Методическая разработка урока русского языка во 2 классе по теме: «Правописание парных согласных на конце слова»

Предмет

Русский язык

Учитель

Морозова Светлана Олеговна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 91»

Класс

2 «А»

УМК

Образовательная система «Школа России»: Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы» (составитель: Морозова С.О.), учебник: В.П.Канакина «Русский язык: 2 класс», в двух частях, – М: Просвещение, 2016 г.

Тема урока

Правописание парных согласных на конце слова.

Место данного урока в учебном плане

Урок №92 (по теме в разделе « Звуки и буквы» - №51)

Тип урока

Урок комплексного применение знаний и умений (урок закрепления)

Цель урока

Создание условий для формирования навыка правописания слов с парными согласными и развития творческих способностей учащихся.

Задачи урока

Образовательные:

формировать навык правописания слов с парными согласными;

повторять правила правописания слов;

формировать навык правильного и красивого письма.

Развивающие:

развивать критическое мышление, умение выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

развивать устную и письменную речь учащихся;

учить анализировать и классифицировать, слушать товарищей;

формировать у учащихся положительные эмоции, создавая ситуации занимательности и удивления;

развивать внимание и память учащихся;

побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся;

развивать творческие способности учащихся.

Воспитательные:

создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

воспитывать толерантные отношения в процессе коллективной деятельности;

воспитывать культуру общения со сверстниками;

содействовать формированию этических норм поведения на уроке;

воспитывать культуру учебного труда, бережное отношения к окружающим людям, уважение к труду;

Планируемые результаты

Познавательные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез, подведение под понятие, выведение следствий;

Регулятивные УУД:умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, высказывать свои предположения на основе работы с материалом;

Коммуникативные УУД:умение работать в парах, умение высказывать свои суждения в группах, формируем умение слушать и понимать других;

Личностные УУД: выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир.

Формы деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.

Приемы и методы

Метод мотивации учебно-познавательной деятельности; метод проблемного обучения: частично-поисковый, исследовательский метод; активное восприятие, творческая деятельность.

Ожидаемый результат

Усвоение детьми в комплексе применять знания, умения и навыки правописания слов с парными согласными на конце слова. Умение самостоятельно выполнять творческий мини-проект.

Используемые современные технологии

Информационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения, технология проблемной деятельности (создание творческих мини-проектов)

Оборудование

ПК для учителя, мультимедийный проектор, экран, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», презентация «Правописание парных согласных на конце слова», презентация «Гимнастика для глаз», учебник для 2 класса "Русский язык", 2 часть, автор В.П.Канакина, раздаточный материалы для групповой работы, сигнальные карточки, карточки для рефлексии, толковый словарь С.И.Ожегова.

Этапы урока. Цели и задачи этапа.

Деятельность учителя и учащихся.

Организационный этап.

Психологическая подготовка к общению.

Учитель приветствует детей. Проверяет их готовность к уроку. Дети оформляют за запись в тетради (число, классная работа.)

Учитель. Улыбнемся друг другу, пожелаем успехов в учении.

2.Актуализация опорных знаний.

Создание ситуации успеха путем проверки владения материала прошлых уроков.

Минутка чистописания. (Слайд 2)

Учитель. Прочитайте буквы, написанные на доске:

г Е ж И …

Учитель. Подумайте, какая буква, следующая в этой логической цепочке.

Дети. Это буква «к» строчная

Учитель. Как догадались?

Дети. Идет чередование через одну букву алфавита.

Чередуются большая и строчная буквы.

Учитель. Что можете сказать об этой букве?

Дети.Буква «к» обозначает два звука [к], [к ]. Эти звуки согласные, глухие, парные.

Учитель. Из каких элементов состоит буква «к»?

Дети.Прямая наклонная, прямая наклонная с закругление вверху и третий элемент пишется с отрывом прямая наклонная с закругление вверху и внизу.

Учитель показывает написание буквы «к», сопровождая показ объяснением.

Учитель. Пропишите букву «к» 3 раза.

