Адаптированная индивидуальная план программа коррекции речевого нарушения воспитанника с нарушением опорно-двигательного аппарата с учетом тяжелых нарушений речи в условиях ДОУ общеразвивающей направленности

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Словарь

Сентябрь

Комплексное логопедическое обследование речи. Заполнение индивидуальных речевых карт. Составление индивидуальных маршрутов коррекции речевого развития с учетом результатов обследования.

Октябрь

1

«Семья»

Имя существительное: мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь.

Имя прилагательное: красный, желтый, зеленый, большой, маленький, круглый.

Глагол:любить, кормить, купать, обувать, одевать, расти.

Имена числительные: один.

Местоимение:я, ты, мой, моя.

Наречие:хорошо, плохо, много.

2 - 3

«Игрушки»

Имя существительное: мяч, кубики, кукла, машинка, колесо, круг, голова, рука, нога, лапа.

Имя прилагательное: желтый, хороший, плохой, круглый.

Глагол:катать, играть.

Местоимение:ты, вы, он, она.

Наречие:тут, там.

4

«Я. Части тела и лица»

Имя существительное: глаз, рот, ухо, нос, живот, спина.

Глагол:есть, пить, лежать, ходить, смотреть, говорить, слушать.

Наречие:здесь, вот.

Предлоги: на, у.

Ноябрь

1

«Туалетные принадлежности»

Имя существительное: мыло, щетка, полотенце, расческа, квадрат.

Имя прилагательное: горячий, холодный.

Глагол:умываться, причесываться.

2 - 3

«Одежда»

Имя существительное: брюки, рубашка, платье, кофта, куртка, шапка, шарф, носки, колготки, рукава, карман, пуговица, день, ночь.

Имя прилагательное: мамин, папин.

Числительное:один.

Глагол: одеваться, надевать.

Наречие:много, мало, вверху, внизу, спереди, сзади.

4

«Обувь»

Имя существительное: ботинки, туфли, тапки, сапоги, снег, лёд, день, ночь.

Имя прилагательное: белый.

Числительное:один, два.

Глагол:обувать, бегать, прыгать.

Наречие:тепло, холодно, впереди, сзади, вверху, внизу.

Местоимение:мне, меня.

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Словарь

Декабрь

1

«Обувь»

Имя существительное: ботинки, туфли, тапки, сапоги, снег, лёд, день, ночь.

Имя прилагательное: белый.

Числительное:один, два.

Глагол:обувать, бегать, прыгать.

Наречие:тепло, холодно, впереди, сзади, вверху, внизу.

Местоимение:мне, меня.

2 - 3

«Мебель»

Имя существительное: стол, стул, шкаф, кровать, полка, спинка.

Имя прилагательное: красный, желтый, зеленый, синий, большой, маленький, круглый, квадратный.

Глагол:сидеть, лежать.

Наречие:много, мало, вверху, внизу.

Предлоги: в, на, у.

Местоимение:тебя, тебе.

4

«Новый год. Ёлка»

Имя существительное: зима, снег, ёлка, треугольник, Дед Мороз, Снегурочка, подарок.

Имя прилагательное: треугольный.

Глагол: украшать, дарить, приносить, получать.

Наречие:холодно, много, вверху, внизу.

Предлоги: в, на, у.

Числительное:один, два, три.

Январь

1-2

Зимние каникулы

3

«Продукты питания»

Имя существительное: суп, сок, чай, молоко, хлеб, тарелка, чашка, ложка, вилка, нож, утро, день, вечер, ночь.

Имя прилагательное: сладкий, кислый, вкусный, горячий, холодный, круглый, квадратный, треугольный.

Глагол:есть, пить.

Наречие:вкусно, много, мало.

4

«Посуда»

Имя существительное: тарелка, чашка, ложка, вилка, круг, квадрат, треугольник.

Имя прилагательное: красный, желтый, зелёный, синий, маленький, большой, круглый, квадратный, треугольный, короткий, длинный.

Глагол:мыть.

Местоимение:мне, меня, тебя, тебе.

