Рабочая программа по подготовке к школе

Рыбакова Вера Александровна

МБОУ «Лицей №60» имени М.А.Ферина

Учитель начальных классов

Рабочая программа

Адаптация дошкольников к условиям школьной жизни

«Психология развития»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014 г);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., № 16299.

- постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. № 91 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»»;

- Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. /Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011г.

- Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В двух книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование. /Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011г.

- И.В.Житко, М.М. Ярмолинская «Как подготовить ребёнка к школе за 20 занятий»

- М.Н.Смирнова Серия «Учимся со сказкой»

Развиваем внимание

Развиваем познавательные способности

Общая характеристика курса

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.

Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный ) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

В своей деятельности предагогу-психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.

Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.

А предлагаемая программа «Психология развития» позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе).

Цель: подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Задачи программы:

*тренировать умение дошкольников управлять своими эмоциями и поведением;

*развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения сравнивать, анализировать и на основе анализа делать простейшие выводы и умозаключения;

*развитие памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей;

*формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

*развитие мелкой моторики;

*формирование умения дошкольников сотрудничать со сверстниками и с педагогом в рамках заданной учебной ситуации (работа в паре, группе);

*помощь детям в осознании своих будущих обязанностей и прав, ознакомление с правилами школьной жизни;

*повышение родительской компетентности в вопросах психологической готовности детей к школе для наиболее благоприятного вхождения в процесс школьного обучения.

     Реализация данных задач позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе. Таким образом, цельюподготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылок к школьному обучению.

Принципы работы при подготовке детей к обучению:

учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

системность и плановость;

уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

контакт с родителями: организация бесед и консультаций по интересующим их проблемам

вариативность содержания и форм проведения занятий;

наглядность.

Структура занятий

Программа состоит из специально-организованных развивающих занятий. Занятия состоят из трёх частей: вводная (ритуал начала занятия, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали эти занятия от других), основная и заключительная. Занятия строятся в занимательной, игровой форме и с использованием игр на развитие мышления, памяти, внимания, воображения, речи, межличностного общения. Широко используются физкультурные паузы для улучшения координации движений, осанки, работоспособности, графические диктанты для развития мелкой моторики рук и пространственного воображения, тренировке глазомера.

Основной составляющей в сопровождение детей по подготовке к школе является работа с родителями. Помощь в обучении направлена на повышение психологической компетентности родителей в вопросах подготовки ребёнка 6-7 лет к обучению путём создания «портрета» первоклассника, которого ждут в школе.

После каждого занятия у родителей есть возможность узнать об успехах ребенка на занятии, получить рекомендации педагогов. В курс «Психология развития» включена диагностика на психологическую готовность к обучению в школе. По итогам программы проводится индивидуальная психологическая консультация.

      Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой, соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.

Планируемые результаты

Способность слышать инструкцию и действовать в соответствии с ней, подчиняться правилам;

Усидчивость, организованность и внимательность при групповой работе;

Умение проговаривать и адекватно выражать свои переживания в сложных эмоциональных ситуациях (проигрыш, неоправданные ожидания, провокации со стороны других ребят);

Самостоятельность и организованность;

Способность проявлять инициативу и уверенность.

В результате работы по этой программе у детей развивается память, внимание, логическое мышление, развивается мелкая моторика рук.

Содержание курса

Познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

Когда говорят об общих способностях человека, то также имеют в виду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, так как чем лучше развиты у человека эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения.

Человек рождается с достаточно развитыми задатками к познавательной деятельности, однако познавательные процессы новорожденный осуществляет сначала неосознанно, инстинктивно. Ему еще предстоит развить свои познавательные возможности, научиться управлять ими. Поэтому уровень развития познавательных возможностей человека зависит не только от полученных при рождении задатков (хотя они играют значительную роль в развитии познавательных процессов), но в большей мере от характера воспитания ребенка в семье, в школе, от собственной его деятельности по саморазвитию своих интеллектуальных способностей.

Познавательные процессы осуществляются в виде отдельных познавательных действий, каждое из которых представляет собой целостный психический акт, состоящий нераздельно из всех видов психических процессов. Но один из них обычно является главным, ведущим, определяющим характер данного познавательного действия. Только в этом смысле можно рассматривать отдельно такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение. Так, в процессах запоминания и заучивания участвует мышление в более или менее сложном единстве с речью.

— развитие внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
      — развитие воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
      — развитие памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
      — развитие мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений.

При составлении программы «Психология развития» учитывается принцип комплектности методов психологического воздействия, который утверждает не только необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии, но и активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в данной программе. Ведь окружение ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.

Продолжительность занятий 20 минут. За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают.

Механизм оценки результатов освоения программы:

наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.

формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.

взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Тематическое планирование

Раздел «Давайте знакомиться!» направлен на знакомство с детей друг с другом, учителем. Дошколята не только учатся обращаться друг другу по имени, но и узнают об увлечениях и любимых занятиях своих одногруппников. Дети знакомятся со школой и правилами школьной жизни, статусами школьника и дошкольника.

Раздел «Мои помощники «Внимание», «Память», «Мышление», «Воображение» насыщен упражнениями и играми, направленными на развитие познавательных способностей.

Раздел «Мои эмоции, моё настроение» направлен на формирование умения дошкольников управлять своими эмоциями и поведением. Дошкольники учатся проговаривать и адекватно выражать свои переживания в сложных эмоциональных ситуациях (проигрыш, неоправданные ожидания, провокации со стороны других ребят). В раздел включены ролевые игры, рисуночные методики способствующие развитию фантазии и воображения.

Враздел «Повторение, обобщение» включены различные упражнения, способствующие развитию всестороннему развитию, развитию зрительного восприятия и внимания. А также повторение и обобщение полученных умений, знаний и навыков.

Краткое содержание занятий

Занятие 1

Тема: «Знакомство»

Цель:Познакомить детей друг с другом, научить вступать в контакт, создать обстановку доверия и эмоционального комфорта.

Ход занятия.

1. Вступительное слово психолога.

2. Знакомство

Игра «Давайте познакомимся». По моей команде каждый выкрикнет своё имя…. Не расслышала. Попробуем по-другому – скажем свои имена тихим шёпотом. Ничего не понятно. Почему? Будем говорить по очереди. Я буду подходить к каждому из вас, и тот, до чего плеча я дотронусь, громко и чётко назовёт своё имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов

Игра с цветами «Будь внимателен»

Полянка

- Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Я прошу выйти к доске тех ребят, чьи имена начинаются на букву « А» или всех кого зовут Саша…Таким образом, к доске выходят небольшие группы, с помощью психолога крепят свои цветы к доске и садятся на место.

Игра «Снежный ком»

3. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

Закрепление положительных результатов занятия

- А теперь расскажите друг другу о своих впечатлениях, что было хорошего на занятии, что понравилось. (Беру в руки мячик)

- Я начну с себя. Я, Вера Александровна, увидела сегодня, какие вы все добрые и как вы хотите найти в нашей школе много хороших друзей и многому научиться. Мне было интересно играть и заниматься с вами. Мне было весело.

Передаю мячик по кругу детям.

Занятие 2

Тема: Знаешь ли ты себя?

Цель:Создание положительного психоэмоционального состояния у ребят, обстановки доверия в группе; развитие слуховой памяти, речи.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

-Добрый вечер, дорогие ребята! С большим нетерпением я ждала вновь встречи с вами.

Посмотрите, какие вы сегодня красивые, радостные. Какая сегодня замечательная погода! Как ярко светило солнышко и дарило нам своё тепло и добрую улыбку! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, подарите и мне свои счастливые улыбки. И я вам дарю свою улыбку и хочу, чтобы наше занятие прошло в такой тёплой атмосфере.

2. Игра «Кто я?»

- С помощью волшебного мячика постараемся узнать друг о друге больше. Что умеет, что нравится и любит. Начну я…

3. Минутка отдыха «Хомка»

4. Игра «Связующая нить» Всем ребятам необходимо встать в круг.

Передаём клубок ниток по очереди так, чтобы все держались за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети сейчас чувствуют, что могут пожелать другим.

Когда клубок возвращается к психологу – дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они единое целое, каждый важен.

5. Ритуал прощания.

«Невидимая надпись»

- Перед тем как вы пойдёте домой, я хочу подарить каждому из вас по букве. Я выберу из вашего имени букву и нарисую её на вашей ладошке. А вы постарайтесь угадать загаданную мною букву.

Занятие 3

Тема: «Мой друг»

Цель:создать условия для дальнейшего знакомства детей друг с другом и взаимодействия между собой, создание доброжелательной атмосферы в группе, осознание детьми чувств напряжения и расслабления.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

- Добрый вечер, ребята!

- Можно ли считать, что, сказав «добрый вечер», я с вами поздоровалась?

