Рабочая программа педагога группы общеразвивающей направленности детей 3 4 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Звёздочка»

Утверждена

Приказ №_____

от «_____»_________2018 г.

Заведующий МБДОУ

_______________/Е.А.Овчарова/

Рабочая программа педагога

____Группа общеразвивающей направленности детей 3 – 4 лет_____

______________________(младшая гркппа)________________________

(Наименование группы)

______________________________1 год______________________________

(Срок реализации программы)

____________ Пименова В.Н., Неясова А.В., воспитатель__________________

(Ф.И.О. педагога (ов), должность)

г. Черногорск

2018 – 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа педагога (далее – Программа) разработана с целью организации образовательной деятельности с детьми группы общеразвивающей направленности 3-4 года (младшая группа) МБДОУ «Звёздочка» (далее – Учреждение) в соответствии со статьёй 48 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Содержание Программы регламентировано нормативной правовой основой:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

Программа является составным компонентом Образовательной программы Учреждения, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов с детьми младшей группы, определяет содержание непосредственно образовательной деятельности с детьми 3-4 лет.

Программа разработана с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе использования образовательных программ дошкольного образования, обеспечивающих развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО:

Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой,

Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети», автор Н.Ф. Сорокина.

Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети», автор Н.Ф. Сорокина, включена в образовательную деятельность с целью наполнения содержания образовательной области «Речевое развитие».

Содержание программы реализуется через непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей.

Цели и задачи образовательной деятельности по Программе

Цели:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни.

Создание условий для своевременного и полноценного психического развития каждого ребёнка.

Создание условий, обеспечивающих каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Задачи:

Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой:

Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»:

Создать условия для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Содействовать развитию общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

Способствовать формированию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

Создать условия для развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;

Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации;

Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);

Создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в процессе детской игры, различных видов детской деятельности;

Обогащать словарь детей;

Формировать грамматический строй речи;

Развивать произносительную сторону речи;

Способствовать формированию предпосылок связной речи детей;

Знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Создать условия для развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Формировать познавательные действия, становление сознания;

Развивать воображение и творческую активность;

Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Способствовать формированию познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира - форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др..

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Создать условия для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

Содействовать становлению эстетического отношения к окружающему миру;

Формировать элементарные представления о видах искусства;

Создать условия для восприятия музыки, фольклора;

Создать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»:

Содействовать полноценному физическому развитию каждого ребёнка;

Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей;

Создать условия для укрепления здоровья детей;

Формировать основы культуры здоровья, ответственное отношение ребёнка к своему здоровью и здоровью окружающих;

Содействовать привитию простейших культурно–гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Парциальная образовательная программа «Театр–творчество-дети» автор Н.Ф. Сорокина:

Создать условия для развития творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Количественный состав младшей группы на 01.09.2018 г.

Характеристика возрастных особенностей развития детей

Дошкольный возраст

3-4 года Дети этого возраста – неутомимые деятели, они постоянно готовы что-то строить, заниматься любым продуктивным трудом (клеить, рисовать, лепить), осваивать новые способы деятельности, обожают возиться с самыми разными конструкторами, хотя собрать изделие в соответствии с образцом не могут – что создаёт уникальную возможность для становления ручной умелости.

Мышление носит наглядно-образный характер (от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане, при этом сфера познавательной деятельности по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребёнка в данный момент. Чтобы осваивать материал, дети должны действовать, слушать педагога они могут в пределах 5 минут.

У детей активизируются речевые навыки за счёт расширения словарного запаса, формируются начальные математические представления о количестве, величине, признаках и свойствах предметов.

Для детей этого возраста характерна яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость.

Особенности семей воспитанников

Анализ социального статуса семей воспитанников показал:

1% детей из многодетных семей,

94 % детей воспитываются в полных семьях,

89 % родителей имеют высшее или среднее профессиональное образование,

100 % воспитанников группы из благополучных семей,

100 % семей воспитанников имеют удовлетворительные жилищные условия.

Результаты анализа позволяют сделать вывод, что родители (законные представители) воспитанников имеют высокий потенциал для участия в образовательном процессе совместно с педагогами Учреждения.