Февраль

1

2 - 3

«Домашние птицы»

Имя существительное: петух, курица, цыплёнок, утка, утенок, гусь, хвост, крылья, день, ночь, утро, вечер.

Имя прилагательное: красный, желтый, зелёный, синий, маленький, большой.

Глагол: плавать, клевать, пищать, крякать.

Числительное: один, два, три.

Наречие:больше, меньше.

Предлоги: в, на, у.

4

«Домашние животные»

Имя существительное: кот, собака, котенок, щенок, корова, коза, рога.

Имя прилагательное: большой, маленький, вкусный.

Глагол:ходить, лежать, играть, пить, давать.

Числительное: один, два, три.

Наречие:тут, там, впереди, сзади, много, мало.

Указательное местоимение: такой же.

Предлоги: в, на, у.

Месяц

Неделя

Лексическая тема

Словарь

Март

1

«Мамин праздник»

Имя существительное: мама, бабушка, девочка, праздник, мимоза, цветок, весна, солнце.

Имя прилагательное: длинный, короткий, одинаковый.

Глагол:поздравлять, любить, петь, танцевать, рисовать, дарить.

Указательное местоимение: такой же.

Предлоги: в, на, у.

2

«Домашние животные»

Имя существительное: кот, собака, котенок, щенок, корова, коза, рога.

Имя прилагательное: большой, маленький, вкусный.

Глагол:ходить, лежать, играть, пить, давать.

Числительное: один, два, три.

Наречие:тут, там, впереди, сзади, много, мало.

Указательное местоимение: такой же.

Предлоги: в, на, у.

3-4

«Дикие птицы»

Имя существительное: грач, грачонок, ворона, голубь, воробей, дерево, ветка, гнездо.

Имя прилагательное: круглый.

Глагол:летать, кормить, расти.

Наречие:тепло, холодно.

Апрель

1-2

«Дикие животные»

Имя существительное: волк, лиса, лисёнок, заяц, медведь, голова, уши, лапа, хвост.

Имя прилагательное: большой,маленький.

Глагол:ходить, прыгать, бегать, рычать.

Числительное: один, два, три.

Местоимение:он, она, они.

Наречие:много, мало, больше, меньше.

Предлоги: в, на, у.

3-4

«Транспорт»

Имя существительное: машина, автобус, трамвай, троллейбус, руль, сиденье, круг, треугольник, дорога, тротуар, переход, светофор.

Имя прилагательное: круглый.

Глагол:ехать, идти.

Наречие: тут, там, впереди, сзади, много, мало.

Предлоги: в, на, у.

Май

1

Весенние каникулы

2

«Лето. Цветы»

Имя существительное: лето, солнце, одуванчик, лютик, клевер, ромашка, цветок, лист, трава, дерево, небо, туча, дождь, лужа, день, ночь, утро, вечер.

Имя прилагательное: красный, желтый, зеленый, синий.

Глагол:гулять, бегать, прыгать, смотреть.

Числительное: один, два, три.

Наречие:вверху, внизу.

Местоимение:я, мы, ты, вы.

3

«Лето. Насекомые»

Имя существительное: бабочка, жук, муха, квадрат, круг, треугольник, шар, куб, день, ночь.

Имя прилагательное: красный, желтый, зеленый, синий, круглый, квадратный, треугольный.

Глагол:летать, смотреть.

Числительное: один, два, три.

Наречие:вверху, внизу.

Местоимение:я, мы, ты, вы, он, она, они, наш, ваш.

4

«Лето. Игры с водой»

Имя существительное: вода, песок, песочница, ведерко, лопатка, формочка, воронка, шар, квадрат, круг, треугольник.

Имя прилагательное: красный, желтый, зеленый, синий, короткий.

Глагол:насыпать, наливать, строить.

Числительное: один, два, три.

Наречие:вверху, внизу.

Местоимение:я, мы, ты, вы.

Направления коррекционной работы

I период

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

II период

(декабрь, январь, февраль)

III период

(март, апрель, май)

Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия

1. Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки.

2. Воспитание слухового внимания, чувства ритма в играх и упражнениях со звучащими игрушками.

3. Развитие зрительного внимания, умения различать контрастные по размеру и цвету игрушки, предметы.

