Конспект урока музыки «Он был, о море, твой певец!»

Учитель музыки высшей категории

МБОУ ООШ №15 г.Октябрьский РБ

Смирнова Ирина Владимировна

6 КЛАСС

ТЕМА ЧЕТВЕРТИ: «В ЧЁМ СИЛА МУЗЫКИ»

Тема урока: Он был, о море, твой певец!

Цель урока: расширить представление ребят о творчестве русского композитора Н.А. Римского- Корсакова через восприятие образа моря в музыке, литературе, живописи.

Задача урока: вызвать эмоциональный отклик учащихся в восприятии целостного художественного образа.

( На доске портрет композитора, под ним терминология средств музыкальной выразительности)

Учитель: Тема сегодняшнего урока «Н.А. Римского-Корсакова- музыкальный сказочник»

На доске выписан эпиграф:

Море гораздо разнообразнее суши

Интереснее, чем что-либо…

Еще одно творчество воды...

И. Бродский

ХОД УРОКА

Организация входа: муз. Н.А. Римского-Корсакова, сл. А.К. Толстого, романс «Не плещет, не бьется, не брызжет волна» из цикла « У моря».

Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь. Я рада вас видеть. Сегодня мы завершаем разговор о творчестве великого русского композитора Н.А.Римского-Корсакова. Многое мы узнали интересного об эпохе, жизни, творчестве композитора. Что вам больше всего запомнилось?

Учащиеся:

-Николай Андреевич Римский-Корсаков был не только гениальным композитором, но и выдающимся педагогом – профессором Петербургской консерватории.

-Он в совершенстве изучил звучание каждого музыкального инструмента, у него есть научные труды. Его по праву называют «поэтом оркестра » .

- Музыкальный писатель, автор книги «Летопись моей музыкальной жизни» .

-Член кружка «могучая кучка», затем «Беляевского кружка»

Учитель :Одним словом, русский худжник эциклопедического типа.

А в чём особенность его творчества?

Учащиеся: Его называют «музыкальным сказочником».

Учитель: Назовём его произведения на сказочные сюжеты.

Учащиеся : Опера «Снегурочка» по пьесе драматурга Островского, опера-былина «Садко», оперы на пушкинские сюжеты: «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок». Симфоническая сюита «Шехерезада».

И так, музыкальный сказочник. Ещё какие особенности композитора вы запомнили?

В основе творчества Римского-Корсакова – народное искусство.

Римский-Корсаков создаёт образ России, опираясь на старинную традицию. Наибольшую известность получил за рубежом, во время концертных поездок в Париж, Брюссель. Оттуда писали: «Русская музыка на 3-х китах держится – Глинка, Чайковский, Римский-Корсаков».

Одинаково самобытен и как художник, и как человек. Казался замкнутым, «застегнутом» на все пуговицы, но от него исходило мощное излучение добра и света. Вспомним, как завершается «Снегурочка»?

Снегурочка растаяла, но звучит хор, прославляя «Ярило-солнце».

Верно. Отсюда вера в добро, справедливость, поклонение солнцу. Оптимистическое мировоззрение музыкального сказочника. Прочтем тему урока.

Учащиеся: «он был, о море, твой певец!»

Учитель: Ребята, не помните, чьи это слова?

Учащиеся: Слова А.С.Пушкина, адресованные Жуковскому.

Учитель: Имеет ли Римский- Корсаков какое–нибудь отношение к морю и как это связать с темой урока?

Учащиеся: Римский-Корсаков – представитель старинного дворянского рода. Прадед и брат его были моряками. Сам композитор закончил морской кадетский корпус и совершил 3-летнее морское кругосветное путешествие.

Учитель: Море! Может ли не полюбить море тот, кто хоть раз его видел? То ласковое, то гневное, изменчивое, как живое существо, сколько вдохновенных образов рождало оно в искусстве. Кто из русских поэтов обращался к образу моря? Приведём примеры.

Учащиеся: А.С.ПУШКИН:

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блестишь гордою красой.

Учитель: Ещё можно назвать такие стихотворения южной лирики. А.С.Пушкина: «К морю», «Море», где море-образ не пейзажный, а символический.

Море- символ жизни.

Учащиеся: М.Ю.Лермонтов «Парус».

Под ним струя светлей лазури,

Над ней луч солнца золотой…

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в буре есть покой!

Учитель: За кажущейся простотой этого стихотворения скрывается сложный образ моря – выбор жизненного пути. То грозное, то спокойствие, оно олицетворяет свободное и переходящее чувство.

Учащиеся: А.К.Толстой:

Почуяло сердце, что жизнь хороша,

Вы, волны, размыкали горе –

От грома и плеска проснулась душа,

Сродни ей шумящее море.

Учитель: Какую музыку напоминают эти стихи?

Учащиеся: Романс Римского-Корсакова «Не плещет, не бьётся, не брызжет волна», прозвучавший во время входа в класс.

Учитель: Ребята, кто из живописцев обращался к образу моря?

Учащиеся: Русский художник Айвазовский.

Учитель: Вспомним , в каких музыкальных произведениях встречаются образы моря?

Учащиеся: Опера «Садко» , «Сказка о царе Салтане» ,симфоническая сюита «Шехереза»

Учитель Итак, прозвучит небольшой фрагмент.

На доске вопросы к учащимся:

1.Откуда прозвучал фрагмент.

2.Какие картины жизни, природы можно представить, слушая музыку?

Проанализировать музыку.

3.Подобрать стихи в качестве эпиграфа к оркестровому вступлению оперы Римского-Корсакова «Садко».

Ответы учащихся:

1.Это оркестровое вступление «Океан – море синее» к опере – былине «Садко» Римского-Корсакова.