- Как можно ещё поприветствовать друг друга?

- Какой смысл несёт в себе слово «здравствуйте»?

- Дело в том, что это слово обозначает здравие или здоровье, т.е. когда вы здороваетесь, вы желаете друг другу здравствовать или не болеть.

- Мне очень хочется пожелать доброго здоровья всем- всем – всем, каждому из вас. Добрый вечер, ребята! И давайте поиграем с вами в игру «Добрый вечер»

- Я скажу слова «Добрый вечер…» и назову кого-то из вашей группы. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали и отвечаете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем мальчикам!... и т.д. Добрый вечер всем, кто хочет знать, во что мы будем сегодня играть… Молодцы!

2. Игра «Разыскивается!»

- Волшебное радио, которое передаёт сообщения о потерявшихся ребятах. Но интересно: все они в нашем классе! Вам нужно внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. (Психолог при этом описывает и называет комплименты ребёнку)

3. Этюд «Насос и мяч»

Один из участников становится насосом, другие – мячами. Сначала «мячи» стоят, обмякнув всем телом. Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком. Дети начинают распрямляться. Надувают щёки и поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса из мячей. Дети издают с силой звук «ш-ш-ш», возвращаясь в исходное положение.

4. «Представь себе…» Дать возможность высказаться всем ребятам.

- Попробуй представить, что будет, если …

Люди научились летать.

Открыли школу для собак.

Оторвались все пуговицы.

5. Ритуал прощания

Закрепление положительных результатов занятия

- Наше занятие подходит к концу. Мы сегодня многое успели сделать.

- А что больше понравилось вам? В какую игру хочется сыграть на следующем занятии?

- Что дома расскажите родителям?

Занятие 4

Тема: «Школа и школьные правила»

Цель:познакомить ребят с правилами поведения в школе, создать условия для дальнейшего знакомства детей друг с другом и взаимодействия между собой, создание доброжелательной атмосферы в группе.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

-Здравствуйте, ребята! Наши занятия продолжаются. Сегодня мы постараемся получше друг друга и познакомимся с несколькими школьными правилами.

Упражнение «Чуткие руки»

Психолог просит подойти детей и встать лицом к классу в линеечку. Я попрошу одного из ребят потрогать у всех руки и определить, у кого самые тёплые руки (другие – прохладные (тёплые) руки, щёки, уши, лоб)

2. Беседа «Правила школьной жизни»

- Ребята, а вы обращали внимание на дорожные знаки? Для чего они необходимы? (Дорожные знаки помогают нам, они подсказывают правила поведения на дороге)

- А есть ли в школе правила поведения и какие они? Что можно делать, что не всегда? Подскажите мне, чего нельзя делать на уроке? Чтобы мы не забывали о правилах для учеников, школьных правилах, нам нужны свои знаки.

Не разговаривать на уроках друг с другом, если это не связано с выполнением задания

Не кричать с места, даже если знаешь правильный ответ

Не подсказывать

Поднимать руку, если хочешь ответить на вопрос или хочешь о чём-то спросить.

- А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной школе, у зверят- первоклассников.

3. Чтение и анализ истории «Урок в лесной школе»

(см. «Здравствуй, школа! Пилипко Н. В.)

- Какие правила забыли зверята? Молодцы, вы очень внимательны! Я думаю, что вы никогда не допустите таких нарушений в школьной жизни.

4. Ритуал прощания.

Упражнение «Дождь».

- Дождь закончился и заканчивается наше занятие.

- Что особо запомнилось вам на занятии?

- Что расскажите дома?

- Кто из ребят группы работал на занятии лучше других? Давайте его похвалим.

Занятие 5

Тема: «Дошкольник и школьник»

Цель:закрепление знаний о правилах поведения во время урока, осознание детьми разницы между статусом школьника и дошкольника, формирование у детей реалистических представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия

- Раз, два, три (хлопаем в ладоши 3 раза) – слушай (показываем руками на уши) и смотри (показываем руками на глаза)!

- Три, два, раз (хлопаем в ладоши 3 раза) – мы начнём сейчас! (протягиваем навстречу руки ладонями вверх)

2. Беседа

- Ребята, сейчас вы ходите в детский сад, вас зовут дошкольники. А когда 1 сентября вы придёте к нам в лицей, вас гордо будут называть - школьниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? Правильно, тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают дошкольники? А может ли школьник бегать и играть? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою секрет: каждый из вас может вести себя иногда как школьник, а иногда – как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников.

Сейчас я вам буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно себя вести в этой ситуации – как школьник или как дошкольник.

Учитель показывает по очереди знаки и называет ситуацию, а дети отвечают.

Ситуации: на прогулке, на уроке, дома, во время приготовления уроков, на перемене, в школьной столовой и т. д.

3. Игра «Море волнуется раз…»

- Сейчас мы с вами посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в дошкольника и наоборот, сыграем в игру «Море волнуется раз…». Только вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника или дошкольника. Водящий говорит «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура школьника (или дошкольника) на месте замри» Пока море волнуется можно ходить по классу, а на слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника.

4. Нарисуй загадку «Что лежит в портфеле?»

- С чем школьник ходит в школу? А что он берёт с собой в портфеле? А что захотят взять с собой дошкольники?

- Сейчас мы будем рисовать рисунки–загадки. Нарисуйте три предмета, которые вы кладёте в портфель и которые нужны в школе. И один предмет лишний, который в школе не нужен.

После рисования.

- Кто хочет загадать свою загадку классу?

5. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

Закрепление положительных результатов занятия

Занятие 6

Тема: «Диагностика. Тест школьной зрелости Керна – Йерасика»

Цель: Первоначальное обследование детей, характеризующее произвольность психической деятельности.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

Игра «Добрый вечер»

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Диагностика

Задание № 1 . «Рисунок мужской фигуры по памяти». Здесь нарисуй какого-нибудь мужчину. Так, как сможешь».

Задание № 2. «Срисовывание письменных букв». Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь писать, но попробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте напиши так же.

Задание № 3. «Срисовывание группы точек». Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же».

Результаты оцениваются по трём заданиям, каждое из которых по пятибалльной системе

( 1 – высший балл, 5 – низший балл). Развитие детей, получивших в сумме от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 баллов – ниже нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углублённо обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые дети.

Более подробная оценка выполнения теста по заданиям

смотри стр. 58- 60 Е. И. Рогов

«Настольная книга практического психолога»

В середине занятия проводится минутка отдыха «Вот так!»

- Как живёшь?

- Как идёшь?

- А бежишь?

- Ночью спишь?

- Как берёшь?

- А даёшь?

- Как шалишь?

- А грозишь?

4. Ритуал прощания

«Невидимая надпись»

- Перед тем как вы пойдёте домой, я хочу подарить каждому из вас по букве. Я выберу из вашего имени букву и нарисую её на вашей ладошке. А вы постарайтесь угадать загаданную мною букву.

Занятие 7

Тема: «Сочиним историю»

Цель: осознание детьми нового статуса школьника; формирование реалистических представлений о правах и обязанностях школьника, формирование учебной мотивации; работать над сплочением группы.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия.

- Раз, два, три– слушай и смотри!

- Три, два, раз– мы начнём сейчас!

2. . Упражнение «Урок или перемена»

- Вы знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду кидать мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроке или на перемене. Действия: играть, разговаривать с друзьями, читать, есть яблоко, готовиться к уроку и т. д.

3. Упражнение «Для чего ходят в школу»

- Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит и размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните в ладоши. Если неправильно – топните ногами.

В школу ходят для того, чтобы выполнять задания учителя.

В школу ходят для того, чтобы разговаривать с соседом по парте и т.д.

4. Игра «Улиточка»

-Дети становятся в круг. Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Ребята идут по кругу и произносят слова:

Улиточка, улиточка,

Высуни рога!

Дам тебе улиточка

Кусочек пирога.

Взрослый показывает на одного из ребят в круге, а тот говорит: «Угадай, кто я!». Водящий должен по голосу узнать одногруппника и громко назвать его имя. Если угадал правильно, приз , дружные аплодисменты.

5. Задание «Рисунки-загадки»

- Мы будем рисовать рисунки-загадки. На одной стороне листа нарисуйте школьника, а на другой стороне – дошкольника так, чтобы можно было сразу догадаться, кто где нарисован.

6. Сочиним историю

- Давайте попробуем по вашим рисункам сочинить историю послушного и добросовестного школьника или легкомысленного малыша-дошкольника. А историю мы будем сочинять все вместе. Один из вас начнёт, а потом каждый по очереди будет продолжать. И у нас получится общая, я думаю, интереснейшая, история.

7. Ритуал прощания.

