать

(классифицировать) слова по первому звуку, последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

Определятьместо заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

7

12.09

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Белов «Родничок»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев.

Текущий контроль.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

8

13.09

Звуковой анализ слова мак.

Комбинированный.

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «а» в словах. Классификация предметов.

Текущий контроль.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

9

17.09

Звуковой анализ слов сыр, нос.

Комбинированный.

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Текущий контроль.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

10

18.09

Рассказ по

сюжетным

картинкам.

Комбинированный.

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Текущий контроль.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

11

19.09

Развитие восприятия художественного произведения.

М.Михайлов. 

«Лесные хоромы.»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Текущий контроль.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

12

20.09

Введение поня­тия «гласный звук».

Обозначение гласных звуков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Звуковой анализ слов. Нахождение места звуков [и], [о] в словах. Составление рассказа с опорой на картинки.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Группировать

слова по первому звуку (последнему),подбирать слова с заданным звуком.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

13

24.09

Введение понятий «согласный звук». Обозначение согласных звуков.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный».

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Группировать

слова по первому звуку (последнему),подбирать слова с заданным звуком.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Букварный период

14

25.09

Знакомство с буквой А, а. Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали. «Земные краски»

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста..

15

26.09

Знакомство с буквой Я

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

16

27.09

1.10

БукваЯ в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]

Урок открытия нового знания.

Выбор слов со звуком [й. а] в начале слова.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Характеризоватьзаданный звук: называть его признаки.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

17

2.10

Знакомство с буквой О, о.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

18

3.10

Знакомство с буквой Ё, ё.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Применять правило обозначения [о] после мягкой согласной буквы ё.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Творчески

пересказывать текст (от лица героя, от

автора), дополнять текст

19

4.10

Знакомство с буквой Ё, ё.

Развитие восприятия художественного произведения.А. Барто. «В школу»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

20

8.10

Знакомство с буквой У.

Урок открытия нового знания.

Выполнять звуковой анализ слов труба, стул. Сравнивать слова утка. Утята. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец).

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

21

9.10

Знакомство с буквой Ю.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы, как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать

этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

22

10.10

Букваюв нача­ле слова (обозначение зву­ков [й'] и [у]).

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать

слова с заданным звуком.

Соотносить

заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

23

11.10

Знакомство с буквой Э.

Развитие восприятия художественного произведения.В.Железииков. 

«История с азбукой»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

24

15.10

Знакомство с буквой Е,е.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов « лев», «белка». Упражнение в словоизменении (белка. Балка, булка). Соотнесение звуковых моделей со словами – названиями картинок (для сильных)

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение

25

16.10

Букваев начале слова (обо­значение зву­ков [й'] и [э]).

Урок открытия нового знания

Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснятьфункцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

26

17.10

Знакомство с буквой ы.

Урок открытия нового знания.

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять

функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

27

18.10

Знакомство с буквой И Урок открытия нового знания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы, как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение

28

22.10

Повторение правил обозна­чения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Буква И и звук И

Урок закрепления.

Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки.. Чтение слов с заменой буквы гласного звука.

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков.

Классифицировать предметов по заданному признаку.

Участвовать в коллективном сочинительстве небольших сказок.

29-31

23.10-25.10

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозна­чающей гласный звук.

Комбинированный урок.

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

2 четверть 32

6.11

Знакомство с буквой М, м.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

33

7.11

Знакомство с буквой Н,н.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов нос, нитки. Отработка способа чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия окошки

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

34

8.11

Знакомство с буквой Р, р

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

35

8.11

Развитие восприятия художественного произведения.Я. Аким. «Мой верный чиж»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Понимать чувства других людей и сопереживать им

Воспринимать на слух, поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

36

12.11

Знакомство с буквой Л, л.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

37

13.11

Знакомство с буквой Й,й.

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов чайка и гайка. Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

38

14.11

Деление слов на слоги. Слог.

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Находить структурные элементы текста

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

39

15.11

Знакомство с буквой Г, г

Комбинированный урок

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

40

19.11

Знакомство с буквой К, к

Комбинированный урок

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

41

20.11

Сопоставление звуков [г] и [к]

по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Комбинированный урок

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов, предложений Сравнение слов по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

42

21.11

Знакомство с буквой З, з.

Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй».

Комбинированный урок

Звуковой анализ слов «зайка», «зебра». Чтение слогов, слов и предложений.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

43

22.11

Знакомство с буквой С, с

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «слон», «сетка». Чтение слогов, слов и предложений.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

44

22.11

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Комбинированный урок

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Сопоставлять по звонкости, глухости [с], [з].

Проводить классификацию слов с изученными звуками

Расшифровывать слова.

