- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 8 класса
1962
0
МОУ «Репьёвская ООШ»
Рассмотрено на заседании МО учителей предметников Протокол № 1 от «___» «____» 2015 г. ________________(Е.А. Сорокина) | Согласовано: Зам. директора по УВР Л.И. Дядькина ____________ «___» «_____» 2015 г. | Утверждаю: Директор МОУ «Репьёвская ООШ» Е.Я. Борисова ___________________ «___» «_____» 2015 г. |
Рабочая программа
по биологии в 8 классе
2015/2016 уч. г.
Учебник: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: человек. 8 класс. Биология в основной школе: Программы. – М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2010 .
Класс: 8.
Учитель: Деманова Наталья Валерьевна.
Программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономарёвой (сб. программ по биологии, М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010. -72 с.)
Количество часов: всего – 70 ч, 2 ч в неделю.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, на основе Программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой.Биология: 5-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 304 с. Рабочая программа отражает содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология". 8 класс. М.: Вентана-Граф, 2014.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Курс биологии имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса биологических дисциплин о животном мире.
Рабочая программа адресована учащимся 8 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Рабочая программа разработана с учётом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания
образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,
практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных
уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Программа включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику учебного предмета.
3. Место курса биологии в учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии.
5. Содержание курса биологии.
6. Тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса биологии.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.
Концептуальной основой раздела биологии 8 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 8 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях организма человека, о человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа на базовом уровне направлена на реализацию основных целей и задач:
•освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания человека;
•овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и медицины, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными источниками информации;
•воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
•использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Формы и методы, технологии обучения
Формы, методы и технологии обучения, применяемые на уроках биологии, взаимосвязь перечисленных структурных компонентов методик преподавания отражена в таблице.
Ступень образования | Ведущие методы преподавания | Оптимальные формы организации познания | Используемые технологии обучения |
Основное общее образование | - по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый; - по источнику получения знаний: словесно-практический, аналитико - синтетический. | 1. Работа в малых группах 2. Работа в парах 3. Индивидуальная работа 4. Фронтальная работа | - исследовательские - ИКТ - здоровьесберегаю-щие |
Поурочно-тематическое планирование.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, суммарный объём учебного времени – 68 часов.
№ | Основные разделы | Кол-во час. | Лабораторные, практические работы, экскурсии |
1 | Общий обзор организма человека. | 6 | Л.р. № 1. «Изучение формы и размеров клеток». Л.р. № 2.«Изучение тканей человека». П.р. № 1. «Получение мигательного рефлекса и условий, вызы- вающих его торможение». |
2 | Опорно-двигателная система. | 8 | Л.р. № 3.«Строение костной ткани, состав костей». Л.р. № 4. «Утомление мышц».П.р. № 2. «Установление роли плечевого пояса». П.р. № 3. «Проверка гибкости позвоночника». П.р. № 4. «Проверка правильности осанки». П.р. № 5. «Определение плоскостопия». |
3 | Кровь и кровообращение. | 8 | Л.р. № 5. «Изучение микропрепарата крови человека и лягушки». Л.р. № 6. «Изучение пульса». П.р. № 6. «Изучение последствий перетяжки пальца». П.р. № 7. «Наложение повязки». |
4 | Дыхательная система. | 5 | Л.р. № 7. «Изучение состава выдыхаемого воздуха». Л.р. № 8. «Изучение дыхательных движений».П.р. № 8. «Измерение обхвата грудной клетки». |
5 | Пищеварительная система. | 6 | Л.р. № 9. «Расщепление крахмала ферментами слюны».П.р. № 9. «Определение калорийности пищи». |
6 | Обмен веществ и энергии. Витамины. | 3 | П.р. № 10. «Определение норм питания. Составление меню». |
7 | Мочевыделительная система. | 2 | |
8 | Кожа. | 3 | П.р. № 11. «Изучение жирности кожи лица». |
9 | Эндокринная система. | 2 | |
10 | Нервная система. | 5 | Л.р. № 10. «Изучение строения головного мозга».П.р. № 12. «Действие прямых и обратных связей». П.р. № 13. «Штриховое раздражение кожи». П.р. № 14. «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка». |
11 | Органы чувств. Анализаторы. | 5 | П.р. № 15. «Определение слепого пятна». П.р. № 16. «Сужение и расширение зрачка». П.р. № 17. «Проверка вестибулярного аппарата». |
12 | Поведение и психика. | 7 | П.р. № 18. «Изучение внимания». П.р. № 19. «Изучение памяти». |
13 | Индивидуальное развитие организма. | 7 | |
14 | Обобщение знаний. Итоговый урок. | 1 | |
Итого | 68 | Л.р. - 10 П.р. - 19 К.р. - 8 |
Содержание разделов и тем учебного курса:
Тема 1. Общий обзор организма (6). Введение. Анатомия, физиология, гигиена человека. Уровни организации организма человека. Место человека в природе и в системе органического мира. Здоровье человека и способы его сохранения. Структура тела, Клеточное строение организма человека. Ткани, их основные типы и функции. Органы и системы органов.
Лабораторная работа № 1. «Изучение формы и размеров клеток».
Лабораторная работа № 2. «Изучение тканей человека».
Практическая работа № 1.«Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».
