Технологическая карта бинарного урока чтение и ИЗО

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения

1.Мотивационный этап

(2мин)

Слайд 2Учитель приветствует детей и гостей. Дети здороваются с гостями. Под музыкальное сопровождение учитель читает притчу. Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках!!

Положительный настрой ребят на работу на уроке.

Чтение стиха

Наша речь полна величья, гордой простоты,

В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.

Потому поэта слушай, будь прилежен впредь,

Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть.

- Сегодня на уроке мы будем слушателями, художниками, исследователями.

Внимательно слушают учителя

Настраиваются на урок

Личностные:

-положительный эмоциональный настрой на серьёзную, вдумчивую работу в доброжелательной обстановке.

Регулятивные:

– осуществление самоконтроля;

-организация внимания;

-быстрое включение в деловой ритм.

Блок литературное чтение

2. Актуализация

знаний.

(6 мин)

- Сегодня мы продолжим изучать творчество поэтов начала xx века. Имя поэта одного из самых известных и любимых не только в нашей стране, вы должны угадать сами, послушав о нём стихотворение.

- Если вы сомневаетесь в своём ответе, то можете посоветоваться тихонечко с соседом.

Сдайд 3В этом имени слово «есень»,

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нём от русских песен-

Сень берёз и синь-рассвет.

Что-то есть в нём и от весенней грусти,

Юности и чистоты…

Только скажут его имя

Всей России встают черты…(Н.Браун)

Слайд 4 Сегодня на уроке мы прикоснёмся к творчеству Сергея Александровича Есенина, со стихами которого вы уже были знакомы.

-Вспомните, какие стихи С. Есенина мы уже читали и учили наизусть?

Слайд 5 Ребята, почему в народе этого поэта называют «певцом русской природы»?

-

Слайд 6

Отгадайте пожалуйста загадку

Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.

Слайд 7

- Какое растение изображено на этом слайде?

-Что вы знаете о черёмухе?

- Как выяснили учёные, этот аромат убивает микробов. Поэтому чтобы сделать питьевой не очень чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую веточку черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.

- Давайте попробуем сформулировать тему урока.

- Так какие задачи стоят перед нами, чтобы освоить тему нашего урока?

Дети слушают учителя и музыку П. И. Чайковского: «Времена года».

Самоосмысление.

(«Сергей Есенин»)

«Ночь», «Берёза», «Поёт зима, аукает…» и др.

Шафиева Альбина-

Русский народный поэт родился в 1895 году под Рязанью, в селе Константиново, на берегу красивой реки Оки.

В раннем детстве полюбил С.Есенин родную русскую природу. Он чувствовал себя частью этой природы

воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Они очень мелодичны и многие из них композиторы положили на музыку. И сейчас они звучат как песни.

.

Черёмуха.

Дети слушают.

Ответы детей

Самоосмысление.

С.Есенин: «Черёмуха».

Ответы детей:

-выразительно читать стихотворение;

-отвечать на вопросы;

-рисовать словесные картины;

-работать самостоятельно и в группах.

Личностные:

-формировании эстетического отношение к родной природе

Предметные

-творческая работа над предложенной темой

Регулятивные

- постановка цели и определение задач;

- планирование своей деятельности

Коммуникативные:

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Изучение нового материала

(6 мин)

Погружение в урок.

- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно голубое – голубое, воздух – прозрачен, чист, влажен. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черёмухи.

Визуализация. Первичное чтение учителем. Под музыку

- Стихотворение Есенина «Черёмуха» мне очень понравилось своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.

- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы закройте глазки, можете лечь на парту и постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

(Учитель читает стихотворение под музыку)

5.3 Обмен впечатлениями.

- Скажите, какой увидел черёмуху поэт? Поделитесь своими мыслями.

- Слайд 8

Какое настроение хотел передать нам Есенин? Выберите. Обоснуйте свой выбор.

ликующее

восторженное

шутливое

печальное

весёлое

праздничное

радостное

спокойное

грустное

мечтательное

- Какие чувства возникли в вашем сердце?

Слайд 9

изумление

спокойствие

радость

сожаление

восторг

печаль

ликование

грусть

- Что отражают лирические стихи?

5.4 Самостоятельное чтение стихотворения.