1. Развитие внимания к неречевым звукам, совершенствование умения разлить их.

2. Воспитание слухового внимания при слушании тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.

3.  Развитие внимания к ритмической основе, слоговой структуре слова.

1.Обучение различению звуковых сигналов, состоящих из 3—4 звуков.

2. Развитие чувства темпа и ритма.

3. Воспитание слухоречевой памяти.

4. Воспитание зрительного внимания и памяти.

Развитие просодической стороны речи, воспитание общих речевых навыков

1. Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и правильной артикуляции гласных звуков [у], [а], [о], [и].

2.  Развитие длительного речевого выдоха (2—3 сек) на материале гласных и их сочетаний.

3.  Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса на материале звукоподражаний.

1. Воспитание речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного ротового выдоха (3—4 сек.)

2. Развитие речевого подражания.

3. Развитие силы и динамики голоса.

4. Пение гласных звуков [а], [о], [у], [и], [э], их слияний, слогов с согласными звуками [м], [п], [б], [д], [т], [н], [м'], [п'], [б'], [д'], [т'], [н'], звукоподражаний.

5. Развитие интонационной выразительности речи в звукоподражаниях.

6.  Воспитание умеренного темпа речи (речь с движением).

1.  Формирование правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного ротового выдоха (4—5 сек.).

2. Развитие речевого подражания, пение гласных, их слияний, слогов с согласными.

3.  Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи, модуляции голоса.

4.  Воспитание правильного умеренного темпа речи (речь с движением).

5. Развитие эмоционально-выразительных жестов и мимики на основе подражательной деятельности.

Разработка произвольных движений органов артикуляторного аппарата

Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры посредством логопедического массажа.

1. Удерживать артикуляционную позу на счет 1,2,3,4.

2. Выполнять движения/упражнения по:

- показу,

- совместно,

- отраженно,

- опираясь на слух (с опорой на инструкцию),

- опираясь на кинестетические ощущения,

- с опорой на картинки и модели,

- перед зеркалом и без него,

- с закрытыми глазами.

3. Отрабатываем мимические движения (удивляемся- поднимаем бровки, сердимся – сдвигаем бровки)

4.Выполняем логопедический массаж (с палочками, бинтиком).

Артикуляционные упражнения: «Лопаточка», «Улыбочка», «Качели», «Трубочка».

Формирование и совершенствование лексического состава языка

Развитие импрессивной речи

1. Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

2. Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление понимания слов, обозначающих части тела и лица, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов.

3.  Обучение пониманию обобщающих слов игрушки, обувь, одежда.

4.   Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением.

5.   Развитие пассивного предикативного словаря. Обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди совершают различные действия.

6. Обучение выполнению одной и двухступенчатых инструкций.

Развитие экспрессивной речи

1.  Преодоление речевого негативизма. Вызывание желания говорить.

2.   Формирование речи как средства общения. Воспитание потребности в речевом общении.

3.   Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего окружения (игрушки, обувь, одежда).

4.  Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).

Развитие импрессивной речи

1.  Дальнейшее развитие пассивного словаря существительных. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению и по описанию.

2.  Закрепление понимания обобщающих понятий.

3.   Активное усвоение глагольного словаря (инфинитив и повелительное наклонение глагола).

Развитие экспрессивной речи

1.  Формирование слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных и односложных словах (Аня, кот).

2.  Составление и заучивание двусложных слов из одинаковых слогов (мама. папа, баба, дядя, ляля).

3.  Составление и заучивание двусложных слов из разных слогов (Тома, Даня).

4. Развитие словаря существительных по изучаемым лексическим темам.

5.  Формирование глагольного словаря за счет активного усвоения инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

6.  Пополнение словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), размер (большой, маленький).

7.  Введение в речь местоимений, наречий, числительных, простых предлогов, союза и.

Развитие импрессивной речи

1. Продолжение работы по расширению пассивного словаря. Повторение и заменив пройденного: закрепление и дифференциация единственного и множенного числа имен существительных; закрепление и дифференциация единственного и множественного числа глаголов.