Занятие8

Тема: «Ты остался дома один»

Цель:воспитать у детей чувство реальной опасности во время пребывания дома без родителей; учить находить выход из трудной ситуации, не боясь, быть находчивым и решительным; учить заботиться о других людях в трудную минуту.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия.

«Эстафета хороших новостей»

2. Целевая установка.

3. Проигрывание ситуаций.

- Несомненно, дети, в вашей жизни нередко бывает, что вы остаётесь дома одни. И наверное, бывали в такое время какие-то затруднительные моменты, когда нужно было решительно действовать. Можете рассказать об этом?

- А теперь проиграем несколько трудных ситуаций, в которых нужно проявить решительность и находчивость.

В каждой сценке будут заняты 1-2 человека. А к остальным просьба: в случае неверных действий громко и дружно говорить: «Стоп!»

Ситуация 1.

- Дома дети 4-5 лет – Серёжа и Света. Серёжа решил что-нибудь смастерить из спичек. Он рассыпал их на стол, сложил их них домик, ёжика, кораблик…

Тем временем Света собирается на дискотеку и гладит электрическим утюгом красивую кофточку.

Серёжа зовёт сестрёнку посмотреть, как он будет устраивать пожар на кораблике.

- Что дети сделали неправильно? Делаются выводы.

Ситуация 2.

- дома один Вова, ему 6 лет. Скучно. Он звонит другу Андрею, приглашает его к себе.

И вот – звонок в дверь. Вова радостно бежит к двери и распахивает её.

Андрей принёс пистолет с пульками, друзья решают пострелять по кошке.

- Что дети сделали неправильно? Делаются выводы.

Ситуация 3.

Саша и Игорь играют в шахматы. Вдруг Саша замечает, что где-то рядом – запах дыма. Мальчики выходят в коридор и видят: дым идёт в щель из-под двери соседней квартиры.

Мальчики размышляют, куда звонить, и решают:01,03.

Вывод: действия мальчиков правильные.

4. Игра «Что правильно, а что неправильно?»

Квартиру заливает водой.

Собирать воду тряпкой и ведром.

Позвонить родителям.

Залезть с ногами на стол и наблюдать за наводнением.

2. Погас свет.

Сидеть и громко плакать.

Подойти к окну и посмотреть на улицу – там светлее.

Ещё варианты?

3. Пьяный стучит в дверь.

Открыть дверь, пригласить его войти, угостить чаем.

Не обращать внимания, сидеть тихо.

Позвонить в милицию.

5. Ритуал прощания. Закрепление положительных результатов.

Занятие 9

Тема: «Природа готовится к зиме»

Цель:развивать внимание, память при запоминании названий и последовательности времён года, формирование способности к взаимодействию с другими, воспитание познавательного интереса к окружающим явлениям.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия.

2. «Какое время года?» Отгадывание загадок о временах года.

- Назовите по порядку названия времён года, начиная с весны. С лета. С зимы. С осени.

3. Беседа о зиме

- Какое время года сейчас на дворе?

Шуточный аукцион «Кто знает больше «зимних» слов»? (Снежинка, буран, рукавица, Дед Мороз…)

- Какие изменения в природе произошли с приходом зимы?

- Как меняется жизнь растений и животных?

- Как развлекаются дети в зимнее время? Что делают во время прогулок?

Игра «Нос – Снеговику».

- Смотрите, друзья! Вот наш друг Снеговик. Ну, что-то он загрустил. Как вы думаете, почему? Как не загрустить – носа-то нет! Давайте ему поможем!

Дети поочерёдно (с завязанными глазами) приставляют нос Снеговику.

- Каждый человек – это тоже часть природы. Что изменилось в жизни людей? (Стали тепло одеваться - шубки, валенки, тёплые шапки, варежки)

4. Упражнение на развитие внимания.

Нарисуйте на второй паре носочков и рукавичек точно такой же рисунок и выполните их в цвете.

- Давайте рассмотрим ваши работы. Чьи рукавички самые красивые? (постараться назвать в каждой работе положительные стороны)

Игра «Снежинки» (5-минутка отдыха во время рисования рукавичек и носочков)

- Помните ли вы, ребята, как зимой летят с неба снежинки? Каждая снежинка кружится сама по себе, а потом они вместе образуют сугробы. Сейчас мы с вами сыграем в игру под названием «Снежинки» Когда я скажу «снежинки», вы, как снежинки, будете кружиться по классу. А как только я скажу «сугроб!», вы должны тут же собраться в группы. После слова «сугроб!» я назову число. Столько снежинок должно быть в вашем сугробе. Например, если я скажу «сугроб, три», значит, вы должны собраться по трое.

- Молодцы, у вас получились отличные сугробы.

5. Момент прощания. «Невидимая надпись»

- Перед тем как вы пойдёте домой, я хочу подарить каждому из вас по букве. Я выберу из вашего имени букву и нарисую её у вас на ладошке. А вы должны сказать какую букву я нарисовала.

Занятие 10

Тема: «Приключение новогодней мишуры»

Цель:развивать внимание, логическое мышление, формирование умения выслушивать товарища и способности к взаимодействию с другими детьми.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия. Упражнение «Чуткие руки»

2. Новогодняя зарядка от доктора Айболита.

- Представьте, что вы у бабушки с дедушкой в деревне.

Вышли утром во двор, а там – мороз трескучий. Ох, и холодно! Снегу навалило!

А мы согреемся: потопаем ногами! Веселей, быстрей! Теперь похлопаем руками в толстых рукавицах – хлопаем, хлопаем!

Смотрим, а дровишки – то закончились! Берём топоры, рубим дрова! Энергичней, дружней! Ещё немного! Вот какую кучу нарубили!

А дорожка - то снегом запорошена! Взяли в руки лопаты! Чистим дорожки! А снег–то пушистый, сыпучий, морозный! Хорошо идёт работа!

Ну, что же, поработали - можно и в снежки поиграть!

Хорошо! Вон как все разрумянились! Здоровье в порядке?

Все. Спасибо зарядке!

3. Беседа о празднике Новый год.

- Ребята, а вы любите Новый год? Почему?

- Кто самая долгожданная колкая красавица, которую ждут с нетерпением на новогоднем празднике и которую наряжают всего один раз в году? (ёлочка)

- В нашем классе тоже есть ёлочка. Нравится ли вам она? Всё ли готово для праздника? (Нет, не хватает новогодних игрушек и огоньков на нашей ёлочке)

4.Упражнение на развитие мышления. Отгадывание загадок и украшение ёлочки.

- Новогодние игрушки есть, но, чтобы ими украсить ёлочку необходимо отгадать загадки, которые приготовили для вас Дед Мороз и Снегурочка.

5. Упражнение на развитие внимания «Нарядим ёлочку»

- У каждого из вас тоже есть ёлочка, но украсить её нужно не просто так, а в соответствии с их формой.

Работа сопровождается новогодними мелодиями, которые знакомы детям.

Игра «Морозко» (Минутка отдыха во время рисования)

Водящему завязывают глаза. Он «Морозко» и его задача – «заморозить» остальных детей - поймать и угадать, кто это.

6. Заключительное слово психолога.

Занятие 11

Тема: «В гостях у сказки «Жадная собака»»

Цель:развивать внимание, логическое мышление и речь, формирование умения выслушивать мнение товарищей и способности к взаимодействию с другими детьми; воспитание щедрости.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия.

- Раз, два, три (хлопаем в ладоши 3 раза) – слушай (показываем руками на уши) и смотри (показываем руками на глаза)!

- Три, два, раз (хлопаем в ладоши 3 раза) – мы начнём сейчас! (протягиваем навстречу руки ладонями вверх)

2. Целевая установка.

3. Чтение притчи вслух.

Жадная собака.

Собака с куском мяса в зубах перебиралась через речку и увидела в воде своё отражение. Она решила, что это другая собака, с куском побольше. Бросила она своё мясо и кинулась отбивать чужое. Так и осталась жадная собака ни с чем – своё мясо уронила в речку, а другого и не было.

4. Анализ притчи.

- Какую «другую» собаку она увидела, перебираясь через ручей?

- Почему собака кинулась отбирать чужой кусок мяса?

- Почему собака осталась ни с чем?

5. Утверждение для опровержения

- Согласны ли вы с утверждением? Почему?

- Жадным быть хорошо, потому что жадина ни с кем ничем не делится, и если самому больше достаётся.

Возможные ответы детей:

С таким никто не хочет дружить.

Все дразнят такого «жадина-говядина»

Никто не хочет с ними делиться.

Жадине всегда всего мало.

6. Игра «Как ты понимаешь пословицу?» (Весёлая нотка - психолог «понимает» пословицу неправильно, например, в буквальном смысле, а дети поправляют его)

За чужим погонишься – своё потеряешь.

На чужой каравай рот не разевай.

Хотел сесть на два стула, а сел промеж двух.

