Использование традиционных и нетрадиционных форм работы с семьей

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ РАБОТЫ

С СЕМЬЕЙ

Творогова Людмила Анатольевна, старший воспитатель

Ларкина Лилия Юрьевна, воспитатель

СП «Детский сад № 8» ГБОУ ООШ № 39 г. Сызрани

«На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками; обязанность же учебных заведений - сделать их учёными, гражданами, членами государства. Первоначальное воспитание должно видеть в дитяти человека, который мог бы впоследствии быть тем или другим, но не переставая быть человеком».

В.Г.Берлинский

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я.А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребёнок из рук и уст матери. Уроки матери - без перемен в расписании, без выходных и каникул.

Е.И.Тихеева указывала на то, что детский сад плодотворно выполнит свою задачу только в том случае, если он будет работать совместно с семьёй. Она подчёркивала: Детский сад, организованный соответственно всем рациональным требованиям – необходимейший помощник в деле воспитания и обучения детей». Е.И.Тихеева рекомендовала в детских садах проводить беседы с родителями по дошкольному воспитанию, периодически устраивать выставки детских работ.

Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в работах В.А.Сухомлинского, который считал, что сколько - нибудь успешная воспитательная работа совершенно немыслима без системы педагогического просвещения, повышения педагогической культуры родителей, которая является важной составной частью общей культуры.

Актуальным для современного педагогического процесса являются научные обобщения и выводы о том, что семья – начало всех начал, тот воспитательный институт, где закладываются основы всесторонне развитой личности. Взаимодействие семьи и детского сада играет важную роль в развитии и воспитании ребёнка. Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует различных форм взаимодействия семьи и детского сада.

Мой педагогический стаж работы 32 года. Сначала формы работы с родителями в моей практике были достаточно традиционными:

- родительские собрания 3 раза в год;

- индивидуальные и групповые беседы;

- консультации для родителей;

- советы и рекомендации для родителей в родительском уголке;

- творческие отчеты воспитателей и детей перед родителями в виде утренников, концертов;

- уголок для родителей;

- выставка творческих работ детей.

Основной формой работы с коллективом родителей является групповое родительское собрание. На этих собраниях мы знакомим родителей с целями и задачами, формами и методами воспитания детей. Обычно это доклад или информация воспитателя, врача, специалиста. Тематика докладов определяется в соответствии с годовым планом. При этом учитываем интересы и пожелания родителей. Просим на собраниях выступать и самих родителей.

Проводя с родителями индивидуальные и групповые беседы, мы получаем возможность установить с родителями отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.

В индивидуальных беседах родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях, которые могут быть в семье; о беспокойстве, которое вызывает поведение ребёнка; об успехах малыша. Индивидуальные беседы проходят по инициативе воспитателя или самих родителей.

Консультации по своему характеру близки к беседе. Но беседа - это диалог воспитателя и родителя, а консультация - это квалифицированный совет.

Советы и рекомендации в родительском уголке сообщают родителям необходимую педагогическую информацию. Содержание советов и рекомендаций соответствует возрасту детей данной группы.

Творческие отчёты помогают создать эмоциональный комфорт, сблизить участников педагогического процесса. Родители периодически принимают участие в данных мероприятиях. Обычно это праздники, посвящённые дню Защитника Отечества, Международному Женскому дню.

В уголке для родителей размещена полезная для них информация: режим дня группы,

Ежедневное меню, антропометрические данные.

Выставки творческих работ, как правило, демонстрируют результат творческой деятельности детей.

В настоящее время, в связи с принятием новых стандартов, я поняла, что этой работы недостаточно. Нужны новые формы работы - более тесные, личностно - ориентированные, творческие, современные.

Свою дальнейшую работу с родителями я решила построить, учитывая возможность родителей посещать детский сад.

Поэтому разделила родителей (и подобрала новые, подходящие формы работы) на следующие группы.

Первая группа – это родители, которые имеют возможность посещать детский сад и общаться с воспитателем ежедневно. Для этих родителей приемлемы все формы работы, это самые активные участники образовательного процесса.

Вторая группа – это родители, очень занятые на работе, не всегда имеющие возможность посещать родительские собрания, побеседовать с воспитателем, получить консультацию у специалиста. Но несмотря на это они заинтересованы в полноценном развитии своего ребёнка. С этой группой родителей я провожу следующие формы работы:

- участие в семейных проектах;

- участие в совместных с детьми творческих конкурсах;

- телефон доверия;

- почта доверия;

- информация о жизни группы на сайте детского сада.

Данные формы работы позволяют родителям дома, в выходные дни, вместе со своим ребенком выполнить какую-то творческую работу, тем самым принимать участие в жизнедеятельности группы. По телефону доверия родители получают необходимую консультацию, информацию. Посещая сайт детского сада, группы, родители видят образовательную деятельность детей; узнают новости.

Используя данные формы работы, не позволяю родителям принимать позицию пассивного наблюдателя, активизирую их педагогические умения, вовлекаю в работу детского сада.

Третья группа родителей – это семьи с неработающими мамами. Это самая немногочисленная группа, с которой так же приемлемы все формы работы, но все - таки у них есть отличительные особенности. Эти родители являются активными помощниками воспитателей при подготовках к праздникам, конкурсам, выставкам, и т. д.

Также использую такие формы работы с родителями как:

Родительская газета - оформляется родителями. В ней они отражают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом проведения досугов, выходных дней. Помещают интересные фотографии, оформляют коллажи.

Почта доверия - сюда родители кладут записки со своими идеями и предложениями; делятся мыслями с группой воспитателей.

Конечно это лишь небольшая часть новых форм работы с семьёй. Я не собираюсь останавливаться на достигнутом, буду искать, изучать и внедрять другие новые формы.

Система разнообразных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению знаний, к активному сотрудничеству детского сада и семьи.

Список литературы:

1. Крылова Н.В. Каким должно быть общение детского сада с семьей. // Воспитание дошкольника, № 3, 2009

2. Минкевич Л.В. Родительские собрания в детском саду. М.: Издательство «Скриптории 2003», 2012

3. Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции. М.: Линка-Пресс, 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328134-ispolzovanie-tradicionnyh-i-netradicionnyh-fo