Тема 2. Опорно-двигателная система (8). Передвижение. Опорно-двигательная система. Строение, состав, соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах скелета. Мышцы, их строение, функции. Виды мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Нарушение осанки, плоскостопие, их профилактика. Влияние физических упражнений на развитие опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа № 3. «Строение костной ткани, состав костей».
Лабораторная работа № 4. «Утомление мышц».
Практическая работа № 2. «Установление роли плечевого пояса».
Практическая работа № 3. «Проверка гибкости позвоночника».
Практическая работа № 4. «Проверка правильности осанки».
Практическая работа № 5. «Определение плоскостопия».
Тема 3.Кровь и кровообращение (8). Внутренняя среда организма. Состав крови. Иммунитет. И.И.Мечников. Переливание крови. СПИД – инфекционное заболевание. Строение и работа сердца. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам. Пульс. Регуляция работы сердца. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на С-СС. Виды кровотечений. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторная работа № 5. «Изучение микропрепарата крови человека и лягушки».
Лабораторная работа № 6. «Изучение пульса».
Практическая работа № 6. «Изучение последствий перетяжки пальца».
Практическая работа № 7. «Наложение повязки».
Тема 4. Дыхательная система (5). Значение дыхания. Дыхательная система. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Влияние никотина на органы дыхания.
Лабораторная работа № 7.«Изучение состава выдыхаемого воздуха».
Лабораторная работа № 8.« Изучение дыхательных движений».
Практическая работа № 8.«Измерение обхвата грудной клетки».
Тема 5. Пищеварительная система (6). Значение пищи, её состав. Строение пищеварительной системы. Строение и функции ротовой полости. Пищеварение в желудке. Пищеварение в кишечнике. Регуляция пищеварения. Первая помощь при отравлениях, кишечных инфекциях. Гигиена питания, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина на ЖКТ.
Лабораторная работа № 9. «Расщепление крахмала ферментами слюны».
Практическая работа № 9.«Определение калорийности пищи».
Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3). Обмен веществ, его типы. Нормы питания. Гигиена питания. Витамины, их роль в жизнедеятельности организма.
Практическая работа № 10. «Определение норм питания. Составление меню».
Тема 7. Мочевыделительная система (2). Органы выделения, их строение, функции. Почки. Образование мочи. Заболевания органов мочевыделительной системы, их профилактика.
Тема 8. Кожа (3). Кожа, её строение, функции. Нарушения кожных покровов. Ожоги, обморожения, их профилактика. Роль кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары.
Практическая работа № 11. «Изучение жирности кожи лица».
Тема 9. Эндокринная система (2). Железы внутренней секреции. Роль гормонов в обмене веществ, нарушения гуморальной регуляции.
Тема 10. Нервная система (5). Нервная система, её строение, свойства. ЦНС. Спинной мозг, его строение, функции. Головной мозг, его строение, функции. Периферическая нервная система. Вегетативная НС.Нейро-гуморальная регуляция, её особенности.
Лабораторная работа № 10. «Изучение строения головного мозга».
Практическая работа № 12. «Действие прямых и обратных связей».
Практическая работа № 13.«Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка».
Практическая работа № 14. «Штриховое раздражение кожи».
Тема 11. Органы чувств. Анализаторы (5). Органы чувств, их значение. Анализаторы. Зрительный анализатор. Глаз. Зрение. Гигиена зрения. Заболевания органов зрения, их профилактика. Слуховой анализатор. Ухо. Слуховое восприятие. Гигиена органов слуха. Органы равновесия. Осязание. Обоняние. Вкус.
Практическая работа № 15. «Определение слепого пятна».
Практическая работа № 16. «Сужение и расширение зрачка».
Практическая работа № 17. «Проверка вестибулярного аппарата».
Тема 12. Поведение и психика (7).Врождённые формы поведения. Условные рефлексы. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон. Сновидения, Предупреждение нарушений сна. Особенности ВНД человека. Речь. Сознание. Мышление. Способности. Психологические особенности личности. Характер. Воля и эмоции, интересы, склонности. Внимание. Память. Здоровье человека и общество. Деятельность человека в необычных условиях. Нарушения ВНД, их профилактика.
Практическая работа № 18. «Изучение внимания».
Практическая работа № 19.«Изучение памяти».
Тема 13. Индивидуальное развитие организма (7). Половая система человека. Заболевания половых органов. Наследственные и врождённые болезни. Оплодотворение. Беременность. Внутри- и послеутробное развитие. Влияние внешней среды, алкоголя, никотина, наркотиков на развитие организма.
Тема 14. Обобщение знаний по курсу «Биология. Человек». Итоговый урок (2).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Биология. 8 класс»
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
сформированность эстетического отношения к живым объектам, здоровому телу человека, к природе.
К метапредметным результатам обучения относятся:
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
освоение приёмов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами обучения являются:
В познавательной сфере:
– формирование представлений об анатомии, физиологии, гигиене как разделах биологических наук, как важнейших элементах культурного опыта человечества;
– расширение и систематизация знаний об особенностях организма человека, формирование представлений о связях между человеком и окружающей средой, выделение существенных признаков человека;
- определение принадлежности человека к определенной систематической группе, сравнение организмов человека и животных;
- объяснение роли наук о человеке в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
- различение на живых объектах и таблицах органов человека, систем органов;
- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.
