Три урока красноречия

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательнаяVIII вида школа №10

города Асино Томской области

Мастер – класс по риторике

ЧТО ЗНАЧИТ ВЛАДЕТЬ СВОИМ ГОЛОСОМ?

ТРИ УРОКА КРАСНОРЕЧИЯ

Выполнил: обучающийся 8-го класса

Кобзев Евгений

Учитель:Н.А.Пугачёва, учитель

русского языка и литературы

высшей кв. категории

Асино

2018

Тема: Что значит владеть своим голосом? Три урока красноречия.

Цель:обучение навыкам работы над речью.

Задачи:

-привлечь внимание сверстников к их речи;

- обучить начальным навыкам работы над речью;

- вырабатывать коммуникативные навыки при работе в группе;

- воспитывать любовь к родному языку через искоренение из него жаргонизмов и ненормативной лексики.

Оборудование:портреты Д.И.Менделеева, О.Ю.Шмидта, карточки с незнакомыми терминами, ватманы, фломастеры; музыкальные произведения, исполняемые басом, тенором, баритоном.

Ход занятия.

От оратора требуется не только владение

нормами правильной речи,

но и умение ощущать речь в звуке.

выступающий должен чутко относиться

к звучащему слову.

А.Ф.Мерзляков

1.Погружение в тему.

«Интонация его голоса постоянно менялась: то он говорил на высоких теноровых тонах, то низким баритоном, то скороговоркой, точно мелкие камешки с горы катятся, то остановится, тянет, подыскивает для своих мысли образное выражение и всегда подыщет такое, что в двух-трёх словах ясно выразит то, что хотел сказать. Мы скоро привыкли к этому оригинальному способу изложения, который гармонировал и с оригинальным обликом Менделеева и вместе с тем помогал усвоению того, что он говорил.»

Так о выступлениях великого русского учёного, химика, профессора Петербургского университета Дмитрия Ивановича Менделеева вспоминал один из его студентов. В памяти слушателей, хоть раз присутствовавших на выступлениях Менделеева, навсегда оставалась его пламенная, эмоциональная речь. Говорить так, как говорили выдающиеся люди той эпохи, достаточно сложно. С этим нужно родиться.

Но научиться говорить красиво и правильно можно. 3 урока красноречия, предложенные мною, помогут вам в этом.

*Словарь:

Интонация-звуковые средства языка, оформляющие высказывание: тон, тембр, интенсивность длительность звучания.

Тенор–высокий мужской голос.

Баритон -мужской голос, средний между тенором и басом.

Оратор – тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром красноречия.

2. 1 этап занятия. Темп речи.

Смысловое восприятие речи зависит прежде всего от темпа её произнесения.

*Словарь:темп – это скорость произнесения звуков, слогов, слов в единицу времени ( например, в секунду).

Если говорить быстро, слушатели не поймут, о чём идёт речь. А ведь им нужно осознать поступающую информацию, т.е. понять её и запомнить основное содержание высказывания.

Как считают исследователи, оптимальное условие легко воспринимаемой речи – это средний темп произнесения (примерно 100-120 слов в минуту). При этом наиболее важные в смысловом отношении мысли высказываются в замедленном темпе, второстепенная информация может даваться в убыстренном темпе. Иногда важную мысль целесообразно повторить. Плохо воспринимается слишком медленный темп речи, поскольку он не поспевает за её восприятием слушателями. Оратор, который говорит очень медленно, часто вызывает скуку и раздражение.

2.1. Упражнения на постановку темпа речи:

Определяем свой темп речи. Для этого возьмём любой стихотворный текст, который вы знаете наизусть, и прочитаем его за 1 минуту. После этого посчитаем количество слов, прочитанных за это время. Если количество слов соответствует 100-120, то темп вашей речи нормален; если прочитали больше или меньше – поработайте над тем, чтобы речь была более стройной.

( Класс читает наизусть стихотворение, выученное на уроках литературы, закрыв уши, чтобы не отвлекаться, по сигналу останавливаются и подсчитывают количество слов, прочитанных за минуту).

3. 2 этап занятия. Высота голоса.

Однажды на одной из лекций Отто Юльевич Шмидта, академика, одного из организаторов Северного морского пути, произошёл такой случай.

Читая в молодости студентам лекции, он обнаружил, что в аудитории часто слышится шумок. «Что, неинтересно?», спросил он слушателей. «Нет, - ответили они смущённо, - интересно, но плохо слышно».

Шмидт обратился к специалисту, чтобы тот «поставил ему голос». Он предложил Шмидту спеть и сразу же понял, почему Шмидту не хватает в аудитории голоса. «Вы поёте басом, а говорить пытаетесь тенором». Это значит, что молодой учёный не учитывал природной высоты своего голоса. Говорил слишком высоко, тогда как его естественный голос был низким.