Содержание образовательной деятельности

Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой:

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»:

Расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности посредством расширения представлений детей о целях человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение болезней и др.) в процессе игры, на познавательных занятиях, экскурсиях по детскому саду;

Поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре;

Расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей, способствовать осознанию ребёнком его собственных целей посредством создания условий для самостоятельной постановки детьми целей, способствовать осознанию этих целей;

Формировать способность реализовать цепочку из 2 – 3 соподчиненных целей через задания и поручения, требующие выполнения нескольких последовательных действий;

Помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей посредством пользования различными орудиями в продуктивной деятельности (кисть, карандаш);

Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию: пользование детей ножом и вилкой, обучение пользованию предметами личной гигиены (полотенце, расчёска, носовой платок, одежда);

Начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности от лица игрового персонажа - высказывать пожелания по усовершенствованию результатов работы ребёнка, мотивируя просьбу потребностями этого персонажа;

Поддерживать стремление детей помогать по мере сил взрослым в их трудовой деятельности, обеспечивать детей необходимыми, соответствующими их возрастным возможностям привлекательными орудиями труда.

Продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);

Создавать условия для инициативного общения со сверстниками и взрослыми, закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство);

Продолжать транслировать традиционную культуру (фольклор);

Закладывать основу представления о себе, обогащать образ Я ребёнка представлениями о его прошлом и настоящем;

Формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности, развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность посредством рассказывания детям об их реальных и возможных в будущем достижениях, отмечать и публично поддерживать любые успехи детей, поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу, поддерживать стремление научиться делать что – то и радостное ощущение возрастающей умелости;

Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками, предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов, устанавливать вместе с детьми причины конфликтов, привлекать детей к поиску их решения, формировать представления о положительных и отрицательных действиях;

Привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий;

Формировать отношения со взрослыми из ближнего окружения;

Преодолевать проявления жестокости в отношении живых существ, закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру, формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы, привлекать детей к уходу за растениями;

Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия;

Поддерживать познавательный интерес к миру;

Упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям;

2. Образовательная область «Познавательное развитие»:

Поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;

Расширять представления детей о целях человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение болезней и др.);

Поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами;

Поощрять проявление интереса детей к окружающему, организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворными предметами;

Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения;

Поощрять проявления самостоятельной познавательной активности;

Развивать представления о мире человека: продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов), начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы – помощники, трудовые действия), в игровой форме начать знакомить со строением

собственного тела, формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена);

Развивать представления о мире природы: передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности), знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества;

Формировать отношение к окружающему миру, поддерживать у детей интерес к познанию окружающей действительности, показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям;

Развивать представления о мире человека: упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим, ввести традицию «Исправляем - помогаем», проводить мини – праздники с рукотворными предметами и материалами;

Вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними, осуществлять уход за растениями, проводить мини – праздники с природным материалом (шишки, вода, снег, песок и пр.), формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы;

Знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга, телевидение, компьютер, микроскоп и пр.), показывать их роль и значение в жизни человека, формировать интерес к книге;

Формировать основы экологической этики, разъяснять особое место человека и роль человека в системе жизни на Земле, активизировать посильную деятельность детей по охране окружающей среды.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём развития навыков простейшего экспериментирования для исследования свойств предметов и материалов;

Формировать представления:

о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства др.), различать и называть простейшие геометрические формы (круг, треугольник, шар, куб);

различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый;

различать и называть признаки величины: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и др.;

осуществлять классификацию по одному признаку или свойству; выделять группу предметов, имеющих общее название; выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак;

осуществлять сериацию – построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого – либо признака без соответствующих обозначений степеней его выраженности в речи ребёнка;

сравнивать предметы по одному признаку или свойству;

устанавливать сходство, тождество или различие предметов по одному заданному признаку или свойству; учить понимать слова, выражающие контрастные качества: чистый – грязный, пустой – полный, светлый – тёмный и др.;

различать количество в пределах 3 без пересчёта, порядок следования числительных в пределах 5;

Знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности; порядок следования сюжета, роста и развития растения, производства предмета;

Знакомить с названиями частей суток: утро, вечер, день, ночь, с понятиями: вчера, сегодня, завтра;

Знакомить со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, перед, за, в), наречиями (спереди – сзади, вверху – внизу, близко – далеко);

Создавать условия для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей со сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом;

Поддерживать интерес к собиранию конструкций и созданию построек

композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного названия или назначения.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о ней;

Знакомить со словами – обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты и т.п.);

Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных);

Упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);

Упражнять в согласовании слов в роде. числе, лице, падеже;

Упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к. за, на);

Упражнять в употреблении имён существительных в единственном и множественном числе;

Закреплять умение называть животных и их детёнышей в единственном

множественном числе (волк – волчонок – волчата);

Начать формировать процессы словообразования;

Упражнять распространять предложения за счёт однородных членов предложения;

Развивать речевой слух;

Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения звуков родного языка (гласных и части согласных);

Дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре (с опорой на картинки: дом – кот, машина – барабан);

Дифференцировать слова, близкие по звучанию (с опорой на картинки: дом – ком, уточка – удочка);

Вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса посредством игр – драматизаций, игровых сюжетов, чтения

воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений;

Упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь;

Закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство);

Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов (повествовательного типа), в том числе с помощью различных театров (настольного, пальчикового, бибабо);

Упражнять в дополнении высказываний описательного типа перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов);

Рассказывать народные и авторские сказки, читать художественные произведения, потешки, песенки, стихи

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов;

Создать условия для пения;

Проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;

Создавать условия для шумового ритмического музицирования;

Содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности;

Развивать звуковысотный слух и чувство ритма;

Поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку;

Знакомить с произведениями живописи, декоративно – прикладного искусства, музыки;

Знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике, в музыке;

Знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;

Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств

настроения;

Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;

Побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения;

Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;

Обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для её созерцания;

Создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими предметами, объектами, музыкальными явлениями.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности;

Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки;

Обеспечивать необходимый двигательный режим в течении дня; Создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, движениями под музыку;

Создавать условия для игр с мячом;

Обогащать двигательный опыт детей;

Обеспечивать безопасность жизнедеятельности, строго соблюдая санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья детей;

Предупреждать детские заболевания, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребёнка;

Укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);

Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;

Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения её качества;

Совершенствовать культурно – гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения;

Начать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движения, гигиена);

Формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице.

Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети» автор Н.Ф. Сорокина:

Закреплять интерес детей к театрально – игровой деятельности и желание участвовать в ней;

Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения;

Развивать двигательную активность детей в играх с музыкальным сопровождением;

Поощрять стремление детей выполнять музыкально – ритмические движения;

Вызвать желание участвовать в оркестре, используя детские музыкальные инструменты;

Формировать желание перевоплощаться в желаемые образы, использовать различные средства выразительности (позу, жест, движение);

Побуждать принимать участие в кукольных спектаклях;

Развивать речь детей средствами кукольного театра. Расширять словарный запас, формировать артикуляцию, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов при разучивании произведений устного народного творчества;

Познакомить ребят с театром кружек, театром картинок, с настольным театром, с перчаточным театром, театром картинок на фланелеграфе.

Продолжительность учебного года по Программе устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

Продолжительность каникул в течении учебного года устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

Объём образовательной деятельности по используемым образовательным программам дошкольного образования устанавливается Учебным планом.

Парциальной образовательной программе «Театр – творчество - дети» автор Н.Ф. Сорокина

Планирование конструкторской деятельности (совместная деятельность, реализуемая в режимные моменты)

Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представляют собой характеристики возможных достижений воспитанников к концу возрастного периода (3-4 года).

При реализации задач образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой»:

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»:

Понимает, принимает и выполняет нормы жизни группы;

Знает всех детей группы по именам;

Имеет представление о себе – гендерное, некоторые качества, вкусы и особенности, пользуется местоимением «я»;

Способен выражать в речи свои намерения, просьбы, пожелания, предложения;

Внимателен к действиям взрослого и с удовольствием подражает им;

Имеет положительный общий фон настроения;

Двигательно активен в течение дня;

Образовательная область «Познавательное развитие».

Способен самостоятельно найти для себя занятие; самостоятельно играть и исследовать предметы в течение 10 – 15 минут;

Отличает живое от неживого.

Показывает на картинке красный (синий, жёлтый) предмет;

Показывает круг (треугольник, шар, куб);

Показывает большой (маленький) предмет при выборе из двух;

Показывает длинную (короткую) ленту;

Собирает пирамидку на конусной основе из пяти колец, собирает трёхместную матрёшку;

Раскладывает по порядку иллюстрации к сказке (например, к сказке «Репка»);

Считает до 5, показывает картинку, на которой изображено один, два, три предмета;

Раскладывает предметы на группы (не более трёх) по общему названию, цвету (форме, размеру);

Показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около…

Отвечает на вопрос: «Что находится спереди – сзади (вверху – внизу, близко

– далеко) от тебя?» (или показывает предметы, которые удовлетворяют ответу на поставленный вопрос);

Выполняет задания: «Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых мяча. Найди мяч другого цвета.»;

Показывает группу, в которой пять, четыре предмета.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Стремится расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства с окружающей действительностью;

Рассказывает русские народные сказки, стихотворения;

― Использует в речи распространённые предложения,использует в

рассказывании жесты, мимику и т.д.;

Знаком со словами – обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты и т.п.);

Использует определения (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);

