Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет в младшей группе 3 составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 общеразвивающего вида городского округа город Нововоронеж»

Принято: Утверждено:

на заседании Приказом « 01 » 09_ 2017г № 35

педагогического совета Заведующий МКДОУ

протокол № 1 Нововоронежский детский сад №6

от « 30 » 08. 2017г. __________ М.В. Железняк

«01 » _09._ 2017г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет в младшей группе №3 составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Срок реализации: 2017-2018 учебный год.

Автор программы:

Воспитатель : Новикова Л.Н.

Нововоронеж 2017 г.

Содержание:

1. Целевой раздел образовательной программы.

1.1. Пояснительная записка. Стр. 4-5

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы. Стр.5-6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. Стр. 6

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы. Стр6-10

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы. Стр.10-12

2. Содержательный раздел программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. Стр.13

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». Стр.13-14

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие». Стр.14-16

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие». Стр.16-17

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Стр.17-19

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие». Стр.19-20

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы. Стр.20-24

2.3. Взаимодействия с семьями воспитанников. Стр.24-26

2.4. Иные характеристики содержания Программы. Стр.26-27

3. Организационный раздел.

3.1. Методические материалы и средства обучения и воспитания. Стр.28-33

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. Стр.33-35

3.3. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками. Стр.35

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Стр.35-36

3.5. Развивающая предметно – пространственная среда. Стр.36-39

4. Приложение. Стр.40-46

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.1. Пояснительная записка.

Нормативно - правовая основа

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3; принят Государственной Думой РФ 21.12.2012 года, вступил в силу с 01.09.2013года;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержденный 17.10.2013г, приказ №1155 (ФГОС ДО);

Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию организации режима работы дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13 утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г №26;

Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 №03- 1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.09.2013года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277;

Локальными актами ДОУ:

Устав муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 общеразвивающего вида городского округа – город Нововоронеж» от 20.12.2013 года приказ №588;

Лицензия на право ведения образовательной деятельности муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №6 общеразвивающего вида городского округа – город Нововоронеж» от 07.02.2014года № ДЛ-96

Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Цели и задачи реализации программы

Цель программы : создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

-Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

-Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

-Обеспечение познавательно,  социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

- Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.

-Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

-Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

-Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

-Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

-Повышение компетентности родителей в области воспитания.

-Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Принципы и подходы к формированию программы.

        -Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью  дошкольного образования является развитие ребенка.

-Принцип научной обоснованности и практической применимости.

-Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Значимые для разработки и реализации программы.

Возрастные особенности детей младшей группы.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции. Ведущим видом деятельности становится игра. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами – заместителями. Сюжеты простые. Игры с правилами только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Графические образы бедны. Дети уже могут использовать цвет. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом. Но могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на оценку воспитателя.

ПАСПОРТ ГРУППЫ

Характеристика контингента воспитанников

В младшей группе № 3 (возраст 3-4 лет)_23____ детей, из них __12____девочек, __11______ мальчиков.

Общие сведения о детях и родителях.

Социологический портрет семей воспитанников

ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ

1.2 Планируемые результаты освоения ООП ДО.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Ребенок обладает развитым воображением; владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен. Владеет основными движениями, может контролировать свои движения, управлять ими.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики и т.п.

Проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства.

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, имеет представление о ее географическом разнообразии.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Забота о развитии и здоровье ребенка начинается в семье, с решения вести здоровый образ жизни .

2. Содержательный раздел программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки поступков. Учить жить дружно, приучать детей к вежливости.

Ребенок в семье и сообществе:

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся их сведения, в том числе сведения о прошлом и о происшедших с ними изменениях. Беседовать с ребенком о членах его семьи.

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду, знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

Совершенствовать культурно – гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом, учить правильно пользоваться мылом, насухо вытираться после умывания, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, воспитывать навыки опрятности. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности:

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с правилами поведения в природе.

Расширять ориентировку в пространстве, знакомить детей с правилами дорожного движения. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах, знакомить с работой водителя.

Знакомить с источниками опасности дома. Формировать навыки безопасного передвижения в помещении; умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Формирование элементарных математических представлений:

Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Учить составлять группы из однородных предметов; различать понятия «много», «один», « по одному», «ни одного». Сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов. Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины, пользуясь приемами наложения и приложения. Познакомить детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности:

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов; стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные со взрослыми познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Сенсорное развитие:

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие, развивать образные представления. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением:

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода, устанавливать связи между строением и функцией. Расширять представления детей о свойствах материала. Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты. Предлагать группировать и классифицировать знакомые предметы.