Не зарься на чужоё, своё береги.

7. Литературный пример

- Давайте вспомним сказку А. Пушкина «Золотая рыбка». Какой герой выступал жадным, недовольным тем, что имеет? (Старуха)

8. Ситуация из жизни:

- Вспомните случай из вашей жизни, когда вы проявили щедрость, не стали жадничать.

9. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

Закрепление положительных результатов занятия

- А теперь расскажите друг другу о своих впечатлениях, что было хорошего на занятии, что понравилось.

Занятие 12

Тема: «Что ты знаешь о своём друге»

Цель:развивать внимание, логическое мышление и речь, формирование умения выслушивать мнение товарищей и способности к взаимодействию с другими детьми; создание предпосылок для групповой сплочённости.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия.

2. Вводное слово педагога-психолога. Правила работы вместе.

- В одной детской песенке поётся: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше получаются ВМЕСТЕ.

- Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку, а с кем-то из ребят.

- Что бы работать вместе без ссор и обид, чтобы всё получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил.

Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Внимательно слушайте того, кто говорит.

Если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

3. «Разноцветные варежки»

- Играем вдвоём. Я попрошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих один набор карандашей.

-Перед каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать свои варежки. Каждый из вас будет раскрашивать свою варежку, но узоры двух варежек должны получиться красивые и одинаковые.

Игра «Найди друга» (Минутка отдыха во время рисования)

Все дети делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями.

5. «Комплименты»

- У каждого из вас в группе есть друзья. Сейчас мы узнаем о тех качествах, которые в них вам нравятся больше всего. Научимся говорить комплименты друг другу.

-Игру начинаем со слов: «Мне нравится в тебе…»

6.Ритуал прощания

«Невидимая надпись»

- Перед тем как вы пойдёте домой, я хочу подарить каждому из вас по букве. Я выберу из вашего имени букву и нарисую её на вашей ладошке. А вы постарайтесь угадать загаданную мною букву.

Занятие 13

Тема: «Диагностика. Графический тест»

Цель:Выявить умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого. Развитие слуховой памяти и межполушарного взаимодействия ЦНС.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

Упражнение «Чуткие руки»

2. Пальчиковая гимнастика.

Вдруг в лесу раздался стук. Подушечками пальцев ударяем Это дятел долбит сук. о парту.

Он деревья не калечит,

Он деревья клювом лечит.

3. Диагностика.

Каждому ребёнку выдаётся тетрадный лист в клетку с нанесёнными четырьмя точками.

Задание: Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными, для этого нужно внимательно меня слушать – я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны провести линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведёте, ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Её надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Все поняли, как надо рисовать?

Первый узор тренировочный - не оценивается, остальные три – выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора.

Шкала:

4 балла - точное воспроизведение узора;

3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками;

1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором;

0 балла – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.

В середине занятия проводится минутка отдыха.

Раз, два, три, четыре, пять.

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

4. Ритуал прощания.

Закрепление положительных результатов занятия.

Занятие 14

Тема: «Ты – часть природы»

Цель:научить детей сотрудничать друг с другом; помочь пассивным и неуверенным детям открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно; совершенствовать умение сосредотачиваться на конкретном вопросе; дать представление о том, что человек – часть природы, что человек и природа имеют внутреннюю и внешнюю гармонию

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. «Эстафета хороших новостей»

- Начинаем занятие с обмена хорошими новостями. Расскажите нам о чём-нибудь приятном, что случилось с вами за эту неделю. Причём, пока вы говорите, мячик находится у вас в руках. Когда вы закончите рассказывать, передайте эстафету хороших известий, т. е. бросьте мячик кому-то другому, кто сидит не очень далеко от вас.

2. Целевая установка

3. Беседа о том, что такое природа

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг…(природа)

- Что такое природа?

- Да, ребята, вы очень хорошо перечислили, что входит в понятие природа. Можно перечислять и перечислять – это действительно всё-всё и мы в том числе. Человек – это только часть природы.

- Как вы это понимаете? (Природа была и может быть без человека, человек без природы не может, природа живёт, там всё растёт, меняется и человек тоже развивается, изменяется, то он молодой, то старый)

- Да, всё то, что нас окружает и мы сами, всё движется, меняется. Как можно назвать одним словом то, о чём мы говорим? (Изменения, рост, красота, жизнь)

-Всё можно назвать одним словом – Жизнь! Всё живое – растёт, изменяется, движется.

4. Игра «Живые – неживые»

- Я называю предметы окружающего мира и кидаю кому-нибудь из вас мячик, если он живой, то вы кидаете мне обратно и говорите «живые».

5. Чтение и анализсказки «Пусть будут и соловей и жук» В. Сухомлинский

(см. «Уроки психологического здоровья» Ветрова В. В. стр. 174.)

- Кто главные герои сказки?

- Чьё пение восхищало окружающих? Почему?

- Почему возник спор между Соловьём и Жуком?

- Как разрешила спор Девочка? Правильно ли на ваш взгляд она рассудила? Почему?

6. Игра «Зеркало»

- Выбираем ведущего. Он становится лицом к классу и смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения и жесты. «Зеркалом» являются оставшиеся члены группы.

7. Ритуал прощания. «Невидимая надпись»

Занятие 15

Тема: «Чувства и эмоции»

Цель: научить детей сотрудничать друг с другом; совершенствовать чувственное восприятие; учить вступать в контакт с каждым ребёнком, чувствовать себя в группе раскрепощено; научить расслабляться ребят в тех случаях, когда они сильно напряжены.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

- Раз, два, три (хлопаем в ладоши 3 раза) – слушай (показываем руками на уши) и смотри (показываем руками на глаза)!

- Три, два, раз (хлопаем в ладоши 3 раза) – мы начнём сейчас! (протягиваем навстречу руки ладонями вверх)

2. Игра «Три лица»

Грустный человек

Свирепое лицо

Счастливое (улыбка – рука к сердцу)

- Разделитесь на пары, встаньте спиной к спине. Выбирайте своё лицо, на счёт – поворачиваетесь, если одно лицо – выигрываете.

3. Игра «Весёлые мартышки»

Ведущий читает стихотворение, а дети должны изобразить то, о чём в нём говорится.

(Побеждает тот, кто состроит смешную гримасу)

Мы весёлые мартышки

Мы играем громко слишком.

Мы в ладоши хлопаем,

Мы ногами топаем,

Надуваем щёчки,

Скачем на носочках,

И друг другу даже

Язычки покажем!

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесём к виску,

Оттопырим ушки,

Хвостик - на макушке.

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я цифру «три».

Все с гримасами – замри!

Раз, два, три!

4. Игра «Тряпичная кукла и солдат»

- Встаньте свободно, полностью выпрямитесь, и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь.

А теперь наклонитесь вперёд и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпка. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла.

Просим детей попеременно быть солдатом и тряпичной куклой до тех пор, пока у Вас не сложится впечатление, что они уже вполне расслабились

- Стряхните капельки воды с рук, со спины, с волос, с верхней части ног и ступней.

5. Ритуал прощания. Обмен положительными эмоциями, впечатлениями от занятия.

Занятие 16

Тема: «Если бы я был бабочкой»

Цель: научить детей сотрудничать друг с другом; чувствовать себя в группе раскрепощено; развивать умение думать о себе, не стесняться говорить о себе в присутствии других; воображения.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

-Рада приветствовать вас снова в нашей школе! У меня сегодня отличное настроение! Я хочу поделиться с вами настроением - я дарю вам свою улыбку. Подарите и мне кусочек вашего тепла и хорошего настроения – улыбнитесь. Повернитесь друг к другу и подарите друзьям свою улыбку.

2. Назови свои сильные стороны.

Каждый ребёнок в течение нескольких минут должен рассказать о своих сильных сторонах – о том, что он любит, ценит и принимает в себе, о том, что даёт ему чувство уверенности в себе.

3. «Чтобы было, если бы…»

* слоны ходили на двух лапах…

*все животные умели разговаривать…

*вы были бабочками…

4. Игра «Шалости бабочек»

- «Бабочки» «летают» с цветка на цветок. Они резвятся, порхают, любуются собой. По сигналу ведущего: «Ночь!» - «бабочки» садятся на свой любимый цветочек и «засыпают». По сигналу: «День!» - «бабочки» вновь плавно легко «порхают».

5. Игра «Зверь-птица-небылица»

Дети сидят в кругу. Ведущая – в центре. Она громко произносит: «Зверь!» - называет имя мальчика или девочки. Он называет зверя. «Птица!» - называется птица. «Небылица!» - называется сказочное существо, которого нет в природе.