2. Различение глаголов, противоположных по значению (сними — надень, завяжи - развяжи).

3.Различение возвратных и невозвратных глаголов (одевается — одевают).

Обучение пониманию действий, изображенных на сюжетных картинках.

4. Различение глаголов прошедшего времени по родам (вымыл — вымыла , надел — надела).

5. Обучение пониманию падежных окончаний существительных.

6. Обучение пониманию пространственных отношений предметов, выраженных: предлогами на, в, под, из, около, от, за (по демонстрации действий).

Обучение пониманию предлогов с, без.

7. Закрепление обобщающих понятий.

8. Различение противоположных по значению прилагательных (большой — маленький).

9. Обучение пониманию наречий, выражающих пространственные отношения впереди—сзади, вверху—внизу, далеко—близко, справа—слева).

Развитие экспрессивной речи

Уточнение имеющегося словаря существительных и его обогащение. Формирование глагольного словаря, активное усвоение инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов. Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождения предметов (там, тут, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

1. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: где? куда? откуда? кому? кого? у кого? чем?

2.    Обучение правильному построению двухсловных предложений: Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди!

3.  Формирование умения отвечать на вопросы кто это? что делает?

4.    Развитие умения согласовывать прилагательные и числительное «один» с существительными в роде и числе в именительном падеже: один жук, синий мяч.

1.  Формирование умения различать имена существительные единственного и множественного числа мужского и женского родов в именительном падеже (кот - коты, кукла — куклы).

2. Формирование умения образовывать родительный падеж имен существительных со значением отсутствия (Чего нет у кота? Хвоста).

3.   Формирование умения образовывать и различать глаголы настоящего времени (стою — стоим — стоит).

4.   Формирование умения образовывать и использовать глаголы в повелительном наклонении (иди, сиди).

5.  Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского родов единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша).

6. Обучение употреблению предлога у.

7. Обучение самостоятельному изменению числа существительных, глаголов, местоимений по демонстрации действия.

1. Обучение образованию и использованию в речи существительных в дательном падеже (маме, киске), творительном падеже (карандашом, топором), родительном падеже с предлогом у (у киски).

2. Обучение образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (зайчик, сырок, носочки, котята, котенок).

3.   Закрепление умения использования глаголов в инфинитиве, повелительном и изъявительном наклонениях настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа (сидеть, сиди, сидит, сидят).

4.  Обучение образованию глаголов изъявительного наклонения от повелительного путем «наращивания» звука [т] (сиди, сидит).

5. Обучение образованию и дифференциации глаголов 3-го лица единственного и множественного чисел изъявительного наклонения по демонстрации действий и по сюжетным картинкам, а также различению вопросов к этим глаголам. (Что делает? — Поет. Что делают? — Поют.)

6. Обучение детей употреблению возвратной формы глагола 2-го лица единственного числа настоящего времени по демонстрации действия и по картинке (умывается, одевается).

7. Обучение согласованию подлежащего со сказуемым. (Он идёт. Дети спят.)

8.    Согласование прилагательных, обозначающих признаки предметов, с существительными мужского и женского рода в именительном падеже единственного числа.

9.  Согласование местоимений с существительными. (Моя книжка. Мой мяч.)

10. Правильное употребление местоимений меня, мне в родительном и дательном падежах.

11. Различение рода и числа глаголов прошедшего времени (упал, упала, упали).

Развитие речевого общения, связной речи

1.   Стимулирование к составлению и использованию в речи двухсловных предложений: Это ляля. Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди! На кису.

2.  Обучение договариванию за взрослым слов и словосочетаний в потешках, упражнениях, стихотворениях.

3.  Формирование умения задавать вопросы кто это? что это?

4.  Обучение пониманию несложных рассказов взрослого по сюжетной картинке.

5. Обучение слушанию сказок со зрительной опорой на картинку.

Обучение пониманию вопросов по сюжетной и предметным картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.

1. Формирование простого предложения: Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Можно кубик?

2.  Формирование фразы с прямым дополнением: Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.

3.  Обучение ответам на вопросы по демонстрации действия и по картинке.

4.  Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой и ответам на них.