Учитель следит за посадкой учащихся, за положением тетради, за правильностью выполнения работы.

Словарная работа. (Слайд 3)

Учитель. Прочитайте пословицы.

Мороз невелик, а стоять не велит.

Зима лодыря морозит.

Объясните, как вы их понимаете?

Дети высказывают свое мнение.

Учитель. Найдите в предложениях однокоренные слова. Докажите.

Дети. Однокоренными словами являются мороз и морозит так, как у них общий корень «мороз»и общее лексическое значение.

Какое слово будет проверочное, а какое проверяемое?

Дети.Мороз – проверяемое слово, морозит - проверочное. Рассказывают правило.

Учитель. Запишите однокоренные слова мороз и морозит. Поставьте ударение и подчерните орфограммы. Назовите их.

Дети. Парный согласный на конце слова и безударный гласный в корне слова.

Учитель. Проверьте безударный в корне слова.

Дети затрудняются.

Учитель. Какой вывод вы сделали?

Дети. К слову мороз нельзя подобрать проверочное слово, поэтому безударный гласный нужно запомнить. Значит, слово мороз – словарное слово.

Учитель. Объясните, пожалуйста, лексическое значение этого слова.

Дети высказывают свое мнение.

Работа с толковым словарем в паре. (Слайд 4)

Учащиеся парами работают с толковым словарем, находят нужную информацию, записывают в словарик.

Мороз - очень холодная погода.

Морозит - подвергает действию холода, мороза.

3. Постановка проблемы.

Создание проблемной ситуации для определения цели и задач урока.

Учитель. Ребята, мы с вами продолжаем раскрывать тайны русского языка.

Учитель. Запишите слово «плот».

Дети пишут: плоди плот.

Учитель. Прочитайте слово, которое вы написали, четко выделив последний

звук. (Слайд 5)

Дети. Я написал слово «плот», на котором можно плыть, проверочное слово «пл «плотик».

Дети. Я написала слово «плод», который можно съесть, проверочное слово

«плоды».

Учитель. Кто прав?

Дети. Правы оба, потому что слово дано без учета его значения.

Учитель. Сделайте так, чтобы было понятно значение слова.

Дети.Сладкий плод. Деревянный плот.

Учитель. Что заметили?

Дети. В слове «плод» происходит оглушение звука [д].

Дети. Эти слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному, но имеют разное значение.

Учитель. Слова, которые произносятся одинаково, но имеют разное значение и ра разное написание называются «омофоны» - это разновидность омонимов.

( Слайд 6)

Учитель.Запишите еще несколько таких же омофонов, т.е. пары слов, которые зно произносятся одинаково, но имеют разное значение и разное написание.

Дети работают в группах и карточкой показывают количество написанных пар.

Род-рот, луг-лук, код-кот, стог-сток, бог-бок, сноб-сноп, гриб-грипп.

Учитель.Сделайте вывод.

Дети.Чтобы правильно обозначить парный согласный в конце слова, слово

нужно изменить так, чтобы после согласного стоял гласный. Слово можно в м поставить во множественное число или подобрать однокоренное слово.

4.Определение темы и задачи урока.

Обеспечение деятельности по определению целей урока.

Учитель. Ребята попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Слайд 7)

Дети. Правописание парного согласного на конце слова.

Дети. Формировать навык правописания слов с парными согласными.

5. Гимнастика для глаз.

Снятие зрительного напряжения.

Учитель демонстрирует презентацию «Гимнастика для глаз»

Дети выполняют гимнастику.

6.Закрепление пройденного

Формирование навыка правописания слов с парными согласными.

Учитель. Прочитайте слова, написанные на доске. (Слайд 8)

Сугро…, Ста…, прору…ь, сне…, медве…ь, сте…ь.

Учитель. Скажите все, что можете сказать об этих словах.

Дети. Это имена существительные, пропущен парный согласный, слова начинаются с согласного звука, стоят в единственном числе.

Учитель. Разделите эти слова на две группы.

