Взаимодействие педагога и семьи в формировании речевой деятельности обучающихся

МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»

Осипчук Надежда Александровна

Взаимодействие педагога и семьи в формировании речевой деятельности обучающихся.

Одной из главных задач, которую решает учитель начальных классов, является формирование речевой деятельности обучающихся. Речь является ведущим средством общения, которое сопровождает все виды деятельности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его всестороннее полноценное развитие.

Придя в школу, ребенок к 7 годам должен быть хорошо знаком с великими русскими поэтами и писателями: А.С. Пушкиным, Л.Н. Толстым, С.А. Есениным и т. д. Должен рассказывать наизусть небольшие стихотворения,   полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ. В запасе у него должно быть не менее 3000 слов

Складывается такая ситуация, особенно в селах, когда родители заняты работой, своими делами. И ребенок приходит в школу совершенно не подготовленным к обучению. И вся работа по формированию речевой деятельности ложится на плечи учителю начальных классов.

С чего же начинать ликвидировать пробелы в формировании речевой деятельности детей? На помощь приходят психолог, логопед. Но главными помощниками учителю должны стать родители. Работа с родителями учащихся – одна из наиболее сложных и важных составных частей педагогической деятельности учителя.

В начале июня мы проводим 2-недельные занятия с будущими первоклассниками. В этот период, я стараюсь познакомиться с каждым из родителей. Некоторых из них я знаю, а есть и те, кто учился в моем классе и приводит сюда уже своих малышей. В середине месяца назначаю родительское собрание на тему «Готовность ребенка к школе». Цель собрания:

- показать родителям, на каком уровне по подготовке к школе находится их ребенок;

- создать ситуацию, чтобы родители захотели изменить условия развития ребенка в лучшую сторону;

- дать практические советы по подготовке детей к школе.

А для себя я ставлю цель: поближе узнать родителей, найти к ним подход, по возможности, сделать их своими помощниками.

Поэтому родительское собрание я строю в форме групповой работы или «круглого стола». Каждая группа получает задания ответить на тот или иной вопрос. Например, как вы думаете, почему обучение в школе начинается с 6,5 или с 7 лет? Нужно ли учить малышей читать, писать и развивать речь ребенка до школы? Влияет ли речь родителей на формирование речевой деятельности малыша? Встает вопрос о нецензурной брани. Как это сказывается на развитии речи ребенка? Все ответы корректирую, дополняю.

Так как у большинства детей имеются нарушения речи, приглашаю на собрание логопеда. Провожу родителям тест «Готов ли ребенок к школе?». После такой, как выражаются родители, очень трудоемкой и полезной для них работы, они с особым вниманием слушают все рекомендации, которые даются на собрании, и стараются их выполнять.

В начале года обязательно провожу открытый урок по обучению грамоте. Даю урок с той целью, чтобы научить родителей, как работать с ребенком на самом трудном для них этапе обучения чтению.

На всех уроках стараюсь, чтобы ребенок говорил, рассуждал, думал, высказывал свои мысли. Но последнее время наблюдается очень ярко выраженная тенденция в поведении детей. Они молча наблюдают за всем происходящим. Все дело в том, как утверждают психологи, что самый активный период речевого развития происходит до 7 лет. А многие дети в этот период больше общаются с телевизором. При просмотре телепередач они занимают пассивную позицию. Ребенок сам не участвует в игре, в сказке, не может задавать вопросы. Чем чаще ребёнок «общается» с телевизором, тем дольше он молчит, тем более тормозится его речевая активность. И опять же приходится проводить по этому вопросу беседы с родителями. Приглашаю их посетить уроки литературного чтения, окружающего мира, урок русского языка и понаблюдать за поведением учащегося на уроках, сделать правильные выводы. При необходимости даю практические советы.

Провожу для родителей открытые уроки, на которых показываю возможности активизации речевой деятельности учащихся. Показываю возможности использования интернета с целью расширения кругозора детей и использования его в учебной деятельности.

