Влияние гендерных особенностей на мотивацию к учебной деятельности у младших школьников

Влияние гендерных особенностей на мотивацию к учебной деятельности у младших школьников

Исследование выполнила учитель начальных классов

Черноусова Елена Анатольевна

МБОУ «Масловопристанская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области»

Актуальность исследования

Актуальность исследования обусловлена тем, что гендерные особенности младших школьников все более привлекают внимание психологов. Исследованиями в этой области занимались такие ученые как В.Д Еремеева, В.Е. Каган, Е.П. Ильин, А. Анастази и др. Многие исследователи обнаруживали половые различия в способностях. В.Д Еремеева пишет, что мальчики и девочки это два разных мира. В целом девочки превосходят мальчиков в школьных предметах, зависящих от вербальных способностей, памяти, скорости восприятия и точности. Мальчики отличаются там, где необходимо числовое мышление и пространственные способности, а также в некоторых "познавательных" предметах. Что касается школьных успехов, то здесь девочки последовательно обгоняют мальчиков.

Проблема исследования: каково влияние гендерных особенностей на мотивацию .Решение данной проблемы является целью нашего исследования.

Объект исследования : младший школьный возраст.

Предмет исследования: влияние гендерных особенностей на мотивацию к учебной деятельности у младших школьников.

Гипотеза исследования:

-мы предполагаем ,что гендерные особенности(маскулинность ,фемининность, андрогинность) влияют на мотивацию к учебной деятельности младших школьников.

Задачи исследования:

-выявление гендерных особенностей младших школьников;

-определить особенности мотивации к учебной деятельности младших школьников;

-выявить взаимосвязь гендерных особенностей и мотивации у младших школьников;

-анализ результатов исследования:

-практические рекомендации для учителей и родителей.

Методы исследования

«Выявление генетических особенностей. С.Бем»

«Методика выявления мотивации у младших школьников»Н.Лусканова

«Школа зверей» С.Панченко

База исследования

4 «В» класс, 17 человек

Цель работы заключается в изучении гендерных особенностей младших школьников.

Младший школьный возраст - благоприятный период для решения сложной задачи формирования гендерной культуры.

В начальных классах складываются условия, побуждающие и ускоряющие процесс выработки самооценки: ребёнок определяет своё место среди окружающих, делает попытки на этой основе представить своё будущее. В представлениях девочек о будущем отчётливо звучат мотивы семьи, эмоциональной привязанности, желания быть красивой и любимой. Жизненные планы мальчиков больше направлены на саморазвитие, самореализацию.

Для выявления гендерных особенностей и мотивации к учебной деятельности в

4 «В» классе были проведены исследования:

«Выявление генетических особенностей. С.Бем»

Результаты исследования:

Вывод :4 « в» классе преобладает- фемининность.

2.«Оценка уровня школьной мотивации» Автор: Н.Лусканова

Цель: диагностика уровня школьной мотивации

20-24 балла – хорошая школьная мотивация-6 человек 35%

15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью 3 человека 20%

10-14 баллов – низкая школьная мотивация -1человек 6%

Уровень школьной мотивации-средний.

3.МЕТОДИКА “ШКОЛА ЗВЕРЕЙ”(диагностика адаптации учащихся в школе) Светлана ПАНЧЕНКО

Результаты, полученные по методике «Школа зверей» С. Панченко, показали, что все учащиеся 4 класс адаптированы к школе. У 94% сформировалась позиция ученика. Дети не агрессивны ,эмоциональное состояние детей благополучное. Отношение с одноклассниками –благоприятные.

Анализ результатов исследования

Цель данного исследования заключалась в сравнительном изучение гендерных особенностей на мотивацию к учебной деятельности младшего школьного возраста

В результате проведенного исследования, были обнаружены существенные особенности младших школьников к школьному обучению, главным образом в гендерном аспекте:

а). Интеллектуальные характеристики - мальчики более склонны к принятию самостоятельных решений, у них лучше развито математическое мышление. В тоже время у девочек значения показателя распределения зрительного внимания на числа выше, чем у мальчиков.

