Использование педагогических технологий арт-педагогики в работе с детьми дошкольного возраста

МКДОУ «Шатровский детский сад №5»

ТЕМА:

Использование педагогических технологий арт-педагогики в работе с детьми дошкольного возраста.

Направление: Коммуникативные и образовательные возможности современных педагогических технологий.

Воспитатель:

Свалова Александра Юрьевна

с.Шатрово 2018г.

В условиях развития в современном обществе телекоммуникаций и интернет сетей остро встает вопрос о формировании гармоничной личности ребенка. Информативная и визуальная перегруженность дошкольника отражается на его психологическом и физиологическом здоровье. Проблема сохранения и укрепления психологического здоровья ребенка в наше время является приоритетной. Она заключается в том, что год от года дети приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои эмоции и чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы. Ребенок замыкается в себе со своими проблемами и страхами. А при негативном эмоциональном состоянии ребенок становиться пассивным, замкнутым, или наоборот агрессивным. Вот тут- то и приходит на помощь арт-педагогика, т.е. использование арт-педагогических технологий в психолого-педагогических отношениях. Сущность данных технологий состоит в гармонизации личностной сферы ребенка, его адаптации в современном мире в процессе воспитания, обучения и развития средствами искусства через художественно-творческую деятельность. Она основана на гармонизирующем, развивающем и релаксационном воздействиях.

При модернизации современного дошкольного образования пришло время переосмыслить методы и формы приобщения дошкольников к искусству, при использовании коммуникативных возможностей арт-педагогических технологий. Применение которых способствует раскрытию творческого потенциала ребенка (развитию логического мышления, воображения, памяти, речи, гармонизации личностной сферы ребенка). При этом удовлетворяется актуальная потребность ребенка в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости, поощрении его самовыражения при помощи художественной деятельности, формировании его как гармоничной личности.

В группе я создала условия для реализации данных задач. Организовала развивающую арт-педагогическую среду предметно-образовательного пространства, стимулирующую проявление разных видов художественно-творческой активности ребенка. Которая включает в себя художественно-познавательные источники информации (дидактические альбомы, репродукции картин, иллюстрационный материал, коллекции открыток разных времен, иллюстрации к сказкам, потешкам), дидактические материалы для проведения совместных арт-педагогических игр, оборудование, стимулирующее детей к коллективной творческой деятельности; наглядные материалы, выступающие в качестве визуальных побудителей творчества.

Я стала включать в свою педагогическую деятельность арт-педагогические технологии с использованием нетрадиционных техник рисования - рисование солью, мыльными пузырями, восковыми мелками, свечой, оттиски, что способствует накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений. Коллективные работы рисования мыльными пузырями использую фоном для выставок и стенгазет. Также для восстановления психологического комфорта ребенка применяю воздействие через тактильные ощущения игру с глиной. Глина – природный продукт, а значит сама по себе несет терапевтический эффект воздействия. Сначала дети играют с ней, мнут ее в руках, а затем в зависимости от поставленной игровой ситуации начинают из нее лепить.

Чаще использую следующие арт-педагогические технологии: рисование пеной, рисование на стекле, зендудлинг, рисование на мокром фоне, которые являются эффективными и востребованными в работе с моими воспитанниками в возрасте 4-5 лет. Рисование необычным материалом и оригинальной техникой позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.

Рисование на стекле и рисование на мокром фоне- этот процесс рисования обладает терапевтическими свойствами. Он способствует расслаблению через созерцание красоты цвета и формы. Красивые узоры получаются как бы сами собой, что не может не радовать маленьких художников. В особой символической форме через рисунок ребенок может дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, перенося свои проблемы из реальной жизни на стекло или мокрый лист бумаги. В процессе творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, происходит более глубокое понимание себя и своего внутреннего мира. Результат обычно очень эффективен (сюрпризность) и почти не зависит от умелости и способностей.

Рисование пеной для бритья создает неповторимую базу для рисования. Она позволяет получить такие картинки со своим неповторимым сюжетом, который разгадать способны только дети. Сам процесс так увлекает детей, что доставляет большое удовольствие и радость, благотворно способствует формированию нравственной личности ребенка.

Арт-педагогическая технология - зендудлинг (зен-уравновешенность, дудлинг- бессознательный рисунок с помощью простых элементов (кружочков, палочек, точек, ромбиков и др.),однако из этих простых элементов могут складываться сложнейшие композиции, но в основном это бессознательный рисунок, позволяющий «отключить мозг», что открывает дорогу чистому творчеству, не скованному правилами. Но можно предложить ребенку заполнить контур предмета простыми элементами разного цвета. Можно усложнить задачу – разбить рисунок на части и заполнить получившиеся сегменты разными узорами. Еще вариант – предложить ребенку по-разному заполнить одинаковые изображения предметов, животных и др.

В своей работе с детьми я использую в качестве основного метода – совместные действия с ребенком. Таким образом: дети не только учатся, как действовать, но и увлекаются процессом и начинают импровизировать дальше самостоятельно. Мне остается лишь стимулировать активность ребенка эмоционально и вербально.

Практика показывает, что в ходе воспитательно-образовательного процесса с применением арт-педагогических технологий, которые влияют на психофизическое состояние и личностное развитие ребенка, удовлетворяется актуальная потребность дошкольника в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости.

Целесообразно использовать данные технологии совместно с музыкальной деятельностью (слушанье музыки, пение); художественно-речевой и театрализованной деятельностью (психогимнастика, логоритмика, придумывание и дописывание сказок, драматизации); игровой деятельностью (игры с песком, водой, глиной, сюжетно-ролевые и дидактические игры).

Результаты работы показывают, что наиболее эффективным является применение не отдельных элементов и технологий, а интеграция, сочетающая в себе различные техники и методы арт-педагогики. У детей моей группы не возникает конфликтов между собой, конфликтов из-за деления игрушек. Они свободно объединяются в подгруппы для любых видов детской деятельности. Мои воспитанники с хорошим настроением заходят утром в группу, уравновешенные. Спокойно принимают в группу и игру вновь пришедших детей. А данная работа способствует созданию благоприятного микроклимата в группе, положительного эмоционального фона в жизни ребенка в детском саду, поддержке радостных эмоций, детской инициативности и самостоятельности. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, комфортно. Агрессия и тревожность уступают место активности и творчеству, он начинает получать удовольствие от своей детской деятельности.

Арт-педагогика очень востребована на сегодняшний день. Применение арт-педагогических технологий важно и нужно еще и для работы с “особенными” детьми и как предупреждающая коррекционно-творческая работа с “обычными” дошкольниками. Не нужно ждать, когда придет пора исправлять и корректировать. Нужно помочь ребенку самому “откорректировать” свои проблемные моменты на ранних стадиях, запустить механизм “самоисцеления” через искусство и художественно-творческую деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329079-ispolzovanie-pedagogicheskih-tehnologij-art-p