6. Ритуал прощания. Игра «Подсолнух»

Занятие 17

Тема: «Путешествие в город Муравейник»»

Цель: совершенствовать навыки учебного сотрудничества; развивать логическое мышление, внимание и воображение; создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии ребят; снятие эмоционального напряжения.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

- Раз, два, три (хлопаем в ладоши 3 раза) – слушай (показываем руками на уши) и смотри (показываем руками на глаза)!

- Три, два, раз (хлопаем в ладоши 3 раза) – мы начнём сейчас! (протягиваем навстречу руки ладонями вверх)

2. Вводное слово. Целевая установка.

- Сегодня мы отправляемся в путешествие по необычному городу. Вот этот город. Рисунок нарисовал не совсем внимательный художник. Давайте поможем ему исправить недостатки. Игра «Что перепутал художник?»

- Жители этого города живут в обычных домиках. Вот как этот.

3. Методика «Домик» Постарайтесь нарисовать точно такой же домик у себя на листочке. Будьте внимательны!

-Жители этого города очень много читают, развиваются, т.е. работают над собой, а в свободное время любят играть. Сегодня мы научимся играть в их любимые игры. Игры необычные – развивающие.

4. Игра «Летает – не летает»

Дети становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает – дети поднимают руки. Если не летает – руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят непроизвольно, в силу подражания, будут подниматься. Необходимо своевременно удержаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

5.Минутка отдыха.

Вышли мышки как-то раз,

Посмотреть который час,

Мышки дёрнули за гири,

Вдруг раздался страшный звон!

Убежали мышки вон!

6. Игра «Будь внимателен!»

- Внимательно послушайте слова; как только вы услышите название насекомого– нужно хлопнуть в ладоши, название игрушки – поднять руки вверх.

Дерево, мячик, книга, яблоко, юла, улитка, роза, апельсин, пирамидка, бабочка, чай, погремушка, комар, солнце, кукла, ваза, воробей, утюг, мозаика, шапка, гусеница, медведь, виноград, кубики, подушка, курица, арбуз, сапоги, неваляшка, река, облако, трава, муравей..

7.Ритуал прощания.

Закрепление положительных результатов занятия.

Занятие 18

Тема: «Приключения Царевны Лягушки»»

Цель: совершенствовать умение сотрудничать друг с другом; развивать чувственное восприятие, логическое мышление и речь, умение концентрировать внимание

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

«Эстафета хороших новостей»

2. Целевая установка. Вводное слово педагога- психолога.

- Сегодня у нас необычное занятие, а сказочное.

- А какие сказки вы знаете?

- Каких сказочных персонажей вы помните? Добрых, злых?

- На кого из них вы хотели бы быть похожи? Почему?

3. Рисуем сказочных героев.

- На листе бумаги нарисуйте вашего любимого сказочного героя.

4. Минутка отдыха. «Прекрасная – ужасная»

-Одна половина присутствующих детей произносит слово «прекрасная» нежным, красивым голосом. Другая половина – «ужасная» - страшным голосом.

- Итак, я рассказываю сказку, а вы не забывайте произносить свои слова.

Погода была ужасная,

А принцесса была – прекрасная!

Как-то раз во втором часу

Заблудилась принцесса в лесу.

Видит: полянка прекрасная

А на полянке – землянка ужасная.

А в землянке – людоед!

«Заходи, - говорит, - на обед!»

Достаёт он нож – дело ясное!

Посмотри – такая прекрасная…

Людоеду стало худо.

«Уходи, - говорит, - отсюда».

«Аппетит, - говорит, - ужасный,-

Но слишком вид, - говорит, - прекрасный».

И пошла потихоньку принцесса

Прямо к замку – и вышла из леса.

- А теперь, та же сказка – наоборот. Будьте внимательны!

5. Упражнение «Колумбово яйцо»

- Все помнят сказку «Курочка Ряба»? Что за беда случилась в сказке?

-Давайте попробуем восстановить разбитое яичко. У каждого из вас есть осколки от «волшебного яйца» и чертёж, по которому можно правильно и точно сложить яйцо.

6. Упражнение «Закончи фразу»

Золотая____(рыбка…); оловянный____(солдатик…); крокодил___(Гена…); Баба____(Яга…); Старуха____(Шапокляк…); сестрица__(Алёнушка…); царевна___(Несмеяна, Лягушка…)

7. Стол сказочных находок

- Отгадайте: что из какой сказки?

Зеркальце, ковёр-самолёт, яблочко, корыто, яичко, хрустальная туфелька, щука, золотой ключик, хвост ослика Иа.

8. Ритуал прощания. «Невидимая надпись»

Занятие 19

Тема: «Моя родина – Башкортостан»

Цель:совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом; развитие патриотизма, речи, познавательных процессов; развивать умение внимательно слушать, точно выполнять работу на листе бумаги по образцу.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

-Рада приветствовать вас снова в нашей школе! У меня сегодня отличное настроение! Я хочу поделиться с вами настроением - я дарю вам свою улыбку. Подарите и мне кусочек вашего тепла и хорошего настроения – улыбнитесь. Повернитесь друг к другу и подарите друзьям свою улыбку.

2. Вводное слово. Целевая установка.

- Сегодня на занятии мы поговорим о нашей родине.

- Что такое родина?

- Как по-другому назвать место, где мы родились, растём, где жили наши предки?

- Какое имя носит наша большая родина? Назовите столицу России.

- Какое имя носит наша малая родина? Назовите столицу Башкортостана.

(показ на карте)

3. Символика РБ (демонстрация)

- У каждой республики есть свои символы: флаг, герб, гимн.

- Какие цвета присутствуют во флаге РБ? Что обозначает каждый цвет? Что находится посередине флага? Почему в цветке курая именно семь лепестков?

- Рассмотрите герб РБ. Кто изображён в центре герба? Почему? Расскажите, что ещё видите.

- А сейчас я предлагаю прослушать гимн РБ. Что должны делать люди, любящие и уважающие свою родину, слушая гимн своей республики?

4. Минутка отдыха «Ухо-нос»

-Левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять местами положение рук с точностью до наоборот.

5. Упражнение «Повтори по образцу», рисование башкирского узора по клеткам.

- У каждого народа есть свои узоры, из которых составляются орнаменты. С помощью них украшают посуду, одежду и другие предметы быта. ( показ башкирсих орнаментов)

- Сегодня вы попробуете нарисовать по приведённому образцу узор башкирского народа.

Выставка готовых работ.

6. Ритуал прощания. Игра «Подсолнух»

Занятие 20

Тема: «Учим правила поведения»

Цель: развитие наблюдательности и внимания, мелкой моторики, речи; воспитание вежливости, доброты, чуткости; снятие эмоционального напряжения.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. Игра «Добрый вечер!»

2. Повторим правила поведения в общественном транспорте.

3. Разыгрывание ситуаций «Разговор по телефону»

4. Игра «Пожалуйста!»

-Просьбы можно выполнять, только если сказано слово «пожалуйста», без этого слова – нельзя.

5. Минутка отдыха. Игра «Апчхи!»

- Как только я чихну, говорите «Будьте здоровы!». Но ошибитесь! У меня заготовлены для вас ловушки!

- Апчхи!

- Ап-ельсины все любят?

- Апчхи!

- Апчхи!

- Ап-лодируют нам все!

- Апчхи!

- Ап– петит у всех хороший?

- Апчхи!

- Апчхи!

- Оп-ять ошиблись?

- Апчхи!

6. Упражнение «Разрезные открытки»

- Младший братик учился работать с ножницами и разрезал красивые открытки. Помогите! Соберите открытки. Как только дети справятся с заданием, они должны поменяться открытками со своими соседями.

- Какое правило поведения не знает младший братишка?

7. Игра на внимание «Медвежата-зайчики-цыплята»

- Если я произношу слово «зайчики», все, поджав «лаки», радостно и легко прыгают.

- Если – «цыплята», все садятся на корточки и «клюют зёрнышки», то есть «носиком» (сложенными в щепотку пальцами) стучат по носу. Можно попискивать.

- Если – «медвежата», ноги ставим пошире, на уровне плеч, руки поднимаем и сгибаем в локтях, переваливаемся с ноги на ногу и негромко рычим.

Игру повторить несколько раз в достаточно быстром темпе

8. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

Закрепление положительных результатов занятия

- А теперь расскажем друг другу о своих впечатлениях, что было хорошего на занятии, что понравилось.

- Пусть тёплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами… Посмотрите по сторонам… Пошлите друг другу добрые мысли.

Занятие 21

Тема: «Как можно пожалеть»

Цель: научить детей сопереживать, сочувствовать и утешать; совершенствовать чувственное восприятие; учить вступать в контакт с каждым ребёнком, чувствовать себя в группе раскрепощено.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

-Рада приветствовать вас снова в нашей школе! У меня сегодня отличное настроение! Я хочу поделиться с вами настроением - я дарю вам свою улыбку. Подарите и мне кусочек вашего тепла и хорошего настроения – улыбнитесь. Повернитесь друг к другу и подарите друзьям свою улыбку.