Ознакомление с социальным миром:

Знакомить с театром через мини – спектакли и представления, а также через игры – драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением : дом, улица, магазин, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Ознакомление с миром природы:

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных, о земноводных. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. Расширять представления о насекомых. Учить отличать и называть по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды. Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, травах. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. Знакомить с правилами поведения в природе.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со взрослыми и сверстниками посредством поручений. Подсказывать детям образцы обращения к взрослым. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Формирование словаря.

Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства. Учить понимать обобщающие слова, называть части суток, домашних животных и их детенышей, овощи, фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Помогать составлять предложения с однородными членами.

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картинок, иллюстраций; наблюдений; после просмотра спектаклей. Обучать умению вести диалог с педагогом. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

2.1.4. Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие».

Приобщение к искусству.
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ.

Изобразительная деятельность. Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Закреплять знание названий цветов, познакомить с оттенками. Приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек и разных предметов. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях. Подводить детей к изображению предметов разной формы. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.

Лепка.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах пластилина и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями. Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Аппликация.

Учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем : намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Учить создавать на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма.

Конструктивно – модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Музыкальная деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни; чувствовать характер музыки. Учить двигаться под музыку, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений; учить маршировать вместе со всеми. Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

2.1.5. Образовательная область « Физическое развитие».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими организм. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить строиться в круг, колонну, шеренгу. Продолжать учить бросать и ловить мяч двумя руками. Учить кататься на санках, трехколесном велосипеде. Учить выполнять правила в подвижных играх. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Развивать навыки лазанья, ползанья; ловкость и красоту движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

Учебный план реализации ООП ДО в младшей группе №12 МКДОУ Нововоронежский детский сад № 6»:

Формы, способы, методы и средства реализации программы в младшей группе:

Взаимодействие с семьей.

Целью взаимодействия с семьями воспитанников является создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка. Компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка.

Основными задачами взаимодействия с семьей являются:

Изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

Знакомство родителей с лучшим опытом воспитания детей в детском саду и семье, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.

Информирование родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей.

Создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества.

Привлечение семей воспитанников к участию в совместных мероприятиях.

Взаимодействие педагога с семьями детей осуществляется по следующим направлениям:

- совместная деятельность педагога и родителей;

- педагогическая поддержка;

- педагогическое образование родителей.

Перспективное планирование работы с родителями.

Иные характеристики содержания программы.

Приоритетным направлением нашего ДОУ является художественно-эстетическое.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается ее развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев».

Особенно я заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, лепки, аппликации ,с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. Нетрадиционные техники демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи реализуются нами через занятия в свободное время во второй половине дня. В рамках этих занятий дети неограниченны в возможностях выразить в своих работах свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствует выработке умений видеть образы и оформлять их до узнаваемых изображений. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к творческому процессу.

3. Организационный раздел.

3.1. Методические материалы и средства обучения и воспитания.

Перечень программ, технологий и пособий по освоению образовательной области«Социально-коммуникативное развитие»:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр. - М: Мозаика – Синтез, 2011г.

Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. – М: Мозаика – Синтез, 2011г.

СомароваТ.С,Куцакова Л. В., Павл о в а Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Белая К. Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. — М.: Школьная пресса, 2010. 

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М: Мозаика – Синтез, 2012г.

Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения младшая и средняя группы. Занимательные материалы. –Волгоград: ИТД Корифей, 2005г.

Беляевскова Г.Д., Мартынова Е.А. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012г

Елжова Н.В. ПДД в детском саду. – Ростов н/Д: Феникс, 2011г

Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. - Волгоград: Учитель, 2007г.

Иванова Т.В.Пожарная безопасность. Разработки занятий. Младшая группа. – Волгоград: ИТД Корифей, 2009г.

Наглядно – дидактические пособия.

Горская А.В. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города «Правила – наши помощники». – Санкт – Петербург: Детство – пресс, 2001г.

Ткаченко И.В. Комплект наглядных пособий для детей «Уроки безопасности». – М: ТЦ Сфера, 2006г.

Перечень программ, технологий и пособий по освоению образовательной области«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений:

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математическиx представлений. —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элемен­тарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты большого формата

Цвет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Форма. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Цифры. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

С.Д. Ермолаев Детство- Пресс 2013 г., «Организация опытно - экспериментальной работы в ДОУ»

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников- М.: Мозаика-Синтез, 2008г..

Марудова Е,В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб: Детство – Пресс,2013г.

Костюченко М.П. Исследовательская деятельность на прогулках. – Волгоград: Учитель,2014г.

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Дыбина О. В. Предметный мир как средство формирования творчества детей. —М., 2002г.

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2008г.

Дыбина О. В. Ознакомлению с предметным и социальным окружением. Младшая группа. —М.: Мозаика-Синтез, 2015г..

