Урок «Экологические проблемы родного края» Естествознание 5 класс

Раздел долгосрочного плана:

5.4 А Экология и устойчивое развитие

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Экологические проблемы родного края

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.6.3.2. исследовать экологические проблемы своего региона

Изучить охраняемые виды растений региона

Цели урока

Учащиеся смогут:

Вести обсуждения основных экологических проблем своего региона

Аргументировать результаты своей работы

Создать мини- проект «Первоцветы», о растениях подлежащих охране в нашем регионе

Делать выводы по работе

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если:

характеризует экологические проблемы своего региона

Языковые цели

Учащиеся могут:

Устно называть экологические проблемы своего региона и описывать причины их возникновения

Предметная лексика и терминология

Экологические проблемы, глобальное потепление, вырубка лесов, опустынивание земель, бытовой мусор, загрязнение атмосферы, качество питьевой воды и ее дефицит, сокращение видов живых организмов (биоразнообразия), мини-проект.

Серия полезных фраз для диалога и письма

Я думаю, что экологической проблемой данного региона является….

Эта экологическая проблема волнует меня больше всего, потому что….

Моим вкладом в решение экологических ,проблемы будет...

Я думаю последствия этой причины…

Таким образом, экологические проблемы моего региона…

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной программе«Рухани жаңғыру».

Уважение, сотрудничество, гражданская ответственность, труд и творчество, академическая честность, непрерывное обучение

Межпредметные связи

География – знание географических зон Казахстана, умение ориентироваться по карте

Английский язык – развитие языковых навыков.

Навыки использования ИКТ

Самостоятельный поиск информации для изучения темы

Предварительные знания

Объяснять негативное влияние некоторых видов человеческой деятельности на количество и многообразие растений и животных (3 класс)

Исследовать способы защиты растений (4 класс)

Понимать и объяснять важность сохранения разнообразия растений, животных и бережного отношения к ним (2 класс)

Определять виды деятельности человека, приводящие к снижению численности животных (3 класс)

Приводить примеры животных, находящихся на грани исчезновения; объяснять цели создания национальных парков и заповедников (4 класс)

Приводить примеры загрязнения воды в природе, объяснять влияние опасных отходов на различные организмы (4 класс)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Перемена перед уроком

Начало урока

15 мин

Деление учащихся на группы с помощью картинок «Первоцветы нашего района» карточки с изображением прострела, стародубки, рябчика, ветреницы лесной. Таким образом, формируются четыре группы учащихся.

Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

Просмотр видео - ролика «Спаси природу»

Учитель организует беседу в классе.

Какие вам известны экологические проблемы нашего Мамлютского района?

(совместно составляем кластер)

Как вы думаете, почему они возникли?

Устанавливается обратная связь «Учитель – ученик»

Целеполагание.Совместный выход на тему и цели урока

На территории нашего района в той или иной мере проявляются почти все из перечисленных выше видов антропогенных воздействий, из которых наибольшее влияние оказывает земледелие с применением ядохимикатов и животноводством, так как наш район является сельского хозяйственным, то есть аграрным.

??? к учащимся

- Как вы думаете, на что в природе в первую очередь окажет влияние сельское хозяйство?

- Какие виды растений нашей местности вы знаете?

- Как вы думаете, характерны ли для нашей местности такие растения: клюква, багульник, росянка?

- Какая природная зона произрастания этих растений?

Просмотр видео - ролика «Афонькинский рям»

Вывод учащихся по видео - ролику.

- Какие вам известны виды растений, произрастающие в нашем районе занесенные в красную книгу?

В программной статье "Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру" Нурсултан Назарбаев предложил разработать программу "Туған жер" ("Родная земля"). Программа предусматривает масштабную работу в экологической сфере.

Приобщаясь к данной программе, мы с вами на сегодняшнем уроке разработаем мини – проекты по защите первоцветов нашего района

https://www.youtube.com/watch?v=oBIEywzvIwI

https://www.youtube.com/watch?v=AFF2TQvvHbI

Середина урока

20 мин

(Исследование) Предложить учащимся создать экологический мини - проект первоцветы. Каждая группа изучает первоцвет, который ей достался на перемене перед началом урока при делении класса на группы.

Рекомендации к мини – проекту:

1. Определить тему исследования (тема исследования—всегда повествовательное предложение). Одному частному вопросу может соответствовать несколько тем исследования.

2. Сформулировать цель исследования. (цель всегда начинается с глагола. изучить, исследовать, классифицировать, найти, объяснить, продемонстрировать, создать карту, составить).

3. Распределение обязанностей – «ролей» в группе;

4. Подобрать информационные источники по данной теме. Источники информации: научно-популярная литература, материалы интернета; жизненный опыт…

5. Выбрать форму представления (памятка; буклет; плакат; стенгазета, фотогазета; макет; компьютерный слайд-фильм, презентация, альбом…)

6.Вывод (как перед природой вы представите своё предложение по сохранению первоцветов)

Дескриптор

- Определяют тему исследования

- Правильно формулируют цель исследования

- Владеют, навыком подбора материла по заданной теме и цели исследования

- Правильно делают вывод, отражающий цель исследования и охрану первоцветов.

«Мы подошли к завершающему этапу, и вот наступил ответственный момент – вам предстоит представить результаты своей работы. В своих проектах вы представите основную экологическую проблему родного края, сохранение редких видов растений на примере первоцветов описание мер по сохранению природы, для того чтобы вашим опытом могли воспользоваться учащиеся других школ».

Далее учащиеся представляют экологические мине – проекты всему классу.

Учитель совместно с учащимися подводит итоги мини – проектов урока

раздаточный материал

Конец урока

5 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Дерево творчества.  По окончании дела (урока) дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.

   Плоды – дело прошло полезно, плодотворно.

   Цветок – в целом неплохо.

   Зелёный листик – что-то было, конечно, а вообще – ни то ни сё.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Формативное оценивание, взаимооценивание, уcтная обратная связь

Соблюдение техники безопасности на каждом этапе урока

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?