Правильно употребляет предлоги, выражающие различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к. за, на), старается согласовывать слова в роде, числе, лице, падеже;

Употребляет имёна существительные в единственном и множественном числе;

Умеет называть животных и их детёнышей в единственном и множественном числе (волк – волчонок – волчата);

Пытается правильно произносить звуки родного языка (гласные и часть согласных);

Проявляет внимание детей к незнакомым словам и желает узнать, что они обозначают, Умеет подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними;

Самостоятельно использует в речи наречия (холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т.п.);

Обращает внимание на слова, противоположные по смыслу (антонимы);

Различает лексическое значение многозначных слов разных частей речи (ручка, ножка, новый, сильный и т.п.);

Способен различать жанровое многообразием художественной литературы (стихотворение, сказка, загадка);

Существует потребность ежедневного обращения к художественной литературе. Рассматривает как вместе со взрослыми, так и самостоятельно.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Способен назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она;

С удовольствием напевает, пританцовывает, смотрит кукольные представления и пробует в них участвовать;

Любит рисовать гуашью, карандашами, лепить из глины и пластилина;

С интересом рассматривает иллюстрации в детских книгах, может оценить их красоту;

Способен оценить красоту природы.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Диагностика физического развития проводится инструктором по физической культуре в соответствии с возрастными нормативами и рекомендациями специалистов.

При реализации задач парциальной образовательной программы «Театр – творчество -дети», автор Н.Ф Сорокина :

Проявляет интерес к театрально – игровой деятельности и желает участвовать в ней;

Владеет простейшими приёмами кукловождения, желает принимать участие в кукольных спектаклях;

Активен в играх с музыкальным сопровождением;

Стремится выполнять музыкально – ритмические движения, участвовать в оркестре, используя детские музыкальные инструменты;

Способен перевоплощаться в желаемые образы, использовать различные средства выразительности (позу, жест, движение);

Имеет представление о театре кружек, театре картинок, настольном театре, перчаточном театре.

Система мониторинга

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, которая включает:

педагогическую диагностику,

исследование уровня межличностных взаимоотношений в детских

коллективах, Педагогическая диагностика связанна с оценкой эффективности

педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации, проводится в форме наблюдения за деятельностью детей, беседы, анализа детских работ.

Исследование уровня межличностных взаимоотношений проводится посредством исследования сформированности потребности в общении детей 2-4 лет.

В таблице представлена информация о методическом обеспечении, сроках, ответственных за проведение мониторинга динамики развития детей:

Циклограмма сменяемости (обновления) игрового, дидактического, познавательного материала в группе в течение учебного года.

Список используемой литературы.

1.Бударина Т.А:Маркеева О.А,Куприна А.С.Знакомство детей с русскимнародным творчеством; конспекты занятий и сценарий календарно-обрядовых праздников. Методические пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Санкт – Петербург. «Детство – Пресс».- 2001г.

2.Гербова В.В.Учусь говорить;Методические рекомендации,для воспитателейработающие с детьми 3-6лет по программе «Радуга».- Москва, Просвещение. 2008г.

3.Гризик Т.И.Познаю мир:Методические рекомендации для воспитателей,работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2010 г.

4.Доронова Т.Н.,Гербова В.В.Гризик Т.И.и др.Радуга:Программа длявоспитателей детского сада. Москва. Просвещение, 2008 г.

5.КазаковаТ.Г.Развивайте у дошкольников творчество:Пособие для воспитателейдетского сада. Москва. Просвещение 2005 г.

6.Литвинова М.Ф.Русские народные подвижные игры;Пособие для воспитателейдетского сада. Москва. Просвещение, 2006 г.

7.Осокина Т.И,Тимофеева Е.А.Фурмина Л.С.Игры и развлечение детей навоздухе.

8.Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». Я – и природа; Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников.- Москва «Линка – Пресс»,2006г.

9.Рыжова Н.А. «Наш – дом природа». Воздух – невидимка Пособие по экологическому образованию дошкольников. Москва «Линка – Пресс» 1998г. 10.Рыжова Н.А. «Наш – дом природа». Волшебница вода. Учебно- методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Москва; «Линка – Пресс».2007г.

11.Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов: Москва: ООО «Издательство АСТ» - 2001. 12.Соловьёва Е.В. Математика и логика для дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2008 г.

Театр – творчество – дети. /Программа развития творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства: авт. Сорокина Н.Ф. М.: 2009

Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений: авт. Стёркина Р.Б. – М.: ООО

«Издательство АСТ-ЛТД», 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326136-rabochaja-programma-pedagoga-gruppy-obscheraz