5.  Формирование умения заканчивать фразу.

6. Заучивание маленьких стихотворений с опорой на картинки.

1. Обучение ответам на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам: кто это? что он делает? что это?

2.  Подбор существительных к глаголам. (Сидит кто? — Девочка, собака, кошка.)

3.  Развитие умения составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом. (Дети спят. Мама варит суп.)

4. Развитие умения использовать инфинитив глаголов в словосочетаниях. (Хочу есть. Можно поиграть?)

5. Совершенствование умения договаривать словосочетания в разучиваемых стихотворениях, при пересказе знакомых сказок и небольших рассказов.

6. Заучивание небольших песенок, потешек, стишков со зрительной опорой на картинки.

7. Развитие умения передавать содержание знакомой сказки по серии картин с помощью логопеда.

Развитие временных, пространственных и элементарных математических представлений

1. Ознакомление с геометрическими фигурами и формами предметов. Обучение различению объемных форм и плоских фигур.

2.  Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме; подбору и сравнению контрастных по величине предметов.

3.   Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, мало, один).

4.   Обучение ориентировке в строении собственного тела и основных направлениях «от себя».

1. Дальнейшее освоение геометрических фигур и форм предметов, обучение их различению и правильному называнию.

2. Обучение группировке предметов по основным признакам (размеру, цвету, количеству).

3. Сравнение двух групп предметов по контрастным признакам.

4.  Сравнение двух предметов, одинаковых или контрастных по длине, ширине, высоте (путем приложения).

5. Определение количества путем пересчета (1, 2, 3).

6. Развитие ориентировки на плоскости, в строении собственного тела, в пространстве.

7. Формирование умения ориентироваться во времени (утро, день, вечер, ночь).

1. Дальнейшее развитие ориентировки на плоскости, в пространстве и во времени.

2.  Сравнение различных и одинаковых по длине, ширине, высоте, толщине, объему предметов с использованием приемов наложения, приложения, сопоставления.

3. Обучение детей умению выяснять, в какой из групп предметов больше, меньше, поровну.

4. Обучение навыкам счета до 3.

5. Обучение воспроизведению заданного количества звуков и движений (в пределах трех).

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса.

1.  Развитие конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (2—3 части с горизонтальным и вертикальным разрезами).

2. Развитие мелкой моторики в упражнениях с дидактическими игрушками и пальчиковых гимнастиках.

3.  Развитие сенсорного восприятия форм, размеров, цветовых сочетаний, пропорций.

1. Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики в работе с дидактическими играми, игрушками, в пальчиковой гимнастике.

2. Формирование умения работать с кубиками и разрезными картинками (2—4 части, диагональный и прямой разрезы).

1. Совершенствование умения сооружать несложные постройки по образцу и представлению и воссоздавать знакомые предметы в вертикальной и горизонтальной плоскостях.

2. Обучение составлению узоров и фигур из палочек, мозаики, геометрических фигур по образцу.

3.  Закрепление навыков работы с разрезными картинками из 3—4 частей со всеми видами разрезов.

4. Продолжение работы с кубиками, пирамидками, столбиками, матрешками.

5. Развитие мелкой моторики в дидактических играх, игровых упражнениях, пальчиковых гимнастиках.

6.  Закрепление навыка работы ведущей рукой в направлении слева направо.

Формирование фонематического восприятия, дифференциации звуков

1.  Формирование умения воспроизводить гласные звуки на основе восприятия беззвучной артикуляции.

2.  Формирование умения различать гласные звуки по принципу контраста: [а] — не [а], [у] - [а], [и] - [у], [э] - [о], [и] - [о], [э] - [у].

Работа над слоговой структурой слова

1. Развитие произносительных навыков. Различение гласных, близких по артикуляции. Сопоставление согласных в открытых слогах: [м]—[п], [м]—[н], [п]—[м], [н]-[т], [п]-[т], [т]-[к].

2. Различение существительных, сходных по звучанию и отличающихся одним звуком (бочка — точка, дом — ком).

3. Прохлопывание, отстукивание слогов в словах с определенной звуко-слоговой структурой (ротик, лимон, собака, саночки).