По цепочке(отмечайте карандашом непонятные слова)

- Открываем учебники на странице 36.

- Вспомним правила выразительного чтения.

Слайд 10

читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины;

после каждой строчки надо делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания;

постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

- Читаем в полголоса и отмечаем непонятные слова и выражения.

Работа по развитию речи.

Какие непонятные слова вам встретились?

Слайд 11

(толкование непонятных слов по словарю Ожегова)

роса медвяная - ароматная, с запахом мёда;

зелень пряная – с острым, ароматным запахом;

проталинка – место, где частично растаял снег и оголилась земля;

волна гремучая – издающая громкие звуки;

обдаёт – обливает со всех сторон;

вкрадчиво – осторожно; тихо;

под кручею – под обрывом.

Слайд 12 пояснение из словаря

Дети слушают.

Дети слушают учителя и музыку П.И. Чайковского:

Времена года (Апрель)

Самоосмысление.

».

Самоосмысление.

Дети делятся мыслями.

Дети выбирают ответы

Радостное, ликующее, весёлое, восторженное т.к. начинается весна, природа просыпается и это всё радует поэта.

Самоосмысление.

Дети выбирают ответы

Радость, изумление, восторг, ликование.

Самоосмысление.

Лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.

Дети читают самостоятельно по цепочке и работают с карандашом.

Дети сначала сами пытаются объяснить значение непонятных слов и выражений, а затем видят объяснение слов по словарю Ожегова

.

Предметные : выразительное чтение стихотворения

Личностные:

-формирование интереса к творчеству поэта;

-совершенствование навыка выразительного чтения

Познавательные:

-развитие логического мышления (анализа, сравнения, синтеза, обобщения);

-умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, и информацию, полученную на уроке

Регулятивные:

умение делать выводы и заключения, взаимоконтроля и взаимооценки.

Коммуникативные :

-умение слушать ответы одноклассников;

-участие в диалоге;

.

4.Фиминутка

(1,5 мин)

Слайд 13 Чтение 2 обзацев.

Если встречается сущ,то руки вверх

Если прилагательное , то вперед.

Если глагол, то руки в стороны и машем руками

Дети выполняют физкультминутку согласно правилу.

5. Первичное закрепление

знаний (литературное чтение)

(7мин)

Анализ лирического стихотворения.

- Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение?

- Выберете ответы.

Слайд 14

чтобы сообщить о том, что расцвела черёмуха;

чтобы передать свою радость;

чтобы привлечь внимание к красоте природы;

чтобы вызвать взаимное сопереживание.

Работа над литературоведческими понятиями.

Слайд 15 Какие слова нам помогают увидеть красоту, почувствовать запахи, услышать звуки

-

- Какой приём использует поэт?

- Зачем Есенин использует эпитеты?

- Придумайте свои эпитеты к слову черёмуха.

.

- А теперь обратите внимание на словосочетания: «сияет зелень в серебре», «зелень горит».

- Как называется этот приём?

- О ком можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит?

- Какой приём использует по

- Какой образ олицетворяет черёмуха?

- А кто в стихотворении представляется юношей?

- Найдите строчки и прочитайте.

- Найдите строчки, где есть и олицетворение и сравнение.

- Вся картина природы, созданная поэтом, представляется как живая, благодаря обилию верно подобранных глаголов: расцвела, завила, сияет, струится, стоит, горит, обдаёт, поёт.

Работа в группах Составление синквейна

Самоосмысление.

Дети выбирают ответы.

Своей необыкновенной красотой.Ветки золотистые, ручей серебряныйДушистая, медвяная, пряная

.

Эпитеты.

Эпитеты делают нашу речь более яркой, точной, красочной, выразительной.

Пушистая, белоснежная,

Весёлая, весенняя.

Метафоры.

О девушке.

Олицетворение.

Образ красивой, кудрявой девушки.

Ручей.

Выборочное чтение.

«Ветки золотистые, что кудри завила»

Каждая группа представляет свою работу

Предметные

-расширение кругозора.

-обогащение словарного запаса;

-развитие умения говорить, используя в своей речи художественные приёмы,

Познавательные:

Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями.

Формируется умение анализи-ровать поэтический текст, умение видеть образные языковые средства художественной выразительности.