2.Это величественная картина моря. В спокойном течении моря-океана чувствуется огромная, внутренняя мощь.

3. Мелодия – это сосредоточенные раздумья о жизни, которые переданы при помощи минорного лада, сумрачного тембра, медленного темпа и т.д.

Учитель: Образ моря как бы символизирует вековую мечту России о выходе на морские просторы. (Учитель исполняет начало оркестрового вступления на фортепиано.)

Обратим внимание на 3-звучный короткий мотив, создающий ощущение бескрайней, грозной и могучей стихии.

Ребята, в чём особенность этого мотива, будет ли он ещё повторяться в музыке?

Учащиеся: В опере, когда описывается море, всякий раз повторяется этот мотив.

Зачитывают стихи Жуковского:

Безмолвное море, лазурное море,

Стою, очарован, над бездной твоей.

Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,

Тревожною думой наполнено ты.

Учитель: Я вам рассказывала о том, что Римский-Корсаков встречался с интересными людьми. Один из них (показывает портрет) – русский художник Михаил Врубель. Оба они встречались, переписывались. Вам, ребята, было дано поисковое задание: определить сказочное название картины, познакомиться с содержанием. Итак, кто это? (Через эпипроектор даётся изображение картины М. Врубеля «Морская царевна Волхова», портрет жены художника – Н.И. Забелы-Врубель в роли Морской царевны. На фоне звучания «колыбельной Волховы из оперы « Садко» Римского-Корсакова ребята рассматривают картину Врубеля «Морская царевна Волхова».

Учащиеся:

-Это сказочно-фантастический образ царевны Волховы.

-Она красива, на ней парик с распущенными волосами медно-красного цвета, ниспадающими до земли по спени и плечам, сверкающий убор драгоценных камней и жемчугов на фоне вечернего пейзажа.

-Заболоченные, поросший камыши и лесом берег реки придет картине романтическое звучание.

Учитель: Узнали музыку?

Учащиеся: Это колыбельная Волховны.

Учитель: Что объединяет музыку и живопись?

Учащиеся: Душевное состояние, боль, тревога, задумчивость.

Учитель: Верно, а в чем особенность этой картины?

Учащиеся:

-В образе Морской царевны угадываются портретные черты жены художника , певицы Н.И. Забелы-Врубель, исполнительницы партии Морской царевны.

-Художник присутствовал на всех спектаклях своей жены. Забела-Врубель вспоминает: “Я как-то спросила его: Неужели тебе не надоело?-Нет,-отвечает он.-Я могу без конца слушать оркестр, в особенности море.Я каждый раз нахожу в нем новую прелесть , вижу какие-то фантастические тона”.

Учитель: Ребята , какова была судьба Волховы ?

Учащиеся: Она преватилась в реку, слилась с морем , чтобы корабли Садко быстрее добрались до Новгорода.

Учитель: Прекрасно пела Волхова , покажем и мы свои таланты.

“Увези меня к морю:, музыка Ю. Чичкова – исполнение песни вокальной группой.

(Учитель отмечает выразительное исполнение песни учащимися.)

Учитель: Море действительно разнообразнее суши. Вот вам еще одно творчество воды.

Слушание фрагмента “Тридцать три богатыря” из оперы Н.А. Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане” (“Три чуда”).

Ребята определяют музыку и зачитывают строки А.С. Пущкина.

Море вздуется бурливо,

Закипит , подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге,

И очутятся на береге,

В чешуе , как жар горя,

Тридцать три богатыря.

Все красавцы удалые,

Все равны как, как на подбор.

Сними дядька Черномор.

Учитель: Молодцы, ребята. Но есть в музыке Римского Корсакова море-грозная стихия (сквозная тема в 1 и 4 частях) Что это за музыка?

Учащиеся: Симфоническая сюита « Шехерезада».

4 часть из симфонической сюиты « Шехерезада» Н. А. Римского Корсакова (фрагмент ) –слушание.

На доске дается изображение картин художника Айвазовского: ”Черное море”,”Бурное море”,”Кораблекрушение”,”Девятый вал”.

-В начале музыка изображает картину народного веселья. Здесь мелькают знакомые темы Царевны, Царевича, измененный мотив грозного Шахриара. Пляска наполняется демонической силой, становится огненным вихрем.

-Вдруг на самой вершине все обрывается и исчезает неожиданно, как и должно быть в сказке.

-Снова расстилается безбрежная морская гладь. Музыка возвращает нас в I части сюиты. Но на этот раз Синдбада подстерегают суровые испытания.

-Море опять неспокойно, вновь разрастается буря. С ревом несутся гигантские вздыбленные водяные громады, ветер рвет парус, трещат и ломаются мачты. Музыка бурлит и клокочет , как сама стихия. Не спастись на этот раз Синдбадову кораблю.

-Ветер и волны неудержимо мчат его прямо к роковой скале с медным всадником . Тревожный , грозный возглас фанфар, труб, мощный аккорд всего оркестра и звучание тамтама извещают о гибели корабля.

Учитель: Удалось ли художнику Айвазовскому раскрыть образ грозной морской стихии?

Учащиеся: Да, удалось.

Учитель: Ребята, сегодня вы увидели , как разные виды искусств рассказали нам о море. Вам было дано каждому индивидуальное задание: выразить свое отношение к морю через рисунки, стихи, песни.(Учитель рассматривает рисунки ребят, наиболее интересные работы демонстрирует классу).

Исполнение песен классом:

Ю. Антонов “Море” из телефильма “Берегите женщин”.

“Морячка”(под фонограмму)

“Гардемарины, вперед”, муз. Лебедева, сл. Ряшенцева.

Оценка деятельности учащихся , обобщению по уроку, задание на дом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329342-konspekt-uroka-muzyki-on-byl-o-more-tvoj-peve