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г

Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб: Детство – Пресс, 2010г.

Соломенникова O.A. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа – М: Мозаика – Синтез, 2015г

Наглядно-дидактические пособия

Тематический словарь вкартинках:

Мир животных: насекомые, земноводные, пресмыкающие, рыбы —М.: Школьная Пресса, 2010 г.

Мир животных: домашние и дикие животные средней полосы. — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Мир животных: перелетные и зимующие птицы России. — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Мир животных: дикие звери и птицы жарких и холодных стран.. — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Мир растений и грибов: грибы, ягоды. — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Мир растений и грибов: цветы, деревья. — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Мир человека: профессии.— М.: Школьная Пресса, 2008г.

Мир человека: Современные профессии.. — М.: Школьная Пресса, 2008г.

Мир человека: транспорт..— М.: Школьная Пресса, 2010г.

Мир человека: Я и мое тело. . — М.: Школьная Пресса, 2010г.

Мир человека: гигиена и здоровье. — М.: Школьная Пресса, 2008г.

Мир человека: одежда, обувь, головные уборы.. — М.: Школьная Пресса, 2008г.

Мир человека: электробытовая техника. — М.: Школьная Пресса, 2008г.— М.: Школьная Пресса, 2008г.

Мир человека: аудиотехника, видеотехника, оргтехника и средства связи.

Мир человека: посуда, продукты питания. — М.: Школьная Пресса, 2008г.

Мир человека: город, улица, дом, квартира, мебель. — М.: Школьная Пресса, 2008г.

Спорт. Зимние виды.. — М.: Школьная Пресса, 2010г.

Спорт. Летние виды. . — М.: Школьная Пресса, 2010г.

Противоположности. — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Азбука действий: кто, что делает?. — М.: Школьная Пресса, 2010г.

Дидактический материал: игры – упражнения на обобщение и систематизацию знаний «Дикие животные средней полосы». — М.: Школьная Пресса, 2011г.

Дидактический материал: игры – упражнения на обобщение и систематизацию знаний «Перелетные птицы России». — М.: Школьная Пресса, 2011г.

Дидактический материал в картинках: мой дом, моя семья. . — М.: Школьная Пресса, 2010г.

Дидактический материал в картинках: Какие бывают магазины . — М.: Школьная Пресса, 2009г.

Вохринцева С. Дидактический материал: домашние птицы.- М: Страна Фантазий,2009г.

Вохринцева С. Дидактический материал: дикие животные.- М: Страна Фантазий,2009г.

Демонстрационный материал. Осень. Зима. – М: ТЦ Сфера,2007г.

Демонстрационный материал. Весна. Лето. – М: ТЦ Сфера,2007г.

Демонстрационный материал. Мир природы.Животные – Санкт - Петербург: Детство - Пресс,2008г.

Демонстрационный материал. Овощи – фрукты.. – М: ИД Карапуз,2011г.

Демонстрационный материал. Лесные животные.. – М: ИД Карапуз,2011г.

Демонстрационный материал. Наш детский сад.– Санкт - Петербург: Детство - Пресс ,2011г.

Перечень программ, технологий и пособий по освоению образовательной области«Речевое развитие»

Развитие речи

Гер б ов а В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Наглядно – дидактическое пособие. Одежда.– М: ИД Карапуз,2011г

Гер б ов а В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе дет­ского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008г.

Гер б ов а В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.: Мозаи­ка-Синтез, 2010г.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.— М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М: Мозаика – Синтез,2012г.

Наглядно-дидактические пособия

Гер б ов а В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2—3 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2009г..

Гер б ов а В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3—4 лет: Наглядно-дидактическое пособие.—М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2—4 лет: Раздаточный материал. —М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Антонимы. Прилагательные. —М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Говори правильно. —М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Множественное число. — М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Один —много. — М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2013г.

Демонстрационный материал

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Развитие речи детей 4-5 лет. Осень – зима. – М: ТЦ Сфера,2010г.

Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках. – М: ТЦ Сфера, 2010г.

Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: Животные. – М: ТЦ Сфера, 2010г.

Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: Живая природа. – М: ТЦ Сфера, 2010г.

Плакаты большого формата

Буквы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Английский алфавит. —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Художественная литература

Книги для чтения

Гербова В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года. – М: Оникс, 2011г.

Перечень программ, технологий и пособий по освоению образовательной области«Художественно – эстетическое развитие»

Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение 2—7 лет технике рисования. —М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

КомароваТ. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа . — М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Народное искусство в воспитании детей / Под ред.Т. С. Комаровой. — М., 2005г.

Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной. — М., 2005г

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М: ООО Карапуз, 2009г

Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г..

