Статья «Метод проектов в развитии исследовательской культуры в личностно ориентированном образовании школьников»

Ф.И.О. автора: Почтарь Ольга Юрьевна

Должность: Учитель биологии

Учитель 1 категории

Полное название учреждения: Карагандинская область город Балхаш ОСШ №17

Аннотация. Статья раскрывает значимость и применение методов проектов в развитии исследовательской культуры в личностно – ориентированном образовании школьников.

Описываются возможности, способы работы в самореализации личности через проектную деятельность.

Статья

Тема: «Метод проектов в развитии исследовательской культуры в личностно – ориентированном образовании школьников».

Жұрт оянып, көзін ашып,журтқа бетін түзесе, күннен күнге мұқтажы табылып,көбеймек. Осы күнгі біздің көп мұқтаждарымыздың ірісі- ғылым.

М. Әуезов

Современное образование определяет ключевой компетенцией - способность учащихся на основе базовых знаний и исследовательских умений решать проблемы в различных сферах деятельности, что является одним из основных критериев качества содержания образования.

Организация исследовательской деятельности школьников в рамках знаниевой модели может приобрести черты формализованной технологии. С моей точки зрения, современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования – именно в этом случае в процессе её организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития школьников.

Согласно личностно-ориентированному подходу, происходит развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости. В процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей познавательных стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Метод проектов как педтехнология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

С 2007 года применяя технологию методов проектов, особое внимание я уделяю индивидуальной работе, которая является важной формой организации личностно-ориентированного образования. В учебном процессе это позволяет решать воспитательные, психологические, учебные и многие другие проблемы конкретного учащегося. Для ряда детей это единственная возможность полноценно включиться в образовательный процесс.

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, позволяет мне как учителю использовать большое его количество видов и разновидностей.

Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения «знания», сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе - возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.

Что достигается данным опытом:

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетентности и ценности.

И так личностно-ориентированное образование отличается от других существующих моделей и педагогических систем, в первую очередь, тем, что предоставляет ребёнку большую свободу выбора в процессе познания. В её рамках не ученик подстраивается под цели педагога, способы его мышления, сложившийся обучающий стиль, а, наоборот, учитель с помощью разнообразных технологий согласует свои приёмы и методы работы с познавательными интересами, стратегиями и стилем ребёнка. Данная модель предполагает изучение, учёт и развитие внутрисубъектных новообразований ученика.

Автор : Почтарь О.Ю.

10.02.14 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32630-statja-metod-proektov-v-razvitii-issledovatel