Картотека изотерапевтических игр

Картотека изотерапевтических игр.

Направления арттерапевтической работы

Коррекция и развитие познавательной сферы детей;

Развитие творческих способностей;

Коррекция гиперактивности, расторможенности;

Коррекция тревожности;

Коррекция застенчивости, замкнутости;

Психологическая работа с конфликтными детьми;

Формирование навыков конструктивного взаимодействия;

I. Рисуночные техники для исследования отношения ребёнка

к себе и окружающему миру.

Цель: исследование отношения ребёнка к себе и окружающему миру;

коррекция эмоциональных отклонений.

Рисование на свободную и заданную темы, где предметом изображения выступает человек и его отношения с предметным миром и окружающими людьми.

Материалы: цветные карандаши, мелки, краски,

бумага.

Темы:

Симметричный рисунок

Цель: развитие умения повторять в рисунке картинку-образец.

Материал: лист, разделенный на четыре части. На одной части листа нарисована картинка-образец (узор).

Детям необходимо перерисовать заданную картинку симметрично на все части листа.

Вариант: один ребёнок рисует картинку-образец на одной части листа, на трёх других – другие участники.

Разговор с партнёром

(словесное “рисование” портрета)

Цель: развитие умения слушать партнера, развитие воображения и речи.

Участники делятся на пары и садятся спинами друг к другу.

Задание: необходимо как можно больше узнать о партнёре (какой он, какого цвета у него глаза, волосы, какого он роста; что больше всего любит, чем любит заниматься и др.)

По окончании – рисование собеседника с учётом полученной от него информации.

Разговор в рисунке

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Участники упражнения разделяются на пары, у каждой пары один лист бумаги и два карандаша разного цвета.

Задание в парах: “договориться, используя не речь и жесты, а карандаш и бумагу”

Обсуждение:

Какое настроение в картине?

Есть ли конфликт (спорили ли партнёры)?

Кто ведущий, кто ведомый?

Что чувствовали в процессе рисования?

Легко ли было беседовать?

Рисование двумя руками

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

Материал: цветные карандаши или мелки, бумага.

Задание: рисование одновременно двумя руками. Рисовать можно как хаотичные рисунки, так и предметы, сюжеты.

По окончании, в хаотических рисунках нахождение образов;

дать название получившемуся рисунку.

Рисуночная социометрия

(рисование на обоях, на ватмане)

Цель: исследование самооценки, групповых объединений;

Развитие коммуникативных навыков.

Материал:ватман или небольшой рулон обоев, мелки или карандаши.

Все участники выходят за дверь или отворачиваются. Один рисует на свободную тему, но так, чтобы осталось место для всей группы.

После выполнения рисунка каждым участником, нарисованное закрывается, оставляется только небольшой край. Каждый следующий участник пытается продолжить предыдущий образ.

Обсуждение:

Хватило ли места для рисунка?

Смогли ли угадать, продолжить рисунок?

Какие чувства испытывали во время рисования?

Вариант:Все участники находятся в группе и следят за рисующим.

Рисующий выполняет задание одним мелком, не отрывая его от бумаги.

Следующий участник продолжает линию до отрыва и т.д.

Закорючка в рисунке

(10 минут на общий рисунок)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Материал: по листу бумаги на каждого участника; карандаши, мелки в общем пользовании.

Перед рисованием участников предупреждают: “На общий рисунок даётся 10 минут, через 1-2 минуты рисунок нужно будет передать участнику справа, передавать рисунки нужно до тех пор, пока не вернётся ваш рисунок”.

Диагностика: отметить, что для участника важно – самоутвердиться или

продолжить сюжет.

Обсуждение:

Нравится ли рисунок нарисованный группой?

Рисунок, который не нравится можно изменить.

Поняли ли тебя другие в этом рисунке?

Рисование одним карандашом в парах

Цель: развитие конструктивного взаимодействия.

Материал: по одному карандашу или мелку и листу бумаги на пару.

Участники делятся на пары. Каждой паре даётся один карандаш, которым участники пары рисуют вместе (одновременно), на свободную тему.