45

26.11-27.11

Знакомство с буквой Д, д

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

46

28.11

Знакомство с буквой Т, т.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

Комбинированный урок

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений хорошо читающими детьми.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

47

29.11

Сопоставление звуков [д] и [т]

по звонкости–глухости.

Комбинированный урок

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т). Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

48

3.12

Знакомство с буквой Б, б

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно»

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Сопоставлятьслова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.

49

4.12

Знакомство с буквой П, п

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов и предложений.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых

50

5.12

Знакомство с буквой В, в.

Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»

Комбинированный урок

Звуковой анализ слов «волк», «ветка». Чтение слогов. Слов, предложений. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

51

6.12

Знакомство с буквой Ф, ф

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

52

10.12

Знакомство с буквой Ж, ж

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

53

11.12

Знакомство с буквой Ш, ш

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

54

12.12

Знакомство с буквой Ч, ч.

Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка»

Комбинированный урок

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.Подбирает слова, соответствующие за данной модели. Осуществляет
развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро-
енную модель с образцом. Объяс-няет (обосновывает) выполняе-
мые и выполненные действия.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

55

13.12

Знакомство с буквой Щ, щ

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

56

17.12

Знакомство с буквой Х, х

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Составлять словосочетания.

57

18.12

Знакомство с буквой Ц, ц

Урок открытия нового знания.

Звуковой анализ слов "синица", "цапля". Называние слов с согласного звука [ц].

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

58

19.12

Ь- показатель мягкости.

Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Комбинированный урок

Чтение слов по моделям. Знакомство с одной из функций мягкого знака – показатель мягкости предществующего согласного. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

59

20.12

Знакомство с разделительной функцией ь.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Объяснять

функцию букв ь и ъ.

60

24.12

Знакомство с особенностями ъ.

Урок открытия нового знания.

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Объяснять функцию букв «ъ».

Сравнивать функцию «ъ» и «ь»

61

25.12

Рассказы для детей. М. Пришвин. Лисичкин хлеб.

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

62-63

26.12-27.12

Работа с библиотечными книгами.Анализ произведений.Посещение библиотеки.

Послебукварный период (40 часов)

64

10.01

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

Комбинированный урок

Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

65

14.01

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

66

15.01

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома»

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

67

16.01

Стихотворения

о животных.

А. Блок «Зайчик»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

68

17.01

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»

Урок открытия нового знания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

69

21.01

Е. Чарушин «Как Никита играл

в доктора»

Урок открытия нового знания.

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

70

22.01

А. Шибаев. Всегда вместе.

Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

71

23.01

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

72

24.01

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

73

28.01

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный урок

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

74

29.01

. Е. Трутнева. Когда это бывает?»

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

75

30.01

Г. Остер «Спускаться легче». Комбинированный урок

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

76

31.01

В. Сутеев «Под грибом»

Урок-сценка

Работа над осознанностью восприятия.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

77

4.02

А Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.(Отрывок).

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Воспринимать на слух поэтическое произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

78

5.02

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Комбинированный урок

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

Выполнения действий

Контролировать свои действия

79

6.02

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость»

Комбинированный урок

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

80

7.02

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Комбинированный урок

Чтение сказки «Как поросёнок говорить научился». Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

81

11.02

Сказки

К. И. Чуковского.

К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Обобщение и систематизация знаний

Читают литературную сказку, выполняют задания в учебнике и тетради. Инсценирование сказки

Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами.

Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

82

12.02

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Урок слушания

Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного.

83

13.02

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата».

Комбинированный урок

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа

в парах по подбору заголовков к рассказам

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

84

14.02

Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

85-86

18-19.02

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

87

20.02

Н. Носов «Ступеньки»

Комбинированный урок

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

88

21.02

В. Сутеев Палочка-выручалочка.

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

89

25.02

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

Комбинированный урок

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

90

26.02

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц»

Комбинированный урок

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Характеризоватьособенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Развивать навык чтения, работать с текстом. Анализировать текст и распределять роли. Читать выразительно. Моделировать живые картины

91

27.02

Е. Пермяк Пичугин мост.

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

92

28.02

Н. Носов «Затейники»

Комбинированный урок

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение слушать и вести диалог

Умение задавать вопросы, контролировать свои действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

93

4.03

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

Комбинированный урок

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

94

5.03

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Ответы на вопросы.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Выбирают ответ на поставленный вопрос

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор.

Строить монологическое высказывание.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

95

6.03

Н. Саконская. Мы с мамой.

Контрольный урок «Проверь себя»

Контроль и проверка ЗУН

Проверка навыка чтения и работы с текстом

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить рассуждения в форме связи простых суждений

Коммуникативно использовать речевые средства.

Выполнять учебные действия в устной форме

96

7.03

А. Толстой «Ёж»
(отрывок).

В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц».

Комбинированный урок

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В. Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Уметь передавать особенности героев

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме

97-98

11-12.03

В. Драгунский «Он живой и светится»

Комбинированный урок

Чтение рассказа В .Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

Определять позицию героев.

Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы

99

13.03

В. Чаплина. «Мушка».

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Понимать чувства других людей и сопереживать им

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Послебукварный период

Литературное чтение

100

14.03

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Комбинированный урок

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Регулятивные учебные действия:

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

101

18.03

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговор-ка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Комбинированный урок

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении.

Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения. Сравнивают русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик».

Готовность слушать собеседника и вести диалог;

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

102

19.03

Проверь себя (повторение и обобщение изученного)

Проверка

и контроль ЗУН

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность. Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Выбирают ответ на поставленный вопрос

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор.

103

20.03

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

Развитие понятия художественного произведения. С. Баруздин. Веселые рассказы.

Комбинированный урок

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Оценивают нравственно-этические поступки героев: высказывают и аргументируют свою точку зрения: отношение Полка на к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам. Выражают свое отношение к прослушанному тексту.

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

104

21.03

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

Комбинированный урок

Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Чтение рассказа В.Осеевой «Потерянный день», Е.Пермяка «Торопливый ножик».

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Формируется целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.

Ориентируются в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради), узнают значение слова «ватага».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

105

3.04

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто

«Я – лишний».

Повторение понятия «предложение»

Комбинированный урок

Чтение рассказа В. Осеевой «Три товарища», «Печенье» выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с : выразительное чтение, чтение стихотворения А. Борто «Я – лишний».

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

развивать навык чтения

-выделять главную мысль

-соотносить пословицу с содержанием произведения

Готовность слушать собеседника и вести диалог;

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

106

4.04

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Повторение понятия «слово».

Проверь себя

Комбинированный урок

Чтение стихотворения Я. Акима «Мама», Э. Успенского «Все в порядке». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.

Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

- выразительно читать

- заучивать наизусть

- моделировать обложку

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

107

8.04

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

Е. Ильина. Чик-чик ножницами.

Повторение: деление предложения на слова.

Комбинированный урок

Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Е. Ильиной «Чик-чик ножницами », выполнение заданий в учебнике и тетради.

Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.

Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно.

Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце).

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся понимать контекстную речь.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

108

9.04

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Микитов «Русский лес»

Повторение понятия «гласный звук».

Комбинированный урок

Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С. Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).

Осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся.

Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение).

Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

109

10.04

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель»

Повторение понятия Согласный звук.

Комбинированный урок

Сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки. Читать стихотворение

С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут.

Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать.

Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему.

Наблюдают за рифмующимися словами .

Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

110

11.04

М. Пришвин «Лесная капель».

Повторение: буква я в начале слова.

Урок слушания

Слушают рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют задания в учебнике под руководством

учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут.

Наблюдают, какие знаки препинания использовал автор, как их читать.

Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему.

Наблюдают за рифмующимися словами .

Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

111

15.04

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

Х.-К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик.

Повторение: буква ю в начале слова.

Комбинированный урок

Знакомятся с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Воспринимают текст стихотворения: Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

112

16.04

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

Повторение: буква е в начале слова.

Комбинированный урок

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя

Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради). Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.

Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.

Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».

Находят точную информацию о героях сказки.

Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.

Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.

113

17.04

И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал».

Повторение деления слов на слоги.

Комбинированный урок

Слушают рассказ И. Жукова «Нападение на зоопарк»,

М. Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работают с отрывком рассказа М. Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю. Могутина «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

Самостоятельное чтение

учащимися стихотворения

Б. Заходер «Ежик», коллективное выполнение заданий

под руководством учителя.

Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно.

Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель).

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму).

Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя.

Наблюдают: вычитывают информацию о еже.

Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.

Моделируют обложку (самостоятельно).

Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради.

Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради.

Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и тетради.

114

18.04

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь».

Повторение: парные согласные звуки.

Комбинированный урок

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя. Работа с рассказом Э. Шима

«Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа.

Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради). Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.

Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.

Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».

Находят точную информацию о героях сказки.

Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.

Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.

115

22.04

В. Бианки. «Лесной Колобок-Колючий бок».

Повторение: парные согласные звуки.

Урок слушания

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Ответы на вопросы.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Выбирают ответ на поставленный вопрос

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор.

116

23.04

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин».

Повторение: парные согласные звуки.

Комбинированный урок

Знакомятся с новым разделом (блоком). Самостоятельно читают сказку

М. Пляцковского «Добрая лошадь», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Объясняют заголовок и главную мысль произведения. Повторяют произведения из блока.

Работают по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя (задание 1 в тетради).

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия.

Воспринимают текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?), отвечают на вопросы кроссворда.

Работают с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Рассказывание (интерпретация) сказки по иллюстрации. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема). Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы: Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему?

117

24.04

В. Осеева «Просто старушка». В.

Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Повторение:ь показатель мягкости.