В ценностно-ориентационной сфере – знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за организмом человека.
В сфере физической деятельности – освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере –овладение умением оценивать с эстетической точки зрения человеческий организм.
Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 8 классе проводится тестирование по разделам курса. В течение года предполагается провести 9 контрольных работ.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
В результате изучения биологии в 8 классе ученикидолжны знать: - главные анатомические понятия, термины; -биосоциальную природу человека, - место человека в природе,- предмет, задачи и методы анатомии, физиологии и гигиены, - разноуровневую организацию организма человека. -органы и системы органов человека, - сущность нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их взаимосвязи,- особенности обмена веществ, - органы чувств и анализаторы, - особенности поведения и психики,
- индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности, этапы развития человека до рождения и после.уметь:-определять на рисунках, схемах, таблицах, моделях органы, их положение в теле человека;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных и человека;
- роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
- биологического разнообразия в сохранении биосферы;
- необходимость защиты окружающей среды;
- родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
- взаимосвязи человека и окружающей среды.
- изучатьбиологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
-наблюдать за ростом и развитием человека, поведением человека, сезонными изменениями в природе;
- рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов человека;
- называть части тела, органы, системы органов, их функции, процессы жизнедеятельности организма, регуляции функций;
- выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определённой
систематической группе (классификация);- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводитьсамостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах;
- пользоваться основной и дополнительной литературой по анатомии и физиологии человека, интернет ресурсами.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:
Отметка «5» ставится, если ученик:
логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;
конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;
не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;
имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;
допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
Оценка выполнения тестовых работ по биологии:
Оценка «5» – 90 – 100%«3» - 51 – 70%
«4» - 71 – 89% «2» - 0 – 50%
Учебно-методическое обеспечение:
Литература для учителя:
1. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.
2. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
3. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.
4. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.
5. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002. 6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
Литература для учащихся: 1. Воротников А.А.Биология и анатомия. Универсальная энциклопедия школьников. - Мн.: «Харвест», 1995. - 528 с. 2. Р.Ротенберг. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. - М.: «Физкультура и спорт», 1993. - 591 с. 3. Сапин М.Р., Брыксина .Г. Учебник для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. - М.: Просвещение, 1998. - 265 с. 4. Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96 с.
№ п/п | Дата | Тема урока | Содержание учебного материала | Требования к уровню подготовки обучающихся | Средства обучения | Формы и методы организации учебной деятельности | Домашнее задание | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
Общий обзор организма человека (6 ч.) | ||||||||||||
1 | 1. «Введение: биологическая и социальная природа человека». | Биологическая система, молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный уровни.Социальная природа человека. | Предметные Давать определение понятию уровня организации живого. Перечислять признаки животных, сходство и различие человека и животных. Характеризовать биологическую и социальную сущность человека. Приводить примеры сходства и отличия человека и животных. Метапредметные Умение находить и различать предметы и объекты науки. Умение анализировать и делать выводы. Формировать навыки работы с учебником. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. | Таблицы с различными животными, человеком. | Индивидуальная, фронтальная работа; словесный, наглядный, частично- поисковый. | Конспект | ||||||
2 | 2.«Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена». | Анатомия, физиология, гигиена, топография органов, статистика. | Предметные Характеризовать науки анатомия, физиология, гигиена и психология. Называть методы изучения наук о человеке. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение наук о человеке, о природе. | Таблица «Строение тела человека» | Индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах; аналитико – синтетический. | § 1 | ||||||
3 | 3. «Структура тела. Место человека в системе живой природы». | Структура тела человека. Принципы классификации организмов. Таксоны классификации животных. Место человека в системе живой природы. | Предметные Называтьосновные систематические единицы (таксоны) классификации. Указывать отличительные признаки классификации животных и человека. Объяснять признаки человека как животного. Знать черты принадлежности человека к основным таксонам классификации животных. Метапредметные Умение находить различные способы изучения объектов. Формирование навыков использования различных средств познавательной деятельности. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности живых объектов. Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. | Таблица «Строение тела человека». Таблица «Строение тела собаки». | Индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах; словесный, наглядный. | § 2 | ||||||
4 | 4. «Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность». Л.р. № 1 «Изучение формы и размеров клеток». | Цитология – наука о строении, функциях клетки. Строение клетки. | Предметные Знать строение животной клетки. Называть и указывать черты сходства и отличия растительной и животной клеток. Метапредметные Умение сравнивать различные объекты. Умение работать с наглядным материалом. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознаниеценности живых объектов. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. | Таблица «Растительная и животная клетки» | Работа в парах, взаимоконтроль; словесный, наглядный, демонстрация, исследоват-ский. | § 3 | ||||||
5 | 5. Ткани организма человека. Л.р. № 2 «Изучение тканей человека». | Ткани животного организма и человека. Взаимосвязь строения тканей и органов и их функции. Системы органов животного организма, их функции. | Предметные Знать типы тканей животного организма, их строение и функции. Даватьопределение понятию ткань. Называтьорганы и системы органов животных, их функции. Метапредметные Умение выделять главную информацию при работе с учебником. Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности живых объектов. | Таблицы «Ткани животных». | Работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Словесный, исследоват-ский, объяснительно-иллюстративный, аналитико-синтетический. | § 4 | ||||||
6 | 6. «Системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регу-ляция».П.р. № 1 «Получение мига-тельного рефлекса и условий, вызывающих его торможение». | Системы органов человека, их функции. Уровни организации организма человека. Нервная и гумораль-ная регуляция. | Предметные Знать системы органов, их строение и функции. Даватьопределение понятию орган. Называтьорганы и системы органов человека, их функции. Характеризоватьуровни организации человеческого организма. Различатьособенности нервной и гуморальной регуляции функций. Метапредметные Умение выделять главную информацию при работе с учебником. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности живых объектов. | Таблица «Нервная и гуморальная регуляция». «Внутреннее строение рыбы», «Внутреннее строение лягушки», «Внутреннее строение ящерицы», «Внутреннее строение кролика», «Внутреннее строение человека». | Работа в парах, фронтальная, индивидуальная. Словесный, объяснительно-иллюстративный, аналитико-синтетический. | § 5, повт. § 1-4 | ||||||
Опорно-двигательная система (8 ч.) | ||||||||||||
7 | 1. «Скелет: строение, состав и соединение костей». Л.р. № 3«Строение костей. Химический состав костей». | Передвижение, скелет, мускулатура, строение, состав и соединение костей эпифиз, диафиз, метафиз, надкостница, швы, суставы. | Предметные Характеризовать особенности передвижения, строения опорно-двигательной системы человека. Называть и показывать основные части опорно-двигательной системы человека. Характеризоватьстроение костей, их химический состав. Знать типы соединения костей. Метапредметные Формирование навыков использования различных средств в познавательной деятельности. Умение использовать различные средства для поиска информации. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. | Таблица «Скелет человека» | Индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах; исследоват-ский, аналитико-синтетический. | § 6 | ||||||
8 | 2. «Скелет головы, туловища, конечностей». П.р. № 2 «Установление роли плечевого пояса». П.р. № 3 «Проверка гибкости позвоночника». | Скелет головы, туловища, верхних и нижних конечностей, скелет поясов конечностей. | Предметные Называть отделы скелета человека. Уметь распознаватькости скелета человека. Уметь показывать основные отделы и кости скелета человека. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Умение находить различные способы изучения объектов. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности живых объектов. Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. | Таблица «Скелет человека» | Индивидуальная, фронтальная работа; объяснительно-иллюстративный словесный, наглядный, демонстрация, исследоват-ский. , | § 7-8 | ||||||
9 10 | 3. «Первая помощь при повреждениях скелета». 4. «Мышцы». | Виды травм. Приёмы оказания первой помощи при различных травмах. Типы мышц, их строении, функции, основные мышцы тела. | Предметные Давать определение основным понятиям. Знать виды травм. Уметь оказывать первую помощь при различных травмах. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Умение находить различные способы изучения объектов, работать с наглядным материалом. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формирование навыков безопасной работы с лабораторным оборудованием. Осознаниеценности здорового и безопасного образа жизни. Предметные Называть и показывать основные мышцы тела человека. Указывать отличия в строении и жизненных процессах различных мышц. Метапредметные Формирование исследовательской деятельности. Умениеработать с таблицами, рисунками. Использованиенаглядных объектов. Личностные Умение работать в парах, группах коммуникативных навыков. Формирование навыков осознания ценности живых объектов, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам. | Таблица «Виды травм» Таблица «Мышцы человека» | Индивидуальная, фронтальная работа; объяснительно-иллюстративный словесный, наглядный, анимация, составление схем. Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах; словесный, наглядный, интерактивный. | § 9 § 10 | ||||||
11 | 5. «Работа мышц». Л.р. № 4 «Утомление мышц». | Сущность работы мышц, динамичес-кой и статической работы. Причины утомления мышц и способы его снятия. | Предметные Давать определение основным понятиям. Указыватьпричины утомления мышц. Объяснятьсущность работы мышц. Различать типы работы мышц - статическую и динамическую. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Умение находить различные способы изучения объектов. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности живых объектов, основных принципов и правил отношения к живым объектам. | Фрагмент фильма. | Индивидуальная, фронтальная работа; словесный, наглядный, решение проблем, составление схем, объяснительно-иллюстративный, исследоват-ский. | §11 | ||||||
12 | 6. «Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы».П.р. № 4«Проверка правильности осанки».П.р. № 5«Определение плоскостопия». | Причины нарушения осанки, появления плоскостопия, меры их профилактики. Развитие опорно-двигательной системы. | Предметные Указывать причины нарушения осанки, появления плоскостопия. Использовать полученные знания для профилактики нарушения осанки, появления плоскостопия. Метапредметные Развитие навыков работы с учебником. Умениесравнивать различные объекты. Формирование навыков использования различных средств в познавательной деятельности. Умение использовать различные средства для поиска информации. Умение выявлять главное при работе с источником информации. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознаниеценности живых объектов. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником; словесный, наглядный, решение проблем, беседа, объяснительно-иллюстративный. | § 12 | ||||||
13 | 7. Влияние физических упражнений на развитие опорно – двигательной системы. | Влияние физических упражнений на развитие опорно – двигательной системы. | Предметные Характеризовать роль физических упражнений в развитии опорно – двигательной системы. Приводить примеры различных систем органов, их строения и функций. Знать отличиягиподинамии от активного образа жизни. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениесравнивать различные объекты. Формирование навыков анализа и умения делать выводы. Личностные Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. Осознание ценности живых объектов. Формирование навыков подбора физических упражнений для развития различных групп мышц. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, сообщения учащихся; словесный, наглядный, поисковый. объяснительно-иллюстративный. | § 13, повт. § 6-12 | ||||||
14 | 8. Обобщение знаний по теме: «Общий обзор организма человека. Опорно-двигательная система». Контрольная работа № 1. | Класс Сосальщики и класс Ленточные черви, или Цепни. Отражение среды обитания на строении и функциях паразита. Особенности размножения и развития паразитов.. | Предметные Давать определения основным понятиям. Характеризовать различные виды клеток, тканей, органов, систем органов. Указыватьзначение опорно-двигательной системы человека.. Метапредметные Умение выявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | |||||||
Кровь и кровообращение (8 ч.) | ||||||||||||
15 | 1. Внутренняя среда организма. Состав крови. Л.р. № 5 «Изучение микропрепарата крови человека и лягушки». | Содержание внутренней среды организма, состав крови. | Предметные Изучитьвнутреннюю среду организма, состав крови. Давать определение основным понятиям. Указыватьотличительные черты внутренней среды организма. Метапредметные Развитиенавыков работы с учебником. Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Личностные Формированиенавыков исследовательской деятельности. Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | Компьютер-ная презентация, фрагмент фильма. | Просмотр фрагмента фильма, индивидуальная. заполнение таблицы; аналитико-синтетический, проблемный, эксперимент-ный. | § 14 | ||||||
16 | 2. Иммунитет. И.И. Мечников. СПИД – инфекционное заболевание. | Сущность иммунитета, его виды, способы профилактики заболеваний. Сущность заболевания СПИД. | Предметные Знать и давать определения основным понятиям. Характеризовать сущность иммунитета, его виды, способы профилактики заболеваний, СПИДа. Объяснятьроль иммунитета в жизни человека. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Формирование навыков анализа и умения делать выводы. Умение выявлять главное при работе с источником информации. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формированиеумения работы в группах, коммуникативных навыков. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | Фрагмент фильма | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагмента фильма; словесный, наглядный, сообщения учащихся. | § 15 | ||||||
17 | 3. Переливание крови, тканевая совместимость. | Тканевая совместимость. Причины переливания крови, условия переливания, группы крови. | Предметные Давать определения основным понятиям. Называтьпричины переливания крови. Указывать особенности групп крови. Уметь применять полученные знания на практике. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формированиеумения работы в группах, коммуникативных навыков. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. | Таблица «Группы крови» | Работа в парах, индивидуальная; наглядный, объяснительно-иллюстративный. | § 16 | ||||||
18 | 4. Строение и работа сердца. Регуляция работы сердца. | Строение и работа сердца. Особенности регуляции работы сердца. | Предметные Знать строение и особенности работы и регуляции сердца. Уметьпоказывать камеры сердца на муляже, называть клапаны. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков выполнения тестовых заданий. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о роли сердца в кровеносной системе и жизни человека. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Таблицы «Строение сердца», муляж сердца, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический. | § 17, 20 | ||||||
19 | 5. Движение лимфы в организме человека. П.р. № 6«Изучение последствий перетяжки пальца». | Механизм движения лимфы в организме. | Предметные Знать механизм движения лимфы в организме человека. Уметьхарактеризовать причины движения лимфы по сосудам. Умет объяснять последствия перетяжки пальца. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности знания основных принципов и правил функционирования органов. | Фрагмент фильма | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, исследоват-ский. | § 18 | ||||||
20 | 6. Движение крови по сосудам. Пульс. Лаб.раб. № 6 «Изучение пульса». | Механизм движения крови в организме. Закономерности изменения пульса в разных условиях. | Предметные Знать механизм движения крови в организме человека. Уметьхарактеризовать причины движения крови по сосудам. Уметь измерять пульс и устанавливать закономерности изменения пульса в разных условиях. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности знания основных принципов и правил функционирования органов. | Фрагменты фильмов | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, исследоват-ский. | § 19, 20 | ||||||
21 | 7. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на С-СС. | Заболевания сердечно-сосудистой системы, их причины. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на С-СС. | Предметные Знать причины заболеваний сердечно-сосудистой системы, влияние алкоголя, никотина, наркотиков на С-СС.. Уметьхарактеризовать влияние здорового образа жизни на сердечно-сосудистую систему. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности здорового образа жизни. | Фрагменты фильмов | Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная работа; словесный, наглядный, демонстрация, объяснительно-иллюстративный. | § 21 | ||||||
22 | 8. Виды кровотечений. Первая помощь при кровотечениях. П.р. № 7 «Наложение повязки». | Виды кровотечений и способы оказания первой помощи. | Предметные Давать определение основным понятиям. Знать виды кровотечений и способы оказания первой помощи. Указывать значение оказания первой помощи при различных кровотечениях. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Формирование навыков анализа и умения делать выводы. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности здорового образа жизни. | Компьютер-ная презентация. | Фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагмента фильма; словесный, наглядный, демонстрация. | § 22, повт. § 14 - 21 | ||||||
Дыхательная система(5 ч.) | ||||||||||||
23 | 1.Значение дыхания. Дыхательная система. | Значение дыхания. Строение дыхательной системы, функции органов дыхания. | Предметные Давать определение дыхания. Указывать особенности строения и функций органов дыхания. Уметь формулировать значение дыхания. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умение сравнивать различные объекты. Умение выявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Личностные Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Осознание ценности живых объектов. Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. | Таблица «Дыхательная система». | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, заполнение таблицы, просмотр фрагмента фильма. Аналитико-синтетический. | § 23 | ||||||
24 | 2. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Л.р. №7«Изучение состава выдыхаемого воздуха». | Строение лёгких, газообмен в лёгких и тканях, состав выдыхаемого воздуха. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметь называть структурные части лёгкого. Уметь охарактеризоватьгазообмен в лёгких и тканях, состав выдыхаемого воздуха. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Формированиенавыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умение находить различные способы изучения объектов. Личностные Осознание ценности живых объектов. Осознаниеценности здорового и безопасного образа жизни. Формирование навыков исследовательской деятельности. | Таблица «Лёгкие человека» | Индивидуальная, фронтальная работа; синтетический, обобщающий, интерактивный, объяснительно-иллюстративный, исследоват-ский. | § 24 | ||||||
25 | 3. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.Лаб.раб. № 8. «Изучение дыхательных движений». | Сущность дыхательных движений, способы определения ЖЁЛ. Особенности регуляции дыхания. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметь называть фазы дыхательных движений. Приводить примеры видов объёмов дыхания, способов определения ЖЁЛ. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умение находить различные способы изучения объектов. Личностные Осознаниеценности живых объектов. Осознаниеценности здорового и безопасного образа жизни. Формирование навыков исследовательской деятельности. | Компьютер-ная презентация. | Фронтальная работа, работа с учебником; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | § 25, 26 | ||||||
26 | 4. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Гигиена дыхания. Влияние никотина на ОД.Пр.р. № 8«Измерение обхвата грудной клетки». | Заболевания органов дыхания: грипп, пневмония, ОРЗ, ОРВИ, туберкулёз, ринит, трахеит, пневмония, ларингит, меры по их профилактике. Влияние никотина на ОД. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметь называтьзаболевания органов дыхания, причины возникновения, меры их профилактики. Уметь приводить доказательства отрицательного влияния табакокурения на ОД. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умение находить различные способы изучения объектов. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование навыков работы с медицинскими источниками знаний. | Таблица «Влияние курения на организм человека». | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагмента фильма; сообщения учащихся. Аналитико-синтетический, интерактивный. | § 27 - 28, повт. § 14 - 26 | ||||||
27 | 5. Контрольная работа № 2 по темам: «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система». | Основные понятия тем «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система». | Предметные Уметь называть системы органов, их функции, способы регуляции деятельности органов, заболевания и способы их профилактики. Уметь применять полученные знания на практике. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | |||||||
Пищеварительная система (6 ч.) | ||||||||||||
28 | 1. Значение пищи, её состав.Строение пищеварительной системы. П.р. № 9 «Определение калорийности пищи». | Значение пищи, её состав. Строение пищеварительной системы. | Предметные Давать определение основным понятиям: пища животного и растительного происхождения, пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Уметь называтьорганы ЖКТ, железы. Уметь объяснять роль пищи в жизни человека. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков работы с учебником, наглядным материалом. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознаниеценности живых объектов, знание основных принципов и правил отношения к живым объектам. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование навыков исследовательской деятельности. | Таблицы: «Продукты питания», «Пищеварительная система» | Работа с учебником, просмотр фрагмента фильма; сообщения учащихся. Аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 29 - 30 | ||||||
29 | 2. Строение и функции ротовой полости. Л.р. № 9 «Расщепление крахмала ферментами слюны». | Строение и функции ротовой полости, её пищеварительная способность. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметь называтьсоставные части ротовой полости и их функции. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формирование навыков исследовательской деятельности. | Таблица «Пищеварительная система» | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником; беседа, проблемный, исследоват-ский. | § 31-32 | ||||||
30 | 3. Пищеварение в желудке. | Строение и функции желудка, особенности пищеварения. | Предметные Знать особенности строения и пищеварения в желудке. Уметьобъяснять значение перистальтики и антиперистальтики, компонентов желудочного сока. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков выполнения тестовых заданий. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о роли желудочного сока, делать выводы о значении пищеварения в желудке. Развитие умения составлять схемы и заполнять таблицы. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником; беседа, проблемный, интерактивный. | § 32 | ||||||
31 | 4. Пищеварение в кишечнике. | Строение и функции кишечника, особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, роль прямой кишки. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметь приводить примеры хордовых. Знать черты усложнения организации хордовых. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, фрагменты фильма о пищеварении в кишечнике, строить рассуждения о роли разных отделов кишечника в пищеварении, делать выводы о значении пищеварения в тонком и толстом кишечнике, о роли бактерий-симбионтов в жизни человека. Развитие умения составлять схемы и заполнять таблицы. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный. | § 33 | ||||||
32 | 5. Регуляция пищеварения. Первая помощь при отравлениях, кишечных инфекциях. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметьхарактеризовать регуляцию функций ЖКТ. Знать причины отравлений, приёмы оказания первой помощи при отравлениях. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать способы регуляции пищеварения, анализировать причины отравлений, строить рассуждения о профилактике отравлений, делать выводы о значении здорового питания. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный. | § 34 | |||||||
33 | 6. Гигиена питания, предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина на ЖКТ. | Предметные Давать определение основным понятиям. Уметь приводить примерыусложнения организации черепных. Знатьособенности внешнего строения рыб. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать содержание гигиены питания, строить рассуждения о рациональном и сбалансированном питании, делать выводы о значении здорового питания, о влиянии алкоголя и никотина на ЖКТ. | Компьютер-ная презентация. Таблица «Влияние алкоголя и никотина на организм человека». | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 35 | |||||||
Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч.) | ||||||||||||
34 | 1. Обмен веществ в организме, его типы. Нормы питания. Гигиена питания. П.р. № 10«Определение норм питания. Составление меню». | Обмен веществ в организме, его типы, регуляция. Нормы питания, составление меню. | Предметные Знатьсущность обмена веществ, гигиены питания. Уметьхарактеризовать типы обмена веществ, нормы питания. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о рациональном и сбалансированном питании, делать выводы о значении здорового питания. Формирование навыков исследовательской деятельности. | Компьютер-ная презентация. | Работа с рисунками, схемами, таблицами, индивидуальная. фронтальная работа; аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 36-37 | ||||||
35 | 2. Витамины, их роль в жизнедеятельности организма. | Сущность витаминов, их роль в жизнедеятельности организма. | Предметные Знать значение витаминов в жизни человека. Уметь характеризовать влияние витаминов на обмен веществ. Уметь называть заболевания, возникающие при авитаминозах. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о рациональном и сбалансированном питании, делать выводы о значении здорового питания. | Таблица «Витамины», компьютер-ная презентация. | Работа с рисунками, схемами, таблицами, индивидуальная. фронтальная работа, просмотр фрагмента фильма аналитико-синтетический, словесный, интерактивный. | § 38, повт. § 29 - 37 | ||||||
36 | 3. Контрольная работа № 3 по темам «Пищеварительная система», «Обмен веществ и энергии. Витамины». | Основные понятия тем «Пищеварительная система», «Обмен веществ и энергии. Витамины». | Предметные Знатьосновные понятия тем «Пищеварительная система», «Обмен веществ и энергии. Витамины». Уметьхарактеризовать процессы пищеварения, обмена веществ, их регуляцию, последствия нарушения гигиены питания. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | |||||||
Мочевыделительная система (2 ч.) | ||||||||||||
37 | 1. Органы выделения, их строение, функции. Почки.Образование мочи. | Строение и функции мочевыделительной системы, процесс образования мочи. | Предметные Знатьстроение и функции органов мочевыделительной системы. Уметьхарактеризовать процесс образования первичной и вторичной мочи. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, фрагменты фильма, строить рассуждения о связи строения органов и их функций. | Рисунки, схемы, таблицы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, беседа, рассказ, просмотр фрагмента фильма; словесный, наглядный, интерактивный. | § 39 | ||||||
38 | 2. Заболевания органов мочевыделительной системы, их профилактика. Питьевой режим. | Заболевания органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике, роль воды в жизнедея-тельности организма. | Предметные Знатьпричины заболевания органов мочевыделительной системы, меры их профилактики. Уметьназывать заболевания мочевыделительной системы. Знать значение воды для организма, питьевой режим. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Формирование коммуникативной культуры в процессе работы в группах. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, фрагменты фильма, строить рассуждения о связи строения органов и их функций. | Компьютер-ная презентация. | Работа с рисунками, схемами, таблицами, индивидуальная. фронтальная работа; аналитико-синтетический, интерактивный. | § 40 | ||||||
Кожа (4 час.) | ||||||||||||
39 | 1. Кожа, её строение, функции. П. р. № 11 «Изуче-ние жирности кожи лица». | Строение и функции кожи. | Предметные Знатьстроение и функции кожи.. Уметьназывать составные части кожи, характеризовать функции. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, фрагменты фильма, строить рассуждения о связи строения органов и их функций. Развитие умения составлять схемы и заполнять таблицы. | Таблица «Строение кожи», фрагмент фильма | Индивидуальная, фронтальная работа, беседа, рассказ, просмотр фрагмента фильма; словесный, наглядный, интерактивный. | § 41 | ||||||
