Технологическая карта урока английского языка «Реклама. Виды рекламы» , 11 класс

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностный (Л), метапредметный (М)

Предметный

1.Мотивация

Л – приобретение таких качеств как трудолюбие, дисциплинированность

М – самоконтроль, самооценка.

Предметная готовность к деятельности; вхождение в иноязычную атмосферу

Приветствует учащихся. Проверяет готовность группы к уроку.

Вводит учащихся в иноязычную атмосферу (при помощи вопросов «Как дела? Как настроение?»

Подводит учащихся к проверке домашнего задания (выполнить грамматическое упражнение по теме "Условные предложения") с помощью вопроса "What wouldyou do ifyou had alot of money? (Что бы вы сделали, если бы у вас было много денег?)"

Для создания настроения просит каждого учащегося дать ответ на этот вопрос.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Дают забавные ответы на этот вопрос.

2.Актуализация и совершение пробного учебного действия

Л – совершенствование коммуникативной и общей культуры; совершенствование языковых навыков.

М – умение воспринимать задание; умение оценивать результат, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Умение оценивать полученную информацию по заранее обоснованным критериям и нормам оценки.

Предлагает учащимся оценить домашнее задание (грамматическое упражнение) друг друга. Для этого предлагает сначала вспомнить ранее обоснованные критерии и нормы оценки грамматического упражнения.

Просит учащихся обменяться тетрадями и оценить домашнее задание друг друга.

Собирает тетради для анализа правильности взаимоконтроля.

Демонстрирует учащимся эталон выполнения грамматического упражнения.

Находят в тетради и зачитывают вслух критерии и нормы оценки грамматического упражнения.

Записывают на доске нормы оценки грамматического упражнения.

Обмениваются тетрадями и оценивают домашнее задание друг друга.

Сдают тетради.

Сравнивают свои результаты с эталоном.

3. Целеполагание

Л – совершенствование коммуникативных умений в чтении, аудировании и говорении.

- расширение объема культуроведческих знаний.

М – умение целеполагания; умение определять результат, цель, способ деятельности, умение доказывать, аргументировать свою точку зрения, работать в парах.

Восприятие на слух и понимание речи учителя и учащихся.

Построение речевого высказывания, понятного для партнеров.

Рефлексия своих действий.

Предлагает учащимся посмотреть видеофрагмент (рекламу автомобиля).

Просит учащихся назвать тему урока и записать ее на доске.

Поясняет, что это урок-повторение. Просит назвать основные цели урока-повторения.

Как вы думаете, на какой результат мы выйдем в конце урока? Что будем делать?

Просит назвать различные виды рекламы.

Предлагает прослушать текст (диалог) и назвать его основную идею. (What's the message of the text?)

Предлагает просмотреть картинки (panels), иллюстрирующие беседу и участников диалога, и просит снова попытаться назвать основную идею текста.

Предлагает прослушать диалог второй раз, но в сопровождении картинок на экране и текста (реплик героев). Просит назвать особенности рекламируемой стиральной машины.

Просит учащихся сделать вывод: в чем заключается роль текста и картинок при создании рекламы с помощью "Последовательного" искусства.

Просит учащихся поработать в парах и проанализировать данный образец "Последовательного" искусства по ранее обоснованным критериям, посмотреть на него с критической точки зрения.

Смотрят видеофрагмент.

Называют тему урока (Advertisement - Реклама) и записывают на доске.

Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты: повторение лексики и грамматики, совершенствование коммуникативных умений в чтении и аудировании.

Высказывают предположения: мы будем вспоминать разные виды рекламы, рекламировать что-нибудь.

Называют виды рекламы: объявление в газете, видеоролик, флайер и реклама, созданная с помощью "последовательного" искусства (Sequential Art)

Учащиеся слушают диалог, но назвать основную идею затрудняются.

Учащиеся просматривают картинки и называют основную идею диалога - реклама стиральной машины.

Учащиеся слушают диалог второй раз и называют особенности стиральной машины (она управляется с помощью мобильного телефона).

Учащиеся делают вывод. (Картинки помогают понять основную идею, а текст (реплики героев) - особенности рекламируемого продукта.

Учащиеся работают в парах, анализируют образец рекламы стиральной машины и представляют результат своей работы в виде небольшого монологического высказывания.

4. Контрольная работа

Л – совершенствование коммуникативных умений в говорении (монологическое и диалогическое высказывания); совершенствование языковых навыков.

М - умение принимать и сохранять учебную цель и задачу,

– умение согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности,

- умение осуществлять взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Осознанное построение речевого высказывания в форме диалога.

Осуществление анализа объектов рекламы с выделением существенных и несущественных смысловых признаков.

Адекватное произношение лексических единиц.

Восприятие на слух и понимание речи учителя и учащихся.

Умение оценивать полученную информацию по заранее обоснованным критериям и нормам оценки.

Обращает внимание учащихся на большое разнообразие технических новинок.

Организует деление класса на группы по 4 человека и просит подготовить рекламу бытовой техники или любой другой технической новинки с помощью "Последовательного искусства".

Просит каждую группу представить рекламу технической новинки в устной форме, а остальных учащихся - проанализировать диалогическое высказывание учащихся по заранее обоснованным критериям.

Делятся на группы и готовят рекламу.

Учащиеся поочередно представляют рекламу технических новинок в группах.

Развешивают рисунки - панельки с репликами героев и озвучивают их.

Анализируют и оценивают диалогические высказывания одноклассников по заранее обоснованным критериям.

5. Самоконтроль

Л – совершенствование коммуникативных умений в аудировании и говорении.

М – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

- самоконтроль выполнения задания в группах.

Полное понимание текста аудиозаписи (эталона). Развитие умений: определять тему/ПРОБЛЕМУ; выделять факты/примеры/АРГУМЕНТЫ в соответствии с поставленным вопросом/проблемой; обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней.

Умение обнаруживать отклонения от эталона.

Просит учащихся вспомнить рекламу стиральной машины, рассмотренной в начале урока и прослушать снова аудиозапись.

Просит сравнить свою работу с рекламой, созданной учителем. Обращает внимание на следующие вопросы:

- Какие герои использованы в сюжете: вымышленные или реальные?

- Лексика главных героев и структура предложений.

- Что представлено крупным планом?

- Как выстроен сюжет?

- Все ли отличительные черты "Последовательного искусства" представлены?

Смотрят на экран и слушают аудиозапись реплик героев.

Сравнивают свой рекламный продукт с эталоном.

6. Самооценка

Л – совершенствование коммуникативных умений в говорении, а также языковых навыков.

М – умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

- умение провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Дает возможность учащимся провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию.

Хотите ли вы что-нибудь изменить в своем сюжете или что-нибудь добавить? Почему?

Проводят самооценку своих работ. Отвечают на вопросы учителя.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Л – ценностное отношение к умению анализировать свои достижения;

М – владение основами самооценки; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; умение формулировать свое мнение.

Прочные знания и умения по изученной теме.

Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

Понимать на слух ответы учащихся.

Задает вопросы: удалось ли достичь цели? Что нам в этом помогло?

Просит прорекламировать урок с помощью условных предложений.

В качестве Д/З просит учащихся составить рекламу той же самой технической новинки, но другим способом (видеоролик, объявление в газете, радиореклама).

Благодарит ребят за работу на уроке. Прощается с группой.

Определяют степень реализации плана.

Составляют короткую рекламу урока с помощью условных предложений.

Записывают Д/З.

Прощаются с учителем.