2. Целевая установка. Вводная беседа.

3. Текст для чтения.

Ребята во дворе затеяли игру в прятки.

- Юрка, бежим скорее, заберёмся в тот большой ящик. Там нас никто не найдёт, - сказал Петя.

Юра, что было сил, помчался к ящику, но зацепился за торчащий из земли прут, споткнулся, упал и расшиб ногу. Он громко заплакал от боли. Петя в тревоге подбежал к Юре:

- Успокойся, пожалуйста, Юра. Будь мужчиной. Потерпи. Сейчас я позову твоего папу. Вот увидишь, всё будет хорошо.

Из подъезда в это время вышел Юрин папа:

- Не плачь. Возьми себя в руки, сынок. Ты же мужчина, а мужчины должны держать себя в руках. Ну-ка, покажи, что там у тебя? Какие пустяки! Сейчас мы промоем ранку, перевяжем колено – и всё пройдёт. Даже будешь выглядеть, как настоящий раненый боец, если решите поиграть в войну. А пока не падай духом. Как говорят, терпи, казак, атаманом будешь! До свадьбы заживёт.

4. Анализ текста

- Можно ли сказать про Петю, что он добрый мальчик? Почему? Какими словами он постарался утешить Юру?

- А какими словами успокаивает Юру его папа? Почему он сказал: «Терпи, казак, атаманом будешь!»? (Мальчик, чтобы стать настоящим мужчиной, должен стараться мужественно переносить боль.)

- Как вы понимаете, слова «До свадьбы заживёт» Когда произносят эти слова? Вспомните, как утешают друг друга герои русских сказок (не плачь; горе не беда; будет и на нашей улице праздник; утро вечера мудренее; твоему горю можно помочь и др.)

5. Игровые ситуации

- Давайте найдём слова утешения.

Малыш ушибся и заплакал. Пожалейте его.

Витя сломал машинку, которую ему подарили на день рождения. Он очень огорчился. Подумайте, как помочь Вите.

Папа задержался в командировке. Мама расстроена. Как утешить её?

Катя пришла в новой юбке. Подругам очень понравилась обнова. Катя говорит:

- Посмотрите, как кружится юбочка.

Катя закружилась, но потеряла равновесие и упала. Падая, она зацепилась за край стула. Юбка порвалась. Давайте утешим Катю.

6. Ритуал прощания.

- Заканчивается наше занятие. Чему на занятии вы научились? Что особо запомнилось? Что расскажите дома?

Занятие 22

Тема: «Бездомному всегда плохо»

Цель: научить детей сопереживать, сочувствовать и утешать; совершенствовать чувственное восприятие; формировать стремление оберегать животных, проявлять заботу.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. Упражнение «Добрый вечер!»

2. Введение в тему занятия.

Музыкальная минутка – звучит песня «Не дразните собак», музыка Е.Птичкина (из телефильма «Голубые сыроежки»)

3. Беседа

- О чём поётся в песне?

-Какое настроение у вас после слушания песни?

- А все ли дети знают, что животных нужно беречь и охранять?

4. Упражнение «Почему грустит котёнок?»

Ведущий берёт в руки игрушку кошку и читает стихотворение А. Блок.

Передавая игрушку по кругу, педагог просит каждого сказать, почему котёнок грустил, чего он боялся, чего ему не хватало, как ему помочь?

5. Ролевая гимнастика.

Показать с помощью мимики и жестов, как котёнок:

6.Диагоностика отношения к животным.

- Чтобы вы сделали, если бы увидели на улице брошенного котёнка?

7. Рисование на тему «Кошкин дом»

Педагог-психолог предлагает нарисовать для котика такой дом, в котором ему было бы уютно и радостно жить.

8. Ритуал прощания

Закрепление положительных результатов занятия

- А теперь расскажем друг другу о своих впечатлениях, что было хорошего на занятии, что понравилось.

Заключительное слово психолога

Я очень дети вас прошу:

Любите всё живое,

Ведь у нас одно на всех небо голубое!

Занятие 23

Тема: «Учимся передавать эмоции»

Цель: научить детей правильному общению; способствовать развитию у детей желания дарить людям радость; восприятие;

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. Упражнение «Добрый вечер!»

2. Сообщение темы занятия

- Сегодня мы будем учиться дарить друг другу радость, радость от общения.

3. Вступительная беседа. Анализирование ситуаций на картинках.

- Как вы думаете, правильно общаться с людьми – это важно? Почему?

- А как вы понимаете – правильно общаться?

- Посмотрите на доску. Перед вами картинки. Какая, на ваш взгляд, свидетельствует о том, что люди умеют общаться?

- Что свидетельствует о неправильном, невежественном общении на второй картинке?

- Действительно, о том, что человек расстроен, можно судить по выражению лица. Выражение радости легко узнать – лицо расцветает улыбкой, около глаз собираются морщинки

- Попробуйте сказать своему соседу что-нибудь приятное, чтобы у него на лице появилась улыбка.

4. Игра «Цветок»

- Я вам расскажу историю о цветке, а вы должны будете послушать и придумать движения.

5. Разыгрывание ситуаций. «Радость общения»

- Сейчас я прочитаю вам одну историю, а вы попробуйте изобразить в одном случае улыбку, а в другом – огорчение. «Встреча с другом»

У мальчика был друг. Но вот пришло лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошёл месяц. Однажды идёт мальчик по городу и вдруг видит, кА на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!

- Действительно, мухи своим поведением испортили королю настроение. Поэтому очень важно правильно уметь общаться, чтобы никого не расстраивать и дарить людям только улыбки и радость.

6. Рисование под музыку «От улыбки хмурый день светлей»

- Нарисуйте, что такое дарить радость. Изобразите радость на бумаге, используя цветные карандаши.

7. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

- Улыбки бывают разные, важно, чтобы ваша была тёплой, искренней.

Занятие 24

Тема: «Все мечтают стать птицей»

Цель: продолжать учить различать эмоциональные переживания; совершенствовать чувственное восприятие; воспитание бережного отношения к птицам; развитие воображения, наблюдательности, внимания и речи.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

Упражнение «Чуткие руки»

2. Введение в тему занятия. Целевая установка.

Слушание голосов птиц, их пение.

- Чьи голоса вы услышали?

3. Беседа

- Что вы чувствовали, слушая пение птиц?

- А хотели бы вы когда–нибудь стать птицей? Почему?

- Птицы – вестники весны и радости.

4. Игра «Я знаю…»

Задача участников игры состоит в том, чтобы «чеканить» мяч об землю. Первый по очереди начинает бить мяч рукой об землю, с каждым ударом произнося по одному названию птицы:

«Я знаю пять названий птиц…». Кто ошибается в подборе слов, тот передаёт очередь следующему. Побеждает тот, кто первым справится с упражнением.

5. Чтение стихотворения А. Кушнер «Птицы». Анализ.

- А всегда ли птицы поют? (Птицы свободолюбивые, птицы зимой)

6. Диагностика отношения к птицам, попавшим в трудную ситуацию.

- Что бы вы сделали, если увидели замерзающую (голодающую) птицу? Птицам нужна наша помощь.

7. Игра «Воронята»

8. Ритуал прощания

Подведение итогов. Выводы.

Упражнение «Невидимая надпись»

Занятие 25

Тема: «На что похоже настроение»

Цель: дать понятие о настроении, обогатить эмоциональную сферу позитивными переживаниями, познакомить с приёмами психотехнической саморегуляции настроения, снятия негативных настроений восстановления сил..

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. «Эстафета хороших новостей»

2. Вступительное слово психолога.

- Сегодня мы с вами поговорим о настроении, какое оно бывает, от чего зависит.

3. Чтение и обсуждение отрывка из книги А. Милна «Вини-Пух и все-все-все» - «День рождения Иа-Иа»

- Я вам напомнила про книгу А. Милна «Вини – Пух и все-все-все» и вы, наверное, вспомнили и остальных персонажей этой книги. Но сейчас мы поговорим об ослике Иа-Иа. Какой он был в начале, что вы можете сказать о его настроении? А что потом изменилось? Каким стал ослик, когда к нему пришли гости? Скажите, дети, а каким одним словом можно назвать слова: радостный, довольный, счастливый, весёлый?

- Правильно, мы называем то, что чувствует человек – настроением. Интересно, а каким может быть настроение?

4. Игра «Угадай настроение» ( плакат с нарисованными схематическими изображениями различных эмоциональных состояний лица человека.)

- Здесь нарисованы изображения лица человека, на каждом изображении разное настроение. Как вы думаете, что здесь изображено? (Радость, огорчение, грусть, безразличие, веселье.)