Современные условия жизни и общественные отношения заставляют искать новые образовательные резервы. Одним из таких резервов является внедрение в образовательный процесс проектной деятельности. Через проектную деятельность каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал. Ребенок учится излагать свои мысли, – значит, он учится мыслить и мыслить в речевой форме. В результате идет одновременное и взаимосвязанное развитие процессов мышления и речи, что является важнейшим эффектом учебной деятельности ребенка. По школьным программам предусмотрены темы проектов. Не все дети в первом классе могут справиться с таким заданием и опять же на помощь приходят родители. Проектную работу «Предупрежден, значит, вооружен!» или по-другому «Профилактика пожаров» моя ученица 4 класса, Верхозина Настя, выполнила по инициативе своего отца, Верхозина Ивана Николаевича. Отец работает пожарным в нашем селе. Зимой в начале января 2018 года стояли сильные морозы. В селе участились пожары. В такую ситуацию попали 2 ученика нашего класса. Настя под руководством своего папы выполнила проектную работу и с этой работой выступала перед детьми всей школы. С этой же работой выступила на районной научно-практической конференции. Вместе с отцом выпустили листовки, развешивали их по селу, выставили их в интернет, а весной продолжили эту работу.

Одним из современных условий внедрения новых образовательных резерв стало внедрением в школы внеурочной деятельности. Сначала я недоумевала, для чего учителю проводить внеурочную деятельность, когда работают дома культуры, есть кружки в школе. На тот момент набирала первый класс и решила обучение детей сделать радостнее, ярче, поэтому выбрала внеурочную деятельность «Герои сказок на экране». Начала работу со знакомых сказок. Дети их читали, разбирали, давали характеристику каждому герою, затем инсценировали это произведение. После такого вида работы просматривали мультфильм по одноименной сказке. Сравнивали его с прочитанным вариантом. Наблюдали, какие изменения внес режиссер в ее содержание. Такими ли они представляли героев, когда читали сказку? Каким голосом озвучивали актеры героев сказок и даже обсуждали ее музыкальное сопровождение. И снова пробовали переиграть ее. Увлеклись работой. Снимали видео. Лепили героев из пластилина. Пытались сами снять мультфильм. Стали сочинять свои сказки. Более талантливые сценаристы становились режиссерами, выбирали в классе себе актеров, готовили костюмы, декорации. Выбирали композитора, который подбирал музыку к данной постановке. Совмещали эту работу с уроками литературного чтения. Вовлекли в эту деятельность и родителей. Те сказки, которые сочиняли и готовились по ним постановки, захотелось кому-то показать. К этому мероприятию мы опять же привлекли родителей. Они стали нашими главными зрителями. А потом появилась идея, провести конкурс на самого активного читателя, на самого лучшего сценариста, на самую лучшую постановку сказки. Назвали эти конкурсы «Папа, мама и я – творческая семья». В конкурсе обычно принимали участие 3 семьи. Они выбирали себе группу поддержки. Проводились тест–опрос по прочитанным произведениям. Викторины по сказкам. По опорным словам или просто на выбранную тему придумывали сказку или смешной сюжет. Последним этапом конкурса был показ своих произведений

Эта работа поменяла отношение детей к книгам. Читать и сочинять для многих стало любимым занятиям. У детей незаметно активизировался словарь, совершенствовалась звуковая культура речи. Дети стали изъясняться грамотнее, улучшилась диалогическая речь. Я не говорю уже о том, что у детей улучшились мышление, воображение, внимание, память. Улучшилась орфографическая зоркость. Так как техника чтения увеличилась в разы, дети быстрее и качественнее стали готовить домашние задания. Из 23 человек пятый класс закончили на «4» и «5» 17 . Из них 4 отличника.

Развивать речь, делать ее богаче, ярче, образнее помогает работа над поэтическими произведениями известных и знаменитых авторов. Чем больше стихов узнает ребенок, тем шире становятся границы восприятия мира. Ребенок смотрит на мирглазами талантливых и умных людей – и сам становится умнее и талантливее. И, конечно же, заучивание стихов развивает память. И даже, как утверждают врачи и психологи, этот вид деятельности продлевает полноценную жизнь людям преклонного возраста.

Вот как раз с проблемой заучивания стихов я столкнулась в прошлом году, когда набрала новый состав детей. Это оказалось проблемой не так детей, как их родителей. Некоторые из них считали, что эта пустая трата времени. Нет смысла забивать детям головы заучиванием стихов. Другим просто не было и времени позаниматься лишний час с ребенком. Ругать детей, заставлять их учить стихи насильно, не было смысла. Индивидуальные беседы с детьми и родителями тоже не дали положительных результатов. И тогда я решила провести родительское собрание, на котором затронуть эту проблему.