Обсуждение:

Смогли ли договориться?

Что чувствовали во время рисования?

Нравится ли нарисованное?

Рисование музыки

Цель:развитие абстрактного мышления, формирование умения отражать цветом чувства.

Материал: мокрые листы бумаги, краски, кисти.

Перед рисование можно договориться с участниками, о том какие цвета будут нести ту, или иную эмоциональную нагрузку.

Затем включить муз.запись и предложить отразить в рисунке звучащую музыку.

Коллективное обсуждение:

Чей рисунок наиболее точно отражает музыку?

Почему выбрали определённые цвета для отражения звучащей музыки?

Легко ли было рисовать?

Рисование запаха, ощущений

Цель: развитие внимания к органам чувств, абстрактного мышления.

Материал: бумага, мелки, карандаши.

Участникам предлагается отразить на бумаге чувства, которые они испытывают после прикосновения (толчка, поглаживания и др.), чувствуя запах.

Коллективное обсуждение:

Чей рисунок, по мнению каждого, наиболее удался, почему?

Что чувствовали в процессе рисования?

Рисование чувств

(грусти, радости, испуга, удивления, злости и др.)

Этот тип заданий заставляет детей обращаться к анализу психологического и нравственного содержания тех событий и явлений, которые становятся предметом изображения при выполнении задания, переосмысливать значение этих событий.

Цель: формирование умения изображать в цвете свои чувства, развитие абстрактного мышления.

Участники изображают в рисунке абстрактные понятия: добро, зло, счастье, любовь,….изображают эмоциональные состояния и чувства: радость, гнев, удивление, злость, испуг, грусть и пр.

Обсуждение:по окончании работы участники объясняют, почему они выбрали определённые образы, цвета, что представляли, чувствовали в процессе рисования.

Дом

Цель: формирование уверенности, открытости; развитие воображения.

Материал: вырезанные из плотной бумаги дома различной формы и величины; краски цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага, ножницы, клей.

Участники выбирают дом из множества предложенных.

Затем участникам предлагается с помощью различных материалов преобразить, изменить, улучшить свой дом (сначала снаружи, затем изнутри).

Обсуждение:

Кто живёт в доме?

Какой он?

Есть ли у него семья? Кто где находится?

Что здесь не хватает?

Что хотел бы изменить?

Подарки

Цель: воспитание внимания к другим людям (эмпатии), коррекция застенчивости.

Материал: краски цветные карандаши, фломастеры, мелки, цветная бумага, ножницы, клей.

Участникам предлагается сделать для каждого участника группы подарок, который бы понравился, порадовал бы его будущего обладателя.

Если упражнение проводится после методики “Дом”, то задание такое: придумать, сделать и подарить в подарок, каждому из участников, то, чего не хватает в его доме.

Рисование в воздухе

Цель: развитие зрительно-моторной координации, коммуникативных навыков, воображения. Коррекция замкнутости.

Участники делятся на пары. У каждой пары карандаш, который она удерживает указательными пальцами. Один ребёнок в паре рисует или пишет что-либо в воздухе второй – в паре “отражает” его рисунок и пытается отгадать.

Обсуждение:

Что был проще: вести или повторять движения?

Что чувствовали в процессе выполнения упражнения?

Рисование на спине

Цель: коррекция замкнутости, скованности, развитие коммуникации.

Дети разделяются по парам. По очереди каждый участник пары рисует второму – пальцем или карандашом на спине различные предметы, буквы, цифры и т.д. Второй ребёнок пытается угадать, что нарисовано.

Обсуждение:

Что испытывали во время упражнения?

Что больше понравилось: рисовать или угадывать?

Свободное рисование

Цель: диагностика эмоциональной сферы. Развитие воображения.

Каждый участник рисует, что хочет. Рисунки выполняются индивидуально. Тема членами группы выбирается самостоятельно. На рисование выделяется 30 мин.

Обсуждение происходит в группе: рисунки вывешиваются, о рисунке высказываются члены группы, а затем сам автор. Обсуждаются расхождения в интерпретации рисунка.

