Образовательные технологии при формировании универсальных учебных действий на уроках географии

VI окружная научно-практическая конференция педагогов

«ОТК -2013. Образование. Технология. Качество»

Секция «Современные образовательные технологии на уроках естественнонаучного цикла»

Образовательные технологии при формировании универсальных учебных действий на уроках географии.

(доклад сопровождается презентацией)

ГБОУ лицей с. Хрящёвка.

Власова Вера Семеновна.

2013год

Содержание.

1.Введение. Цели и задачи.

2.Основная часть.

2.1.Понятие УУД (универсальные учебные действия).

2.2. Современные образовательные технологии.

2.3.Личностные универсальные учебные действия на уроках географии.

2.4.Регулятивные универсальные учебные действия на уроках географии.

2.5.Познавательные универсальные учебные действия на уроках географии.

2.6.Коммуникативные универсальные учебные действия на уроках географии.

3.Заключение.

1.Введение

Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий информационный блок. Что же можно сделать в этой ситуации?

Методика обучения, как и вся дидактика, переживает сложный период. Изменились цели общего среднего образования, разрабатываются новые учебные планы, новые подходы к отражению содержания посредством не отдельных обособленных дисциплин, а через интегрированные образовательные области. Создаются новые концепции образования, стандарты, в которых описано не только содержание, но и требования к результатам обучения, основанные направления деятельности.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования и в этих условиях учителю необходимо ориентироваться в современных инновационных технологиях.
Огромное значение для нашего образования имеет переход на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), которые исходят из нового социального заказа общества к этой сфере. Особенно важно отметить две черты новых ФГОС (слайд 2) Об этом свидетельствует опора на специально разработанное для каждого предмета «фундаментальное ядро»,которое позволит будущим выпускникам школы овладевать высоконаучными инновационными технологиями, необходимыми для повышения конкурентоспособности России на мировом рынке.

Цели : ( слайд 3)

Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Обеспечить такую ключевую компетенцию образования как «НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ»

Задачи : (слайд 4)

Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения.

Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.

Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

2.Основная часть

Наряду с функциональным знанием багаж выпускника современной школы немыслим без системы универсальных учебных действий, обеспечивающих его функциональную грамотность. Универсальные учебные действия означают умение учиться; это совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний. Универсальные учебные действия позволяют учащимся самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

2.1.Универсальные учебные действия (слайд 5 ):

Формируемые географические знания должны стать действенными, фундаментом практической деятельности, а умения - основой для формирования ключевых компетенций.

Приоритетной целью школьного образования, в место простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. ( слайд 6,7)

Главная проблема – как сформировать эти умения?

В современный педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогические технологии». Школьная география как учебный предмет вносит весомый вклад в формирование у учащихся научного мировоззрения. Один из путей формирования научного мировоззрения у учащихся – использование современных образовательных технологий.
2.2. Современные образовательные технологии.( слайд 8)

Для успешного развития у учащихся географических знаний необходимы современные образовательные технологии и правильный выбор методов обучения. Учителя географии обеспокоены тем, что интерес школьников к изучению предмета падает из-за «сухости» изложения материала в учебниках, его большого объема, высокой степени «научности» и недостаточной доступности для разных групп учеников. Организуя урок, надо стремиться управлять учебно-познавательной деятельностью учеников так, чтобы каждый почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех – первостепенное условие становления личности. Ученик начинает терять веру в себя, если его усилия не приносят ожидаемого успеха. В преподавании школьной географии я использую следующие педагогические технологии.

Проблемно-диалогическое обучение ( слайд 9)– это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
В отличие от этого традиционное обучение – это тип обучения, обеспечивающий репродуктивное усвоение знаний, умений и навыков
Технология оценивания образовательных достижений направлена,  прежде всего, на формирование регулятивных  универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие  умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий:  за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика.

Использование ИКТ на уроках географии. ( слайд 10)

География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. ИКТ стало неотъемлемой частью образовательной среды. Знания ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку. Уроки становятся более интересными, динамичными, запоминающимися, нетрадиционными.

Использование ИКТ позволяет:

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

реализовать индивидуализацию и дифференциацию обучения;

повысить объём выполненной работы на уроке, усовершенствовав контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам;

сделать больший акцент деятельности учащихся на уроке на самостоятельную работу, развивать критическое мышление.

Используя ИКТ на уроках географии, я получила подтверждение тому, что аудиовизуальные и интерактивные средства обучения, направленные на адекватное восприятие географических объектов, процессов и явлений, способствуют формированию в памяти учеников соответствующих географических представлений и развитию мышления на всех уровнях: наглядно-действенном, чувственно-образном и интеллектуально-логическом.

Рассмотрим виды универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) и как я с ними работаю на уроках географии.

2.3.Личностные универсальные учебные действия

(слайд 11, 12)

Личностные действия формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.