Итак, по высоте голос может быть низким, высоким и средним, это зависит от его природы. Главное, чтобы он был естественным.

(- А теперь давайте послушаем музыкальные отрывки, чтобы иметь представление о том, что значит петь басом, тенором, баритоном. )

Выполним упражнение на развитие высоты голоса.

1.2. Упражнения на развитие высоты голоса:

1) Прочитайте фрагмент из хорошо всем вам знакомой детской песенки «В лесу родилась ёлочка» ( сначала низким тоном, потом средним, затем высоким).

*Подсказка : определить высоту голоса можно простым способом. В этом вам поможет рояль, пианино или аккордеон. Найдите такую низкую ноту, которую вы легко берёте голосом. Первая строчка данного ниже фрагмента читается в эту ноту, вторая – на полтона выше, третья – ещё на полтона выше и т.д.( Вы нажимаете подряд белые и чёрные клавиши). Так повышается голос на октаву ( 12 полутонов – 12 строк). После этого с каждой следующей строчкой голос понижается на полтона.

низкий тон В лесу родилась ёлочка,

В лесу она росла.

Зимой и летом стройная,

Зелёная была.

средний тон Метель ей пела песенку:

Спи, ёлочка, бай-бай.

Мороз снежком укутывал:

Смотри, не замерзай.

высокий тон Трусишка зайка серенький

Под ёлочкой скакал.

Порою волк, сердитый волк

Рысцою пробегал.

4. 3 этап занятия. Дикция.

*Словарь:дикция – произношение, степень отчётливости в произношении слов и слогов в речи, пении.

В обычной речи нечёткое произношение вполне допустимо, так как смысл речи подсказывается ситуацией, общей темой разговора. Если же один из собеседников и не понял чего-нибудь в речи другого, он тотчас же его переспросит. Во время выступления перед аудиторией понимания с полуслова быть не может. Слова должны произноситься чётко и ясно, т.е. выступающий должен обладать хорошей дикцией. Приобрести такую дикцию можно упорным трудом. Известны случаи, когда ораторы, даже обладающие природными недостатками речи, при постоянной работе над дикцией достигали прекрасных результатов.

Особое место в работе над дикцией занимают скороговорки. Благодаря им легко преодолевать дикционные трудности.

*Подсказка: читайте ежедневно по 10-12 скороговорок ( медленно, чётко выговаривая все звуки). При произношении гласных больше открывайте рот, при произношении согласных – старательно двигайте теми органами речи, при помощи которых эти звуки образуются.

Работа в парах. Каждой паре даётся по 3 скороговорки. Задание: отработать правильное произношение скороговорок, проговаривая их друг другу. Затем пара «отчитывается», проговаривая по очереди свои скороговорки.

1 группа:

- Верзила Вавила весело ворочал вилы.

- В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.

- Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.

2 группа:

- Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.

- Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

- Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

3 группа:

- Курьера курьер обгоняет в карьер.

- Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.

- Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию, видели Лидию.

4 группа:

- Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, но не мелел Байкал.

- Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

- У осы не усы, не усища, а усики.

5 группа:

- Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.

- Шли сорок мышей, нашли сорок грошей, две мыши поплоше нашли по два гроша.

- Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.

5.Рефлексия.

- На этом наше занятие заканчивается. Надеюсь, что у вас, как и у меня, появится желание говорить более правильно и красиво, не употреблять в своей речи ненормативной лексики, стараться сделать нашу речь чище и понятнее. А теперь я раздам вашим группам ватманы, на которых вы попробуете написать то, какой должна быть наша речь.

6.Подведение итогов занятия.

Ребята встают в круг, берутся за руки и чётко, красиво говорят стоящему справа что-то хорошее. Благодарят друг друга за работу, хлопая в ладоши.

- В заключении я могу добавить только одно: чтобы провести наш мастер-класс, мне самой пришлось выполнить немало заданий, чтобы моя речь сегодня была красивой, правильной и понятной для вас.

«Учитесь говорить красиво, и тогда вы будете услышаны».

Платон.

Литература:

Введенская Л.А.Человеческое слово могуче/ Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова – М.: «Просвещение», 1984.

Кохтев Н.Н. Риторика: учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений / Н.Н. Кохтев – М. : «Просвещение», 1996.

Ножин Е.А. Мастерство устного выступления/ Е.А.Ножин – М.: «Знание», 1978.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова – М.: Российская Академия наук, Институт русского языка им. В.В.Виноградова, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326261-tri-uroka-krasnorechija