- Чем отличаются эти изображения? Что происходит с бровями, когда мы сердимся или радуемся? Когда чего-то боимся, удивляемся или же гневаемся? А что можно сказать о губах? Как выражает рот наши эмоции, наше настроение?

- Что нужно для того, чтобы точнее определить, что чувствует человек, какое у него настроение? (Нужно смотреть в лицо, нужно проявить внимание, нужно знать, как проявляются на лице чувства, уметь понять выражение лица.)

5. Игра «Смешинка»

- Можно ли передать друг другу какое-нибудь настроение? ( Да, когда все смеются.)

«Смешинка» - один ребёнок, а остальные делятся на две – три группки, которые рассаживаются на расстоянии друг от друга. «Смешинка» будет «летать» по комнате, а это значит, что она может свободно перемещаться куда захочет, но потом внезапно она должна «подлететь» к какой-нибудь группе детей. И как только она приблизится к группе и начнёт всем смотреть в глаза – это, значит, всем детям этой группы станет очень – очень смешно, ну просто животы лопаются от смеха. А когда «Смешинка» улетит, смеяться перестанут и начнут плакать. И так к другой группе. Мы объявим конкурс: «Чей смех громче, а чьи слёзы тише» По правилам игры – смеяться нужно как можно громче, а плакать – как моно тише.

6. Игра «Тух-тиби-дух!»

- Я сообщу вам сейчас особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид, против всего, что портит настроение. Чтобы это слово подействовало по-настоящему, вам необходимо сделать следующее. Начните ходить по классу, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из детей, и трижды сердито-сердито произнесите волшебное слово «тух-тиби-дух». В это время другой ребёнок должен стоять тихо и слушать, как вы произносите волшебное слово, он не должен ничего отвечать. Но если он захочет, он может ответить вам тем же – трижды сердито-сердито произнести: «Тух-тиби-дух!» После этого продолжайте прогуливаться по классу. Время от времени останавливайтесь перед кем-нибудь и снова сердито-сердито произнесите это волшебное слово. Чтобы оно подействовало, важно говорить его не в пустоту, а определённому человеку, стоящему перед вами.

7. Ритуал прощания

Занятие 26-27

Тема: «Ты маленькое деревце» «Перевоплощение»

Цель: совершенствовать чувственное восприятие; развивать способность чувствовать природу; обогатить эмоциональную сферу; научить перевоплощаться; развитие логического мышления

Ход занятия:

1.Ритуал приветствия

Игра «Добрый вечер»

2.Целевая установка. Вводное слово педагога – психолога.

- Знаете ли вы, что всё живое излучает тепло?! Во время прогулки по лесу поднесите руки к деревьям, и вы почувствуете те волны тепла, которые исходят от деревьев.

3. Игра «На какое дерево я похож»

Психолог обучает детей нескольким движениям, которыми можно изобразить различные деревья. Опущенные вниз, повисшие плетьми руки, склонённая набок и вниз голова – это плакучая ива. Стоящий на носках ребёнок с поднятыми вверх руками, тянущимися всё выше и выше – тополь. Плавно переступающие, медленно «плывущие» берёзы.

Дети отгадывают, какое дерево или деревья демонстрируются.

4. Подвижная игра

-А теперь каждый из вас пусть загадает, какое он дерево, и примет то положение, которое соответствует его дереву. Одни пусть будут берёзы, другие – тополя, третьи – ивы. А теперь представьте, что подул сильный ветер: он гудит, летит, свистит. Что будет с нашими деревьями. Покажите. Как они будут двигаться на ветру?

- А сейчас не только ветер дует, но ещё и дождь хлещет как из ведра. Что с вашими листиками? Как вы себя чувствуете под дождём? Может быть вам лучше встать всем вместе и пусть у вас будет небольшая рощица?

-А теперь вышло солнышко, ветер утих, капли дождя высохли и на ваших ветках разместились птички.

-Что ещё вы видите рядом с собой?

5. Выдели «Четвёртое лишнее».

- Оставшиеся предметы назови одним словом.

Берёза-дуб-подосиновик-тополь.

Ель-сосна-ромашка-пихта.

Солнце-холодильни-печка-батарея

Змея-паук-улитка-дерево

6. Загадай загадку

Сначала детям предлагается загадать друг другу загадки. Затем психолог-педагог загадывает загадки. Отгадавшему, приз – аплодисменты.

7. Ритуал прощания

«Поезд»

Ведущий скандирует стихотворение Д.Хармса «Поезд». Дети повторяют только рефрен: «Тук-тук-тук, чух-чух-чух»,

Поезд мчится и грохочет Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Машинист во всю хлопочет, Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится под горой, Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Для детей вагон второй. Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится вдоль полей, Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Эй, цветы водой полей, Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится тёмным лесом, Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

В гости едет к нам профессор, Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится всё вперёд, Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

А толстяк всё ест и пьёт. Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

- Ну вот мы и приехали. До свидания, дети. До следующей встречи!

Занятие 28

Тема: «Сказка о трусости»

Цель: развитие внимания, мышления, речи; воспитание вежливости, доброты, чуткости, смелости; снятие эмоционального напряжения.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. Игра «Добрый вечер!»

2. Повторим правила поведения в общении.

3. Чтение сказки

Сказка о трусости.
О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром.

Это очень мудрая индийская народная сказка, которая повествует о мышонке, который пытался избавиться от своей трусости. Но можно ли перестать быть трусом, лишь поменяв обличие? Нет... Неважно, кем ты кажешься, важно, кем ты являешься...
Говорится: если тигр имеет сердце мышонка, то лучше ему не встречаться с кошкой.
"Случилось, что ворон нёс в клюве мышонка и, пролетая над лесом, выронил свою добычу.
В лесу том жил человек, умеющий делать чудеса. И мышонок упал к ногам этого человека. Человек поднял мышонка и принёс в свою хижину. Много дней прожил мышонок с человеком, не зная никакой беды. Но однажды он вышел из хижины и увидел поблизости большого кота. Мышонок поспешно юркнул в хижину, забился в угол и дрожал от страха. Заметив это, человек спросил:
- Что с тобой? Почему ты дрожишь?
- Ах, господин мой, - пропищал мышонок. - Невдалеке от нашей хижины я встретил кота, и теперь я умираю от страха!..
Человек подумал немного и сказал:
- Хорошо, я сделаю так, что ты никогда не будешь бояться кошек. Ложись спать. Утром ты проснёшься не мышонком, а кошкой.

Как человек обещал, так и сделал: утром мышонок проснулся кошкой.
- Больше тебе нечего бояться кошек. Теперь ты тоже кошка, - сказал человек.
Довольная кошка-мышь выбежала из хижины. И только она собралась понежиться на солнце, как вдруг опять увидела кота. Бедняга сразу же забыла, что теперь она сама кошка и в страхе понеслась обратно в хижину.
- А теперь кого ты испугалась? - спросил человек.
Кошке стыдно было признаться, что она по-прежнему боится кота, и она сказала неправду:
- Я встретила в лесу собаку, она погналась за мной, и я еле спаслась от нее.
Снова сказал человек:
- Завтра утром ты проснёшься собакой, и тогда тебе нечего будет бояться других собак.
Так и случилось: утром кошка проснулась большой собакой и с лаем выбежала в лес. У ближнего дерева она опять наткнулась на кота. Кот решил, что собака сейчас бросится на него и приготовился защищаться: он зашипел, зафыркал, поднял лапу и громко мяукнул. И тогда собака, не помня себя от ужаса, вбежала в хижину.
- Кто на этот раз тебя напугал? - спросил человек.
Стыдно было признаться собаке, что она испугалась кошки, и собака сказала неправду:
- Господин мой, я встретила тигра. Только чудом спаслась я от его клыков!
- Ну тогда я сделаю так, что ты никого не будешь отныне бояться. Завтра ты проснёшься тигром.
Так и случилось: утром собака проснулась тигром. Взмахнув хвостом, тигр рявкнул и выпрыгнул из хижины на лужайку. И вдруг тигр увидел кота. И кот тоже увидел тигра. От ужаса шерсть кота поднялась дыбом, спина выгнулась дугой, глаза засверкали.
Тигр, в груди которого билось трусливое сердце мышонка, при виде горящих глаз кота бросился опрометью бежать в хижину. Удивился человек:
- Неужели в нашем лесу есть зверь сильнее тигра?
- Есть!.. - сказал еле слышно тигр.
- Кто же это? - удивился человек.
- Это... это... это кот!..
Тогда человек понял всё и сказал:
- Тигр, в груди которого бьётся сердце мышонка, слабее кошки. Пусть же тот, у кого сердце мышонка, останется навсегда мышонком. И так сказав, он превратил тигра в жалкую беспомощную мышь."

4. Ответы на вопросы по прочитанному.

5. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

Закрепление положительных результатов занятия

Занятие 29

Тема: «Учимся быть внимательными»

Цель:развитие избирательности внимания, мышления; формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию; развитие слухового внимания и памяти.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. «Эстафета хороших новостей»

2. Вступительное слово психолога.

3. Игра: «Слушаем и хлопаем»

Детям предлагается слушать внимательно и хлопнуть в ладоши, когда услышат среди называемых слов название животного. Набор слов может быть таким:

Ёлка, ландыш, слон, ромашка.

Кукла, заяц, гриб, машина.

Виноград, река, лес, белка.

Лыжи, жираф, самолет, ваза.

По аналогии можно использовать названия растений, игрушек и т. д.

4. Упражнение «Будь внимательным!» Стихотворение-путаница.

- Послушайте внимательно и скажите, что в нем неправильно.

Тёплая весна сейчас –

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

«Га-га-га» - пел соловей.

Быстро дайте мне ответ –

Это правда или нет? (Л. Станичев)

5. Упражнение «Назови, одним словом».

-Назовите каждую группу одним словом:

а) Вера, Анна, Надежда, Галина, Елена -…

б) Стол, диван, кресло, стул -…

в) Москва, Баку, Кишинев, Минск -…

г) Чашка, блюдце, стакан, кастрюля -…                                                                  

д) Январь, март, май, август -…

6. Ритуал прощания

Заключительное слово психолога

Закрепление положительных результатов занятия

- А теперь расскажем друг другу о своих впечатлениях, что было хорошего на занятии, что понравилось.

- Пусть тёплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами… Посмотрите по сторонам… Пошлите друг другу добрые мысли.

Занятие 30

Тема: «Учимся логически мыслить»

Цель:развитие логического мышления, речи, слухового внимания и памяти; формирование умения слушать товарища.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия.

2. Вступительное слово психолога.

3. Игра «Найди ошибку»

Послушайте внимательно стихотворение.

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берёт

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья,

В печку кладёт варенье,

Мешает суп кочерёжкой,

Угли бьет поварёшкой,

Сахар сыплет в бульон,

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет (О. Григорьев)

- Что повар положил и куда?

4. Упражнение «Вещи вокруг нас»

Взрослый предлагает детям внимательно осмотреть кабинет в течение 3 мин. Потом дети закрывают глаза и отвечают на вопросы: «Что лежит на столе? Что стоит в шкафу? Что висит на стене? » и т. д. Предметы следует периодически менять местами, убирать и добавлять новые.

5. Игра «Предмет-действие»

Ведущий говорит: «я буду говорить слово , обозначающее какой -нибудь предмет, а вы должны быстро придумать, что можно сделать с помощью этого предмета. Например, ножницы -резать, калькулятор -считать, лопата -копать». Слова: грабли (собирать опавшие листья), вилка (кушать), молоток (забивать гвозди), чашка (пить), кастрюля (варить), иголка (шить), ноги (ходить), руки (брать), глаза (смотреть), нос (дышать), уши (слышать, ручка (писать), фломастер, краски (рисовать),лейка (поливать), отвёртка (закручивать шурупы), дрель (сверлить в стене дыру), сумка (носить вещи), пила (пилить), порошок (стирать), мыло (мыть), утюг (гладить), коса (косить траву), спички (разводить огонь), сковорода (жарить), клей (клеить),  забор (огораживать территорию), книга (читать),  градусник (измерять температуру), часы (узнавать время), телефон (звонить).

6. «Назови одним словом!»

- Закончи начатое перечисление и назовите каждую группу одним словом:

а) Ботинки, туфли – это…

б) Прятки, жмурки – это…

в) Зима, осень - это…

г) Пальто, куртка – это…

д) Иванов, Петров, Сидоров – это…

7. Ритуал прощания.

Упражнение «Дождь».

- Дождь закончился и заканчивается наше занятие.

- Что особо запомнилось вам на занятии?

- Что расскажите дома?

- Кто из ребят группы работал на занятии лучше других? Давайте его похвалим.

Занятие 31-32

Тема: «Узнаю!Запомню!»

«Подведение итогов. Заключительное занятие»

Цель: развитие наблюдательности и внимания, воображения, мышления, речи; воспитание вежливости, доброты, чуткости; снятие эмоционального напряжения.

Ход занятия.

1. Ритуал начала занятия. «Эстафета хороших новостей»

2. Вступительное слово психолога.

3.Игры со стихами.

-Сейчас я прочитаю стихотворение про бобра. Я прочитаю его только один раз. Слушайте внимательно!

БОБЕР

Посмотри-ка на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину –

Стрит в заводи плотину!

Зубы крепкие бобра

Поострее топора.

Н. Костарев

-Скажи, что делает бобёр? Зачем он это делает? Что помогает бобру строить плотину?

После вопросов-ответов можно начать учить стихотворение. Это окажется довольно простым делом, так как дети уже почувствовали информацию. Нужно повторять стихотворение, пока дошкольники не выучат его наизусть.9хором, по рядам, по парам, индивидуально).

4.Минутка отдыха. «Летаем, прыгаем, плаваем».
Взрослый показывает ребенку изображения разных птиц, насекомых, животных и просит его показать, что делает «это животное, птица, насекомое»?, И попросите это сделать без слов. Покажите первое движение ребенку, например, покажите картинку с птицей и спросите, что делает птица и изобразите движение полета.

5. Упражнение на развитие мышления «Говори наоборот»

Большой – маленький, толстый – тонкий, черный – белый, горячий – холодный, пустой – полный, легкий – тяжелый, чистый – грязный, больной – здоровый, ребенок – взрослый, огонь – вода, сильный – слабый, веселый – грустный, красивый – безобразный, трус – храбрец.

6. Игра «Найди лишнее слово».

Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите определить слово, которое является «лишним».

Яблоко, слива, огурец, груша.

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

Платье, свитер, рубашка, шапка.

Береза, дуб, земляника, сосна.

Мыло, зубная паста, метла, шампунь.

Хлеб, молоко, творог, сметана.

Час, минута, лето, секунда.

Ласточка, ворона, курица, сорока.

7. Игра на снятие эмоционального напряжения «Сыщики»

8. Ритуал прощания

Закрепление положительных результатов занятия

- А теперь расскажем друг другу о своих впечатлениях, что было хорошего на занятиях, что понравилось.

Материально-техническое обеспечение

И.В.Житко, М.М. Ярмолинская «Как подготовить ребёнка к школе за 20 занятий», Минск,2012

М.Н.Смирнова Серия «Учимся со сказкой», Академия развития,2012

Развиваем внимание

Развиваем познавательные способности

3. Бельская И.Л. «Я учусь запоминать» Пособие по тренировке памяти для дошкольников, Минск,2011

4. Гаврина Серия «Школа для дошколят», Росмэн-Пресс,2013

Развиваем внимание

Развиваем мышление

Развиваем память

Развиваем воображение

5. Нагаева Л.Г. «Я иду в 1 класс» Занятия и игры для будущих первоклассников., СПб,2013

6. Ю.Соколова «Игры и задания на интеллектуальное развитие ребёнка», Москва,2009

7. И.Е Светлова «Большая книга заданий и упражнений по развитию», Москва,2012

Логика малыша

Интеллекта малыша

Речи малыша

Памяти малыша

8. 500 загадок для детей. – М.; 2012.

9. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2012.

10. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.

11. Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2011.

12. Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2012.

13. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2012.

14. Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 2013.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Приложение 1

Тест Керна-Йерасика

Задание № 1 . «Рисунок мужской фигуры по памяти». Здесь нарисуй какого-нибудь мужчину. Так, как сможешь».

Задание № 2. «Срисовывание письменных букв». Посмотри, здесь что-то написано. Ты ещё не умеешь писать, но попробуй, может быть, у тебя получится точно так же. Хорошенько посмотри, как это написано, и вот здесь, рядом, на свободном месте напиши так же.

Задание № 3. «Срисовывание группы точек». Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй вот здесь, рядом, нарисовать точно так же».

Результаты оцениваются по трём заданиям, каждое из которых по пятибалльной системе

( 1 – высший балл, 5 – низший балл). Развитие детей, получивших в сумме от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 баллов – ниже нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углублённо обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые дети.

Приложение 2

Графический тест

Каждому ребёнку выдаётся тетрадный лист в клетку с нанесёнными четырьмя точками.

Задание: Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными, для этого нужно внимательно меня слушать – я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны провести линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведёте, ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Её надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Все поняли, как надо рисовать?

Первый узор тренировочный - не оценивается, остальные три – выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора.

Шкала:

4 балла - точное воспроизведение узора;

3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии;

2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками;

1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором;

0 балла – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/325771-rabochaja-programma-po-podgotovke-k-shkole