Буклет родителям «На пути к школе»

Переход из детского сада в школу – важный этап в жизни детей. Меняется их социальная позиция: они становятся школьниками, основная деятельность которых – учение. Школьная готовность предполагает: самостоятельность ребёнка, готовность к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты родителей, произвольность поведения. Учёба – это труд. Задача детского сада и родителей – помочь ребёнку в подготовке к школе.

В течение года мы будем работать над следующими задачами:

Развитие речи:

Совершенствовать речь как средство общения.

Учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, изла­гать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

П омогать осваивать формы речевого этикета.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответст­вии с их значением и целью высказывания.

Звуковая культура речи

Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, суще­ствительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнитель­ной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей(чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании карти­ны, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать со­ставлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

П родолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без сою­зов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на­ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Развитие элементарных математических представлений

Количество и счет

С овершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному, или обозначенному цифрой, определять пропу­щенное число.

Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших боль­шее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5,10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различе­ние, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое мень­ше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Д елить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, тка­ни и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого(поло­вина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной ме­ры (бумаги в клетку).

Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весепредметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее—легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Р азвивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике(на примере треугольника и четырехуголь­ника), о прямой линии, отрезке, прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифициро­вать, группировать по цвету форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямо­угольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические компо­зиции из фигур по собственному замыслу.

Ориентировка в пространстве

У чить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в ука­занном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, вни­зу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, влевом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к мо­делированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, пла­на, схемы.

У чить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую прост­ранственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в про­странстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичнос­ти, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи словами-понятиями:сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятель­ность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328997-buklet-roditeljam-na-puti-k-shkole