Личностным результатом обучения географии на мой взгляд становится убежденность обучающихся в возможности познания природы, уважение к авторам открытий и изобретений, появление интереса к предмету как к элементу общечеловеческой культуры. На уроках географии развитие УУД возможно через систему заданий, например:

2.4.Регулятивные универсальные учебные действия

(слайд 13, 14)

С целью формирования регулятивного действия - действия контроля, проводятся самопроверка и взаимопроверкатеста.

С целью обучения навыкам взаимоконтроля можно использовать такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. Непременным условием организации такой работы должны стать оговоренные заранее нормы и критерии оценивания.

При подготовке учащихся 9 класса к сдаче экзамена за курс основной школы в традиционной форме или форме ГИА использую решение экспериментальных задач, которые позволяют охватить повторение большого количества учебного материала.

2.5.Познавательные универсальные учебные действия

(слайд 15-19)

Образовательная роль географии как школьного предмета во многом определяется тем, что ее основной частью являются карты, позволяющие человеку ориентироваться в пространстве, извлекать из них самую разнообразную информацию. Следует иметь в виду, что пользователем картографической информации становятся не только специалисты-географы, но и каждый современный человек.

Всодержании школьных курсов географии заложены знания об особенностях карты ( карта рассматривается как объект изучения), а также знания географического содержания, (карта выступает как источник знаний и как средство наглядности). Однако уровень картографической подготовки в школе еще достаточно низкий.

Жизнь ставит перед школой новые задачи, одна из которых — ликвидация картографической безграмотности. Картографическая грамотность нужна современному человеку не менее чем компьютерная. Карты, атласы, космические снимки становятся предметом повседневного спроса, массового исполь­ования. Научная картография обеспечивает все виды исследо­ваний в науках о Земле и планетах.

Именно картографический метод является наиболее эффективным инструментом познания структуры географических явлений, закономерностей и их пространственного размещения, взаимосвязей между явлениями или объектами, их динамики, средство мониторинга и прогнозирования.

2.6.Коммуникативные универсальные учебные действия (слайд 20-23)

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

В коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владение определенными нормами общения, поведения.

Элементы формирования коммуникативных УУД можно рассмотреть на примере урока в 8 классе по теме: «Байкал-жемчужина Сибири» (тип урока «Научная экспедиция»). Особая форма учебного занятия, сочетающая индивидуальную работу каждого ученика (подготовка сообщения и выступление с ним на уроке) с активной работой всего класса (конспектирование выступлений, обсуждение докладов, оценивание выступлений).

Таким образом, универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся; создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося; способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания; создают предпосылки для перехода к самообразованию; обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий, что и является универсальными учебными действиями.

_{Таким образом, основная цель, которая стоит передо мной, как учителя - научить детей самостоятельно добывать знания.Создание презентации с помощью компьютерной программы Microsoft Power Point}

Для того чтобы в процессе обучения географии использовать деятельностный подход, необходимы соответствующие материальные условия:(слайд 24) оборудование рабочего места ученика, наличие приборов и инструментов (планшет, компас, мерная лента и т. д.для съемки плана местности), наличие тетрадей, атласов, инструкций, планов описаний и характеристик, справочников других источников географической информации.

В центр внимания работников образования поставлена результативность обучения (слайд 25, 26).Эта проблема активно разрабатывается на основе использования последних достижений психологии, информатики, теории управления познавательной деятельностью.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает в том числе активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. С этой позиции метод проектов является одним из эффективных методов, т.к. так позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в стандарте, а предметом освоения становится не просто “базовый объем знаний”, а способы и средства деятельности и стоящая за ними культура проектирования и исследования.

Проект - это особый вид познавательной деятельности учащихся, характеризующийся следующими признаками: ( слайд 27)

наличие социально значимой задачи,

планирование действий по разрешению проблемы,

поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися,

оформление “продукта”, представляющего результаты этой деятельности,

презентация “продукта” и его социальной значимости.

3.Заключение.

Задачи, которые я должна решить: ( слайд 28)

• создание условий, пробуждающих самообразовательную активность обучающихся воспитанников;

• переконструирование прежних знаний обучающихся, проблематизация учебного материала (другими словами, при деятельностном обучении происходит расширение и углубление знаний при помощи ранее усвоенного и нового применения прежних знаний в условиях проблемной ситуации);

• направление учебного материала не только на поиск знаний в «чистом виде», но и на овладение способами познавательной деятельности, значимыми за пределами конкретного содержания;

• обеспечение эмоциональной поддержки, которая необходима, чтобы взяться за рисковое дело, т.е. высказывать свои мысли о чем-то неизвестном, эта задача выполняется за счет организации групповой работы.

Использованные ресурсы:

1.www.mrnodr.ru

2.www.centrobrrostov.ru

3. vio.uchim.info

4. nsportal.ru

5. trotimovairina.ucoz.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32799-obrazovatelnye-tehnologii-pri-formirovanii-un