- поиск информации в различных источниках, ориентирование в учебнике

Регулятивные:

-умение делать выводы и заключения.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении задания

( Блок ИЗО)

6. Обобщение

6.1.(знакомство)

(15 мин)

Слайд 16Дорогие ребята, давайте познакомимся. Меня зовут Альбина Ильдусовна. Я учитель Изо в этой школе работаю с ребятами постарше. И в следующем году, мы встретимся с вами на моих уроках ИЗО.

ВЫ ребята познакомились сегодня с удивительно красивым стихотворением Есенина « Черемуха». И у каждого из Вас в голове возник образ той самой черемухи, которую описал великий русский поэт С.А. Есенин. Я предлагаю Вам закончить наш урок коллективным рисунком «Черемуха».

Проверяют свою готовность к творческой части работы.

Работа будет проводится в группах. ……..

Личностные :
-мотивация к теме урока

Метапредметные : регулятивные:
-осуществление самоконтроль; -овладение умением прогнозировать;

Познавательные:
- исследования, поиск, отбор необходимой
информации,моделирование изучаемого материала;
- самостоятельная формулировка темы урока

коммуникативные:
-знакомство с новым учителем,
умение рассуждать, выслушивать чужую точку зрения и находиться в диалоге со сверстниками

6.2. ( Освоение новых знаний и способов действий)

Ребята, перечислите какие виды красок вы знаете?

(Гуашь, акварель)

Скажите, чем может рисовать художник?? (какими инструментами) ( кисти, карандаши ……)

Я же хочу Вам показать еще несколько инструментом художника ( мастихин, губка, салфетка, тряпочка, показываю свой набор кистей. ).

Ребята, а какие цвета вы бы стали использовать, чтобы нарисовать ветку черемухи???. ……

В действительности в природе белый цвет…………………

Мастер класс по живописи. Техника отпечатка.+ принцип от темного к светлому.

Дети отвечают на вопрос учителя. Участвуют в диалоге, высказывают своё мнение.

Дети отвечают на вопрос учителя

Участвуют в диалоге. Воспринимают новую информацию.

На практике применяют полученные знания. Выполняют в группах по 5 человек свой элемент картины. Учатся смешивать краски. Повторяют что такое теплые цвета и что такое холодны цвета.

Личностные :

-формирование желания проявлять себя в роли художника- мастера, знатоков искусства, развивать эстетическое сознание;

- осуществление собственного художественного замысла, связанного с созданием выразительной формы

Предметные:

-творческая работа над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов;

-обучение технике рисунка «отпечаток» ,смешению цветов.

Познавательные :

-стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Регулятивные:

-умение организовать место занятий;

-находение вариантов решения различных художественно- творческих задач;

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, работу.

Коммуникативные :

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности

6.3 .(Применение

новых знаний)

Пока работы подсыхают.

Дети размышляют, а что еще можно нарисовать в данной технике. Учитель дает подсказки.

Показывает работы в данной технике.

Анализируют

Рассуждают ,

Дети составляют общее панно «Черемуха».

Оценивают свои работы самостоятельно

7. Домашнее задание.

(1 мин)

- Слайд 18Предлагаю используя памятку, выучить стихотворение

Памятка:

правильно ставь ударение;

соблюдай паузы;

выбери силу голоса;

определи темп;

читай эмоционально;

покажи интонацией своё отношение к произведению.

Выучить наизусть стихотворение Есенина «Черёмуха» и подобрать музыкальное сопровождение

Дети записывают в дневник.

8.Рефлексия

(подведение итогов)

(4 мин)

Слайд 17Вопросы на доске написаны. Просмотрите эти вопросы и дайте свои ответы самому себе..

Что на вас произвело большее впечатление?

Какие задания вам показались наиболее интересными?

Для чего нужна такая работа со стихотворением?

Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

Ребята , вы на уроке были и исследователями великого произведения, и слушателями, и художниками.

Нам было очень приятно сегодня работать с вами!

Оцени свою работу на уроке
Закончи урок
Сегодня я узнал(узнала)…..
Было интересно….
Было трудно,……..
Я понял(поняла), что……
Я научился(научилась)
У меня получилось…

Регулятивные:

-умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности