Работа социального педагога с детьми с девиантным поведением

Узбекова Л.М., МБОУ СОШ №4 с.Раевский, социальный педагог

Работа социального педагога

с детьми с девиантным поведением.

Одним из самых важных и в тоже время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является социально-педагогическая работа с детьми, которая так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют ее по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с девиантным поведением, дети «группы риска».

Основой оценки девиантного поведения человека является анализ его взаимоотношений с реальностью, поскольку главенствующий принцип нормы – адаптивность, исходит из приспособления по отношению к чему-то и кому-то, т.е. реальному окружению индивида. 

Поскольку их трудно воспитывать, к ним должны применяться особые меры воспитательного воздействия.

Как  видно,  принадлежность  детей  к  «группе  риска»  обусловлена  различной  неблагоприятной  этиологией,  т. е. имеет  различные   социальные  корни.

Дети приобретают столь «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими рождаются, а под воздействием различных, не зависящих от них факторов риска, Среди этих факторов можно выделить следующие основные группы:

Медико-биологические: (состояние здоровья, наследственные и врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, травмы внутритробного развития).

Социально-экономические (материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей; неприспособленность к жизни в обществе).

Психологические (неприятие себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми).

Педагогические (несоответствие содержания программ общеобразовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития и обучения детей, отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта, несоответствие образу школьника).

Именно под воздействием этих факторов дети оказываются в «группе риска». Обычно сюда относят следующие категории детей:

Дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико- патологической характеристики;

Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных не имеющих юридической силы обстоятельств.

Дети из неблагополучных, асоциальных семей.

Дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке.

Социально-педагогическая работа с детьми с девиантным поведением включает в себя различные направления, среди которых выделяются профилактические и реабилитационные, которые, в свою очередь, отличаются разнообразием форм и методов, направленных на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль. Используются  схемы  опроса,  карта  наблюдений,  которые  помогают  определить  сферы  и  степень  неблагополучия   ребенка,  стать   основной для разработки  коррекционной  программы   и  определения  степени ее   эффективности.

Социально – педагогическая работа с детьми «группы риска» имеет две основные составляющие: выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними.

В данной работе выделяет следующие направления: профилактика правонарушений, индивидуальная помощь в решении конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, защиту прав каждого ребёнка, работу по сохранению психологического и физического здоровья детей.

Свою  работу  социального  педагога  с  детьми  «группы  риска»  начинаем  с  выявления трудновоспитуемых  детей. На первом этапе работы занимаемся сбором  необходимой  информации.

На данном этапе происходит формирование банка данных детей и подростков группы риска, состоящих на ВШУ, на учете в ОДН, семей, состоящих на учете в ОДН, семей, состоящих на ВШУ, семей, оказавшихся в ТЖС.

Информацию получаем:

 -из  анализа  классных  журналов;  

-совместной работы с классными руководителями;  

-из  анализа  учета  посещаемости   (ведется  журнал  учета  посещаемости);  из  анализа  нарушений  дисциплины;

- бесед  с  родителями;

- наблюдения;

- бесед  с  ребенком.

Работа осуществляется совместно с классными руководителями, инспектором ОДН, КДН.

В работе используем психолого-педагогическую диагностику личностного и социального развития детей и подростков, попадающих в сферу нашей деятельности (монтиторинг, анкетирование, опрос), при этом важнейшим инструментом диагностики выступает педагогическое наблюдение.

Изучаются индивидуальные особенности ребенка и выявляются его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении. Определяются их причины, истоки возникновения конфликтных ситуаций; исследуются условия и особенности микросреды жизнедеятельности ребенка.

Следующим этапом работы является  постоянный   контроль  за   посещаемостью,  успеваемостью,  поведением   этих  детей.

С  детьми  проводятся  индивидуальные  беседы: «Детский  травматизм  и  его предупреждение»,  «Алкоголь,  курение  и  другие  одурманивающие  средства»,  «Загляни  в  будущее» «Права и обязанности» и  др.

Результативности   больше  в  индивидуальных  беседах, т. к. педагог  и  ребенок  находятся  в  тесном  контакте,  и  ребенок  более  открыт  и  доверчив. В  беседах  в  группе  дети  хуже  воспринимают  слова  педагога  т. к.  стесняются  отвечать  при   ребятах  на  те,  или  иные  вопросы,  боятся  выглядеть  в  глазах ребят  «слабыми».

В образовательном учреждении, в соответствии с планом работы, проводим мероприятия профилактического характера (беседы, тренинги, по профилактике и недопущению правонарушений среди несовершеннолетних) где стараемся привлечь не только обучащихся, состоящих на учете, но и подростков, склонных к правонарушениям.

Дополнениями к своей работе, считаем необходимым проведение часов правовых знаний, диспутов с участием инспектора по делам несовершеннолетних, Совета Отцов, Совета Обучающихся. Своей работой стараемся охватить все возрастные группы обучающихся, используя различные формы проведения мероприятий: классный час, правовой час, круглый стол, анкетирование, игры, викторины и др.

Совместная работа в течение всего общения с детьми девиантного поведения, позволяет найти выход из сложившихся ситуаций.

 Необходимым звеном в свое работе считаем взаимодействие с педагогом-психологом школы. Совместная деятельность социального педагога и психолога формируют систему действий, включающую их самих и те организации, с которыми они сотрудничают в процесс решения конкретных задач, формируя коррекционную работу с данной категорией.

Коррекционная  работа  предусматривает  обязательное  участие  в  ней  родителей. С  родителями   проводятся   индивидуальные  консультации (о  пропусках  уроков,  о  плохой  успеваемости, о  плохом  поведении  сына  или   дочери),  беседы, посещения  детей  на  дому с целью  обследования    жилищно –бытовых  условий  семьи, условий социальной адаптации в семье. Не все родители заинтересованы в воспитании своих детей, поэтому бывают случаи, когда родители встречают нас с агрессией. С такой категорией родителей проводим дополнительную работу, привлекая Совет Отцов и родительский комитет.

   Свою работу ведем в тесном сотрудничестве  с  межведомственными органами: инспекцией  по   делам  несовершеннолетних,   комиссией  по  делам  несовершеннолетних, медучреждением (в частности невролог). Приглашаем  их  с  лекциями  и  беседами  в  школу.

  Выявление   и   учет  учащихся  группы  риска  ведется  в течение  всего  года  регулярно  и  систематически. Постановка  на  внутришкольный  учет  -  не  самоцель,  а  основа  для  дальнейшей  профилактической  и  коррекционной  работы.

Наша современная жизнь требует поиска новых моделей воспитания подрастающего поколения, требует тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества - школы, семьи, общественности. Главное, нужно помочь каждому ребенку найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться.

      Основой деятельности являются следующие формы работы:

1 Индивидуальные беседы (беседы проводятся с учащимися и их родителями с целью информирования и консультирования);

2 Посещения на дому (посещаются семьи детей с девиантным поведением с целью преодоления трудностей в освоении норм поведения и предотвращения правонарушений со стороны данных подростков и выявления жилищно- бытовых условий);

3. Родительские собрания (тематические родительские собрания проводятся с целью недопущения роста преступности и совершения правонарушений несовершеннолетними);

4. Групповые беседы.

Координационный план работы с детьми с отклоняющимся поведением

I Организационные мероприятия

II Работа с учащимися

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326511-rabota-socialnogo-pedagoga-s-detmi-s-deviantn