Что говорит о том, мальчики значительно лучше ориентируются в пространственно-зрительных отношениях, девочки имеют более высокие показатели вербального интеллекта. В свою очередь, это указывает на различие между мальчиками и девочками в процессе социально-психологической адаптации на интеллектуальном уровне.

Личностных характеристики - девочки характеризуются более позитивным отношением к своим реальным особенностям, чем мальчики. Гендерные различия в отношении к учителю и одноклассникам мальчиков и девочек заключается в том, что девочки воспринимают сверстниц, как наиболее привлекательных партнёров по общению. Для девочек принципиальным является отношение с учителем как со значимым лицом, для мальчиков же взаимоотношения с учителем не столь значимо. Для мальчиков характернее и значимее, в определённой степени, взаимоотношение со сверстниками, нежели с учителем. Значимые различия в частоте встречаемости разного вида страхов у мальчиков и девочек отсутствуют. Наиболее часто страхи встречаются у детей, у которых имеются проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками. Эти результаты также помогают сделать о том, что также, как и по интеллектуальным характеристикам, по личностным характеристикам у мальчиков и девочек имеются существенные отличия в адаптационных способностях.

Таким образом, в процессе написания данной работы и исследования были выполнены цель и задачи исследования. Гипотеза исследования: гендерные особенности(маскулинность ,фемининность, андрогинность) влияют на мотивацию к учебной деятельности младших школьников, была подтверждена.

Практические рекомендации для учителей и родителей

Принципы работы учителя с мальчиками и девочками

В начале учебного года проводятся анкетирования, опросы детей по проблемам гендерного воспитания. После проведения первичной диагностики учащихся проходит ряд мероприятий, направленных на решение существующих проблем. В конце года проводится вторичное диагностирование.

Направления работы с детьми:

диагностика личностных качеств учащихся (рисуночные тесты «Идеальный мужчина, идеальная женщина», «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?», методика неоконченных предложений и др.);

классные часы,

беседы для мальчиков, девочек;

ролевые игры, упражнения на знание этикета;

подчеркивание характерных женских и мужских черт поведения при изучении литературных произведений, произведений фольклора;

конкурсы «А ну-ка, мальчики (девочки)» и др.

Темы бесед с учащимися

Цели: раскрыть сущность нравственных отношений между людьми, научить навыкам эффективного общения мальчиков и девочек.

Как познакомиться с мальчиком (девочкой).

Внешний облик мальчика, девочки.

Как понравиться окружающим.

Правила этикета.

Волшебные слова.

«Вежливый телефон» (правила общения по телефону).

Как писать письма.

Язык жестов и движений.

Виды игр

Цели: формирование умения понимать себя и окружающих, развитие творческих способностей, развитие адекватной оценочной деятельности, коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Игры на развитие умения познакомиться.

Игры на развитие умения правильно вести себя в различных ситуациях.

Игры на развитие эмоциональных состояний (интерес, радость, внимание и др.).

Игры на преодоление застенчивости, неуверенного поведения.

Сюжетно-ролевые игры по развитию коммуникативных навыков.

Игры-импровизации

Советы родителям по гендерному воспитанию детей

1.  Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.

 Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы - взрослые.

 Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), ей (ему) мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними - неверно и бесполезно.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Старайтесь, давая задания мальчикам, как в детском саду, в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивая к поиску собственных решений: незнакомых, нетиповых заданий

Не забывайте не только рассказывать, но и показывать, Особенно это важно для мальчиков

 Никогда не ругайте ребенка обидными словами, а неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

 Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

 Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

Не переучивайте насильно левшу — дело не в руке, а в устройстве мозга.

 Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.

 Внимательно и терпеливо относитесь к ошибкам, связанным с асимметрией письма и чтения: зеркальное письмо, чтение и письмо справа налево. Дайте ребенку время перестроиться, если общепринятое направление ему несвойственно.

При необычном написании ребенком букв проверьте, не связано ли это с предпочтением им направления по часовой стрелке. Если это предпочтение очень выражено, оставьте ребенка в покое.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/32836-vlijanie-gendernyh-osobennostej-na-motivaciju