Городецкая роспись по дереву. — М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.

Полхов-Майдан. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

Каргополь—народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

Перечень программ, технологий и пособий по освоению образовательной области«Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. —М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

ПензулаеваЛ. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3—7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения. Проектирование, тренинги, занятия. – Волгоград: Учитель, 2008г

Физическая культура

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.

Физическая культура

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня для детей младшей группы на период с 1сентября по 31 мая

Режим дня для детей младшей группы на теплый период года (лето)

3.3. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Совместная деятельность взрослого и детей – это основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Виды совместной деятельности :

- непосредственно образовательная деятельность , реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей.

- совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач.

Типы совместной деятельности : игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно – исследовательская, продуктивная.

Характеристики совместной партнерской деятельности взрослого с детьми :

- добровольное присоединение детей к деятельности;

- открытый временной промежуток (каждый работает в своем темпе);

- педагогическая поддержка.

Организация совместной деятельности проводится как в режимные моменты, так и в непосредственно образовательной деятельности.

Совместная деятельность планируется и прослеживается в следующих формах: целевая прогулка, наблюдение, обследование, экспериментирование, творческая деятельность.

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Сентябрь – «Осень»

Октябрь – театральное представление «Теремок».

Ноябрь – развлечение «Мы растем сильными»

Декабрь – «Новый год»

Февраль – «День защитника Отечества»

Март – «Мамин праздник»

Апрель - «Весна»

Май – представление «Мы любим петь и танцевать»

Июнь – «Здравствуй, лето!»

3.5. Организация предметно – пространственной развивающей среды.

Развивающая предметно- пространственная среда в детском саду обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы. Предметно-пространственная среда полностью обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

Предметно- развивающая среда отвечает следующим требованиям:

- содержательно-насыщенная;

- трансформируемая;

- полифункциональная;

- вариативная;

- доступная;

- безопасная.

Все оборудование и материалы, используемые для создания развивающей предметно- пространственной среды, отвечают санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

Театрально-музыкальный центр:

Маски для игр – драматизаций.

Настольный кукольный театр «Репка».

Театр игрушек – бибабо «Теремок».

Пальчиковый театр «Заюшкина избушка».

Наборы картинок «Маша и медведь», «Репка», «Колобок».

Звучащие игрушки (бубен, гармошка, барабан, гусли, балалайка).

Центр сюжетно – ролевой игры:

Атрибуты для игр : «Парикмахерская», «Доктор», «Водитель», «Магазин», «Строитель», «Повар».

Куклы.

Кукольная мебель.

Набор посуды.

Набор овощей и фруктов.

Набор домашних и диких животных.

Кухонная стенка.

Телефон.

Утюги

Кроватка.

Постельное белье для кукол.

Машины.

Центр художественно-эстетического развития:

Наборы цветных карандашей.

Фломастеры.

Гуашь, акварель.

Восковые мелки.

Кисточки.

Стаканчики-непроливайки.

Бумага для рисования.

Трафареты.

Пластилин.

Стеки, печатки.

Цветная бумага.

Тонированная бумага

Цветной картон.

Центр логического мышления:

«Урожай».

«Чей домик?»

« Накорми животных».

«Найди пару».

«Профессии».

Домино «Фрукты», «Домашние животные».

«Цвет и форма».

Палочки Кюизенера.

Блоки Дьенеша.

Счетные палочки.

Пазлы.

Мозаики.

Кубики с предметными картинками.

«Собери гусеницу».

«Разные дома».

«Математическая рыбалка».

Центр двигательной активности :

Кегли.

Султанчики.

Обручи.

Скакалки.

Клюшки и шайбы.

Мячи разных размеров.

Самокат.

Флажки.

Массажные дорожки.

Центр экспериментирования:

Магниты.

Увеличительное стекло.

Песочные часы.

Сосуды разного объема.

Пробирки.

Воронка.

Соломки для коктейля.

Шишки, камни.

Лупа.

Губки.

Центр природы:

Комнатные растения.

Календарь природы.

Лейки.

Опрыскиватель.

Дид.игра «Времена года».

Дид. игра «Сложи картинку».

Книжный центр:

Стеллаж для книг.

Книги по программе.

Диски со сказками.

Кассеты со сказками.

Книжки – малышки.

Книжки – игрушки.

Портреты писателей.

Центр патриотического воспитания :

Портрет президента.

Флаг России.

Герб России.

Герб Нововоронежа.

Центр строительных игр:

Конструктор крупный.

Конструктор средний.

Кубики большие и маленькие.

Строительные наборы.

Игрушечный транспорт.

4.Приложение.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2017\2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329250-rabochaja-programma-sovmestnoj-dejatelnosti-p