Комбинированный урок

Повторяют изученные произведения В.А. Осеевой. Литературная игра «Вспомни и

назови». Выполняют задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельно работают с рассказом В. Осеевой «Просто старушка». Читают, выполняют задания.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: отвечают на вопросы.

Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие., составляют план рассказа (словесный или с помощью иллюстраций), записывают пословицу по цепочке, вспоминают пословицы о дружбе и раскрывают их смысл.

118

25.04

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус».

Повторение: разделительная функция ь.

Комбинированный урок

Работа с текстом: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Ответы на вопросы.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Выбирают ответ на поставленный вопрос

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержа-

ния по частям. Составляют модельный план.

119

29.04

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Повторение: особенности ъ.

Комбинированный урок

Работают с рассказом

Е. Пермяка «Бумажный змей»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие. Знаково-символическое моделирование содержа-

ния по частям. Составляют модельный план.

120

30.04

«Терешечка». Русская народная сказка в пересказе А. Н. Толстого.

Повторение: шипящие согласные звуки.

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

121

6.05

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму».

Повторение: шипящие согласные звуки.

Комбинированный урок

Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Учатся кратко пересказывать сказку,

характеризовать понравившегося героя

Слушают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы»

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям,

подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл.

122

7.05

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок».

Повторение: стихотворения о животных.

Комбинированный урок

Знакомство с произведения-

ми современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва

«Грамотная мышка»: чтение

по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Придумывают весёлую историю о мышке и рассказывают её своим друзьям

Слушают сказку А. Усачёва «Грамотная мышка»

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

123

8.05

Лисичка-сестричка и волк. Русская народная сказка в пересказе А. Н. Толстого.

Повторение: русские народные сказки .

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

124

13.05

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Д. Биссет «Дракон КОМОДО».

Повторение: рассказы о животных.

Комбинированный урок

Выразительное чтение и самооценка. Чтение «Сказки о том, что надо дарить» С.Прокофьевой

учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста (правильно и бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Слушание и пересказывание текста; высказывание позиции автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

125

14.05

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова»

Повторение: стихотворения о дружбе.

Комбинированный урок

Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А. Барто «Жук»: работают над выразительностью чтения, выполняют задания в учебнике. Повторяют стихотворения А. Барто. Дифференцированное выполнение заданий в тетради.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.

Называют авторов и названия произведений по модельным схемам.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Выполняют задания в тетради и учебнике.

Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

126

15.05

Г. Скребицкий. Мать.

Повторение: украинские народные сказки.

Комбинированный урок

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя

Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради). Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.

Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.

Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».

Находят точную информацию о героях сказки.

Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.

Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.

127

16.05

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

Повторение: сказки А.С.Пушкина.

Комбинированный урок

Знакомство с новым блоком

(разделом), повторение изученных произведений о род-

ной природе. Литературная

игра «Вспомни и назови». Работа с рассказом И. Соколова-Микитова «Радуга»: чтение, моделирование, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,

выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.

Выразительное чтение.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям.

Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам и моделям обложек.

Слушают произведения о природе.

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа «Радуга» и стихотворения «Эхо». Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, рисуют по представлению «свою» радугу, находят слова- действия.

128

20.05

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Микитов «Май»

Повторение: сказки К.И.Чуковско-го.

Комбинированный урок

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя.

Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради.

Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам

Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения.

Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.

Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии.

Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.

Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).

129

21.05

А. Барто. «Весенняя гроза».

Повторение: сказки

В. Сутеева.

Урок слушания

Беседа, работа с иллюстрациями в учебной хрестоматии, чтение эпизода, данного в учебной хрестоматии крупным шрифтом. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Слушание историй из книги, рассматривание иллюстраций.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Воспринимают на слух стихотворение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль.

Сравнивают сказки по теме, жанровым особенностям.

Моделируют обложки: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям

130

22.05

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость».

Повторение: русские народыне сказки.

Проверка техники чтения.

Стихотворение А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.

Индивидуальная проверка техники чтения

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.

Читают выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Сравнивают тексты, определяют жанр, выделяют особенности, анализируют структуру.

Пересказывают текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и заглавие, записывают пословицу по цепочке.

131

23.05

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»

Повтоорение: произведения фольклора.

Литературная игра «Вспомни и назови» (учащиеся читают наизусть отрывки из изученных стихотворений о родной

природе, а класс находит эти стихотворения в учебниках, учебных хрестоматиях и перечитывает).

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Читают выразительно литературные произведения

Объясняют смысл заглавия произведения.

Наблюдают: рассматривают иллюстрации, соотносят их сюжет с соответствующими фрагментами текста.

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям, соотносят слова, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

132

24.05

Проверь себя

Урок-викторина

Ответы на вопросы в игровой форме, выполнение заданий учителя

Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.