Рисование по точкам

Цель: коррекция гиперактивности (требует высокой точности планирования и воспроизведения); развитие образного восприятия, воображения и символической функции - задания на структурирование неоформленного множества стимульных раздражителей.

Материал: изображения предметов или объектов точками по контуру; карандаши.

Детям предлагается, соединить точки так, чтобы получился целостный объект; получившийся контур дорисовать, раскрасить, придумать сюжет и дать название.

II. Игры-упражнения с изобразительным материалом

Цель: изучения физических свойств и экспрессивных возможностей изобразительного материала; стимулирование интереса к изобразительной деятельности для детей младшего возраста; для детей более старшего возраста актуализации барьеров и защитных механизмов в случае эмоциональных нарушений; уменьшение эмоциональной напряженности, формирование чувства личностной безопасности, повышение уверенности в себе, формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности.

Экспериментирование с красками, карандашами, бумагой, пластилином, мелом и т.д. – “Рисование пальцами”, манипулирование пластилином (создание простейших форм и их уничтожение по типу игр “разрушение-строительство”), “экспериментирование с цветом” — наложение цветовых пятен друг на друга и пр.

Волшебные пятна

(рисование пальцами)

Цель: ослабление эмоциональной напряженности и тревожности

Материал:материалы, требующие широких свободных движений, включающих все тело, а не только область кисти и пальцев – краски, большие кисти, большие листы бумаги, лежащие на полу или прикрепленные на стендах, мел.

Дети, используя любой предложенный изобразительный материал, рисуют на свободную тему.

Обсуждение:

Понравилось ли рисовать?

Какие чувства испытывали во время рисования?

Нравится ли рисунок?

Рисование подгруппами

Цель: развитие навыков конструктивного взаимодействия

Материал: большие листы бумаги – по одному на подгруппу, карандаши, мелки, краски.

Несколько человек (не больше трёх человек) молча рисуют на одном листе на заданную тему (“Общий дом” “Мир в котором ты хотел бы жить”, “Зоопарк”, настроение, и т.д.)

Обсуждение:

Исследуется и обсуждается участие каждого члена группы, характер его вклада и особенности взаимодействия с другими участниками в процессе рисования.

Дорисовывание незаконченных картинок

Цель: развитие воображения.

Материал:листы с изображением неопределённых контуров, карандаши, мелки.

Участники предлагается найти образы в неопределённых контурах, дорисовать их и дать название каждому рисунку.

Превращение фигур в предметы

Цель: развитие воображения.

Материал: листы с изображением нескольких контуров одинаковых геометрических фигур, карандаши.

Детям предлагается превратить каждую фигурку в какой-либо образ,

Поощряется создание образа или сюжета из нескольких геометрических фигур.

Нарисуй свой страх

Цель:ослабление травмирующего эффекта предмета страха

Материал: цветные карандаши или мелки, бумага.

Перед рисованием проводится беседа: “Чего ты боишься, когда тебе бывает страшно, было ли такое, когда ты сильно испугался”. Затем участники рисуют предмет страха. После изменяют его, так, чтобы он перестал вызывать неприятные чувства: страх можно сделать смешным, слабым, жалким, несчастным, или спрятать, заштриховать, смять, порвать лист или любыми другие способами, которые придумает сам ребёнок. Можно нарисовать себя, наделённым невероятной силой или оружием рядом с объектом страха.

Обсуждение:

Какие чувства вы испытывали, когда рисовали то, чего боитесь?

Как вы относитесь к своему страху сейчас?

Радуга

Цель: изучения физических свойств и экспрессивных возможностей гуашевых красок; формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности; психологическая работа с застенчивыми, тревожными детьми.

Материал: плотная бумага, гуашь, кисти.

Участникам предлагается смешивать краски для получения новых необычных цветов. Предлагается нарисовать необычную радугу.

Самоцветы

Цель: изучения физических свойств и экспрессивных возможностей гуашевых красок; формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности; психологическая работа с застенчивыми, тревожными детьми.