Заранее я распечатала, раздала родителям статьи на эту тему. Попросила их внимательно прочитать, подумать и высказать свое мнение на родительском собрании. Собрание начала с поэтической странички. Красиво украсили кабинет осенними листьями, развешали рисунки детей на тему «Осенняя пора, очей очарованье!». Дети разучили стихи на тему «Осень пришла». Даже одна девочка изъявила желание прочитать наизусть отрывок из произведения К. Паустовского «Прощание с летом». В классе тихо звучала музыка П. И. Чайковского и под ее чарующие звуки дети читали стихи наизусть. В конце представления они исполнили песенку про осень и небольшой костюмированный танец осенних листочков. Вторую часть собрания провели без детей. Родители выбирали цветные листы, на которых были распечатаны статьи на тему «Почему полезно учить стихи наизусть», « Как убедить ребенка учить их» и т д. Выбрав листы определенного цвета, родители разбились на 4 группы. Каждая группа должна была найти как можно больше положительных аргументов в пользу заучивания стихов. Можно было приводить примеры из своей жизни. Выбрали экспертную группу из 3 человек, которая должна была подвести итоги увиденного и услышанного на собрании.

Следующим этапом было задание родителям, чья группа вспомнит как можно больше стихов про осень (таких оказалось мало и почти все они были из школьной программы!). Почитали стихи на другие темы. В конце собрания родители на осенних листочках, написали свои впечатления от собрания, пожелания друг другу успехов и зачитали их вслух. Эмоций у родителей было много. Больше положительных. Но, самое главное, теперь дети учат стихи. Это еще раз говорит о том, что работа с родителями одна из наиболее сложных и важных составных частей педагогической деятельности учителя.

Прошел год обучения детей. Надо было подвести итоги «Чему мы научились за год». Хотелось, чтобы каждый родитель увидел и оценил свою работу. Все ли он смог сделать для своего ребенка. Где и в чем были его упущения. И поставить перед собой новые задачи. Тем более приближались летние каникулы, надо было спланировать работу с детьми в этот период. Мне же хотелось, чтобы родители увидели, как многому научились их дети, и порадовались за их успехи.

Но в какой форме провести это собрание, чтобы у родителей было время подумать, все взвесить, проанализировать и все спокойно обсудить? И тогда я решила провести собрание в форме круглого стола. Разложила на столах краски, кисточки, альбомы. И попросила родителей, чтобы они нарисовали своих детей в виде цветка.

Лепестки это их достижения. Научился читать, писать, считать, улучшился и расширился словарный запас, стал более внимательным, ответственным и т д. Подписать ручкой на лепестках, какие предметы нравятся больше. Что ребенку дается с трудом нарисовать внизу в виде травки и подписать, конкретно, что именно. Любит ли ребенок учиться. Легко или с трудом просыпается по утрам. Сильно ли устает в школе. Стебелек укажет на его здоровье, листочки - на умение дружить.

Когда рисунки были готовы, выбрали экспертную группу родителей, которая должна была подвести итоги. Пока экспертная группа заполняла таблицу. Родители послушали выступление детей. После этого подвели итоги. И тут же обрисовалась общая картина класса. Каждый для себя сделал вывод, что получилось и над чем надо работать.

«Воспитания детей надо, начинать с воспитания родителей»: говорил В. А. Сухомлинский. Красивая речь, воспитание культуры речи начинается в семье. Любое мероприятие, которое я провожу совместно с родителями или для родителей заканчивается словами английской пословицы: « Не воспитывай детей, все равно они будут похожи на тебя. Воспитывай себя» Своё выступление мне бы хотелось закончить притчей о китайском мудреце.

Один старый мудрый человек сказал другу:

- Рассмотри комнату и запомни вещи коричневого цвета. Друг быстро справился с задачей. Мудрец сказал: «А теперь закрой глаза и перечисли все вещи в комнате синего цвета». Друг растерялся: «Я запоминал вещи только коричневого цвета!» Мудрец сказал: «Если ты ищешь вещи только коричневого цвета, а в жизни – только плохое, то ты и будешь видеть только их и не заметишь ничего хорошего».

Я хочу вам пожелать, чтобы вы видели в жизни больше хорошего, позитивного и, по возможности, меньше замечали плохого. Успехов вам во всем и спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329413-vzaimodejstvie-pedagoga-i-semi-v-formirovanii