Дети. 1. По слогам

2. По родам

3. Одушевленные – неодушевленные

4. Нарицательные – собственные

5. По твердости и мягкости парного согласного.

6. По глухости и звонкости согласного.

Учитель. Сгруппируйте слова по глухости и звонкости согласного. Вставьте пропущенную букву.

Учитель. Проверьте. (Слайд 9)

На доске:

Сугроп прорубь

Стас медведь

степь снег

Дети. В слове «сугроб» напишем букву «б»,проверочное слово «сугробы».

Учитель. Сделайте вывод.

Дели делают вывод.

Работа с учебником.(Слайд 10)

Упражнение 45, стр. 27. Учитель. Прочитайте. Объясните, как вы будете выбирать букву для каждого слова.

Дети объясняют. Убеждаются в правильности своих высказываний, читая правило.

Учитель. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Учитель организует работу с комментированным письмом.

Дети выполняют упражнение в тетради с комментированным письмом.

7.Физминутка.

Снятия мышечного напряжения; повышение продуктивности работы

Учитель организует физминутку, показывая движения детям.

Игра «Хлопай - топай»

Дети выполняют физическое упражнение, повторяя за учителем.

8.Творческая работа и добывание знаний в новой ситуации.

Создание условий для реализации самостоятельности и творческой активности

Учитель. Ребята, предлагаю вам сегодня интересное творческое задание в группах. Условия работы даны в инструкции, которая лежит у вас на столах. (Приложение № 1)

Ваша задача восстановить алгоритм выполнения работы.

В случае затруднения поднимите сигнальную карточку – я пойму, что вам нужна моя помощь.

Учитель. Желаю вам творческих успехов!

Класс делится на 4 группы по 5-6 человек в каждой. В группе есть предварительно подготовленный консультант.

Группам выдается по 4 полоски размером 3х15. На каждой полоске написана отдельная строка из стихотворения, в которой одно слово пропущено. ( Приложений № 2)

Учитель. Если вы затрудняетесь в подборе слов, можете воспользоваться словами для справок и выбрать подходящее слово. ( Приложений № 2)

(Слова для справок выдаются группе в случае затруднения)

Фрагменты картинок зимнего пейзажа.

(Иллюстрация разрезается на несколько частей, как мозаика)

9. Презентация.

Установление правильности составленного проекта и осознанность изученного

По мере выполнения задания дети оформляют свои проекты на доске.

Учитель.Прочитайте получившееся у вас стихотворение.

У каждой группы получились свои варианты.

Учитель. Какие вставили слова? Что их объединяет?

Дети читают вставленные слова.

Дети.В словах написали парный согласный на конце слова.

Представители от групп защищают проекты.

Учитель.У вас получились замечательные работы. Подумайте, как вам это удалось?

Ответы детей.

10.Подведение итогов. Рефлексия.

Выявление качества усвоения материала.

Дать оценку работы класса.

Учитель. Итак, какую тайну русского языка вы узнали?

Как проверит парный согласный в конце слова?

Как называются слова, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному и имеют разное значение.

Дети отвечают на итоговые вопросы учителя.

Работа на листах самооценки.

Оцените свою работу на уроке, закончив предложения:

У меня получилось…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я знаю…

Ребята, проанализировав свою работу, отвечают на вопросы, заканчивают предложения.

Заполняют лист самооценки.

11. Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания содержания домашнего задания

Учитель. Дома напишите предложения на тему «Зима», с теми словами, которые мы написали в тетрадях.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Урок окончен. Спасибо за урок. До свидания. (Слайд 11 )

Инструкция по выполнению работы

Подумайте, какие слова с парным согласным пропущены, запишите их на линиях.

Прочитайте предложение на полосках.

Наклейте фрагменты картинки на лист так, чтобы получилось иллюстрация к вашему стихотворению.

Представьте работу классу.

Расположите полоски так, чтобы получилось стихотворение. Наклейте полоски на лист.

Лохматые тучи нахмурили ________,

Ветер колючий сгребает __________.

Нас не пугает трескучий __________,

Зима обещает нам радости __________.