Материал: мокрые листы бумаги, краски трёх цветов (красный, синий, жёлтый), кисти.

Мокрый лист – это сундук с самоцветами. Все они имеют неповторимый цвет. Детям предлагается попробовать все возможные сочетания трёх красок, разную яркость и насыщенность красочных смесей, наполнить сундук разными самоцветами, просто ставя разноцветные точки.

Коллективный рисунок

Цель: развитие воображения, коммуникативных навыков.

Материал: большой лист бумаги, карандаши или краски.

На одном листе каждый участник рисует деталь заранее задуманного сюжета (чей-то портрет, морское дно, лес, дорогу и др.).

По окончании рисования участники совместно придумывают название и общую историю или сказку по нарисованному.

Выбор картинки

(путешествие в открытку)

Цель: развитие воображения, самопознания.

Материал: открытки, картинки с изображением природы, животных, городов, цветов.

Детям предлагается выбрать открытку или картинку, которая больше всего им подходит.

Возможно путешествие в открытку – вхождение в открытку: что ты видишь, слышишь, чувствуешь?

Обсуждение:Дети объясняют свой выбор.

Открытки

Цель: развитие самопознания, воображения, речи.

Материал: набор различных по содержанию открыток (природа, животные, цветы)

Дети подбирают открытки (столько, сколько считают нужным), отражающие, по их мнению, свойственные им качества.

Обсуждение:Участники объясняют свой выбор.

Работа с гримом

Цель: развитие самопознания, воображения; формирование коммуникативных навыков; коррекция эмоциональных отклонений.

Материал: грим или краски.

Участникам в парах предлагается изменить лицо партнера, сделать его привлекательным, превратить в животных.

После окончания работы, каждый из детей придумывает себе имя, походку, рассказывают о характерах своих животных.

Обсуждение:

Участники рассказывают, понравился ли им их образ, чем?

Рисуем настроение

Цель: развитие самопознания, эмоциональной сферы.

Материал:

Детям предлагается нарисовать своё настроение, настроение участников группы, настроение природы и др.

Обсуждение:

Участники по очереди демонстрируют свои рисунки и объясняют, почему они выбрали определённые цвета.

Маски

Цель: снятие страхов, ослабление эмоциональной напряженности скованности; коррекция агрессивности.

Материал: краски, бумага, липкая лента, ножницы.

Участники красками рисуют, а затем вырезают страшные маски. Затем каждый из участников примеряет любую маску, остаётся в ней какое-то время, можно танцевать, бегать, гоняться за другими “страшилами”. По окончании игры происходит ритуал снятия масок: все берутся за руки, улыбаются друг другу и говорят спасибо.

Обсуждение:

Понравилась ли игра? Чем?

Времена года

Цель: развитие воображения.

Материал: бумага, краски, кисти.

Детям предлагают нарисовать на одном листе все времена года

Обсуждение:

Какие чувства испытывали, когда рисовали?

Нравится ли рисунок?

Нужны ли изменения?

Чудо–рисунок

Цель: развитие воображения, творческого мышления.

Материал: бумага, карандаши.

Участникам предлагается нарисовать что-либо, изображая только цветы (ромашками, колокольчиками, розами и др.), овощи, насекомых и т.п..

Обсуждение:

Удалось ли сделать задуманное?

Что чувствовали в процессе рисования?

Хочется ли изменить рисунок?

Смешной рисунок

Цель:­ ослабление эмоциональной напряженности и тревожности

Материал: большой лист бумаги, карандаши или фломастеры.

Участники по очереди с завязанными глазами рисуют выбранный заранее образ.

Обсуждение:

Понравилось ли рисовать?

Что чувствовали в процессе рисования?

Рисуем открытку

Цель: развитие эмпатии, коррекция агрессивности.

Материал: небольшие плотные листы бумаги свёрнутые пополам, карандаши, фломастеры.

Участникам предлагают нарисовать и подарить кому-либо из детей группы открытку. На открытке должно быть нарисовано что-то, что доставит другому, радость (что-то очень доброе и красивое).

Обсуждение:

Что больше нравится получать подарки или дарить?

Какие чувства испытывали, когда рисовали?

А какие когда дарили?

Какие, когда дарили вам?

Рисуем портреты

Цель: расширение коммуникативных возможностей

Материал: бумага, краски или карандаши.

Участники делятся на пары: один в паре – художник, другой – натурщик. Когда художник нарисует натурщика, участники пары меняются ролями. Рисунки не показываются до тех пор, пока каждый не побывал в роли художника.

Обсуждение:Может быть коллективным или в парах.

Какой портрет наиболее удался?

Нравится ли, как нарисовали вас?

Нравится собственный рисунок?

Что чувствовали во время рисования?

Художники – натуралисты

(совместное рисование)

Цель: ослабление эмоциональной напряженности и тревожности; коррекция застенчивости.

Материал: Большой лист бумаги или кусок обоев, жидкие краски разных цветов.

Участникам предлагается нарисовать общую совместную картину на выбранную (Падают листья, следы невиданных зверей, фантастическая планета, разноцветная мозаика и т.д.) или свободную тему. Рисовать можно не только пальцами, но и ногами, кулачками, ладошками, носом, щекой и т.п.

Обсуждение:

Понравилось ли рисовать?

Что чувствовали во время рисования?

Как вам кажется, рисунок удался?

Дизайнеры

Цель: раскрепощение, ослабление эмоциональной напряженности и тревожности; коррекция застенчивости.

Материал: губные помады разных оттенков, тени и др.

Каждый из участников выбирает себе и подходит к любому из участников и украшает его лицо и руки. Разрисованы должны бать все участники. После окончания работы танцы под весёлую музыку или подвижная игра по выбору детей.

Обсуждение:

Что чувствовали во время того, когда рисовали сами?

Что чувствовали, когда расписывали вас?

Нравится ли свой образ? Если нет, его можно изменить.

Рисунок на стекле

Цель: изучения физических свойств изобразительного материала; стимулирование интереса к изобразительной деятельности; уменьшение эмоциональной напряженности; повышение уверенности в себе, формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности.

Материал: небольшие куски гладкого, прозрачного стекла, обклеенного липкой лентой, краски, фломастеры, мелки.

Участники рисуют любыми изобразительными средствами, на свободную тему. По окончании работы можно внести изменения: дорисовать что-то на обратной стороне стекла, сделать фон из цветной бумаги др.

Обсуждение:

Чья работа больше всего нравится?

Какие изменения хочется внести в свой рисунок?

Кляксы

Цель: изучения физических свойств изобразительного материала; стимулирование интереса к изобразительной деятельности; формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности; развитие воображения.

Материал: альбомные листы, сложенные пополам, краски.

Участники делают кляксы понравившейся краской на одной половине листа, затем складывают лист, плотно прижав одну сторону к другой, затем разворачивают лист. В получившемся изображении нужно найти как можно больше образов, и дать ему название.

Ниткография

Цель:стимулирование интереса к изобразительной деятельности; формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности; развитие воображения.

Материал: альбомные листы, сложенные пополам, жидкие краски, нитки.

Участникам предлагается обмакнуть нитки в понравившуюся краску и аккуратно положить её в любой конфигурации на одну половину листа и прикрыть её другой. Прижимая лист, вытянуть нитку за торчащие концы. В получившемся изображении нужно найти как можно больше образов, и дать ему название.

Если требуется дорисовка, доработать картинку.

Волшебный салют

Цель: ослабление эмоциональной напряженности и тревожности, изучения физических свойств и экспрессивных возможностей изобразительного материала; формирование интереса к исследовательской деятельности

Материал: большой лист бумаги, жидкие краски, салфетки, кисти или зубные щётки.

Участники, манипулируя любым способом с кистью или щёткой, брызгают на бумагу, устраивая “волшебный салют”.

Обсуждение:

Какие чувства вы испытывали во время работы?

Нравится ли получившийся рисунок?

Легко ли было рисовать?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328102-kartoteka-izoterapevticheskih-igr