40 | 2. Нарушения кожных покровов. Ожоги, обморожения, их профилактика. | Причины нарушения целостности кожи, последствия ожогов, обморожений, их профилактика. | Предметные Знать причины нарушения целостности кожи. Уметьназывать причины ожогов и обморожений. Уметьназывать меры по профилактике ожогов, обморожений. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование навыков работы с медицинскими источниками знаний. | Компьютер-ная презентация. | Работа с рисунками, схемами, таблицами, индивидуальная. фронтальная работа, сообщения учащихся; аналитико-синтетический, интерактивный. | § 42 | ||||||
41 | 3. Роль кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары. | Роль кожи в терморегуляции. Причину теплового и солнечного ударов, меры по их предотвращению, оказание первой помощи. | Предметные Знать роль кожи в терморегуляции. Уметь называть причину теплового и солнечного ударов. Характеризовать меры по предотвращению теплового и солнечного ударов, оказанию первой помощи. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении животных и человека, усложнении их организации в процессе эволюции. | Фрагмент фильма. | Индивидуальная, фронтальная работа, беседа, рассказ, просмотр фрагмента фильма ; словесный, наглядный, интерактивный. | § 43, повт. § 39 - 42 | ||||||
42 | 4. Контрольная работа № 4 по темам «Мочевыделительная система», «Кожа». | Основные понятия тем «Мочевыдели-тельная система», «Кожа». | Предметные Знатьосновные понятия тем «Мочевыделительная система», «Кожа». Уметьхарактеризовать процессы образования мочи, терморегуляции. Метапредметные Умение доказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | |||||||||
Эндокринная система (2 ч.) | ||||||||||||
43 | 1. Нейро-гуморальная регуляция, её особенности. Железы внутренней секреции. | Нейро-гуморальная регуляция, её особенности. Железы внутренней секреции. | Предметные Знать особенности нейро-гуморальной регуляции. Уметьназывать компоненты и составлять схему гипоталамо-гипофизарной системы. Знать железы внешней, смешанной и внутренней секреции, их функции. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Формирование коммуникативной культуры в процессе работы в группах. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формированиекультуры взаимоотношений, навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. | Таблица «Железы внутренней секреции» | Работа с рисунками, схемами, таблицами, индивидуальная. фронтальная работа; аналитико-синтетический, интерактивный. | § 44 | ||||||
44 | 2. Роль гормонов в обмене веществ. Нарушения гуморальной регуляции. | Роль гормонов в обмене веществ, нарушения гуморальной регуляции. | Предметные Знать роль гормонов в обмене веществ. Уметь называть причины нарушения гуморальной регуляции. Уметьназывать меры по профилактике нарушения гуморальной регуляции.. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о роли гормонов в обмене веществ. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. | Компьютер-ная презентация | Индивидуальная, фронтальная работа, беседа, рассказ, сообщения учащихся; словесный, наглядный, интерактивный. | § 45 | ||||||
Нервная система(5 ч.) | ||||||||||||
45 | 1. Нервная система, её строение, значение, свойства. | Строение и свойства нервной системы. | Предметные Знать особенности нервной системы человека, её строение, свойства.. Уметьхарактеризовать отделы нервной системы человека. Называтьособенности центральной и периферической НС человека. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения об усложнении организации человека. Развитие умения составлять схемы и заполнять таблицы. | Таблица «Нервная система». | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником, просмотр фрагмента фильма. Аналитико- синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 46 | ||||||
46 | 2. ЦНС. Спинной мозг, его строение и функции. П.р. № 12«Действие прямых и обратных связей». | Строение ЦНС, спинной мозг, его строение и функции. | Предметные Знать особенности ЦНС человека, строение спинного мозга. Уметьхарактеризовать спинной мозг. Называтьструктуры спинного мозга, функции. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о связи строения и функций органов. Формирование умения работы в группах, коммуникативных навыков. | Таблица «Нервная система человека» | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 49 | ||||||
47 48 | 3. Головной мозг, его строение и функции. Лаб.раб. № 10«Изучение строения головного мозга».П.р. № 13 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка». 4. Периферическая нервная система. Вегетативная НС. П.р. № 14 «Штрихо-вое раздражение кожи». | Строение периферической НС, особенности вегетативной НС. | Предметные Знатьсистемы органов птиц, строение куриного яйца. Уметьхарактеризовать системы органов птиц, их изменения в связи с полётом. Характеризоватьразвитие зародыша птиц. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении животных и усложнении их организации в процессе эволюции. Предметные Знать особенности периферической нервной системы. Называть отделы периферической нервной системы, их функции. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения об усложнении организации человека. Развитие умения составлять схемы и заполнять таблицы, проводить исследования. | Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 50 § 47 - 48, повт. § 44 - 50 | ||||||
49 | 5. Контрольная работа № 5 по темам «Эндокринная система», «Нервная система». | Основные понятия тем «Эндокринная система», «Нервная система». | Предметные Знатьосновные понятия тем «Эндокринная система», «Нервная система». Уметьхарактеризовать нейро-гуморальную регуляцию организма. Называтьпризнаки нарушений нейро-гуморальной регуляции, её причины. Объяснять особенности нейро-гуморальной регуляции. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | |||||||
Органы чувств. Анализаторы (5 ч.) | ||||||||||||
50 | 1. Органы чувств, их значение. Анализаторы. | Строениеорганов чувств, их значение. Понятие об анализаторах. | Предметные Знатьосновные органы чувств, их значение. Уметьназывать компоненты анализатора, составлять схемы. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о роли органов чувств, действии анализаторов. Развитие умения составлять схемы. | Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником, сообщения учащихся. Аналитико-синтетический, интерактивный. | § 51 | ||||||
51 | 2. Зрительный анализатор. Глаз. Заболевания органов зрения, их профилактика. П.р. № 15«Определение слепого пятна». П. р. № 16«Сужение и расширение зрачка». | Зрительный анализатор, строение глаза. Сущность зрения, гигиена зрения. Причины заболева-ний органов зрения, меры по их профилактике. | Предметные Знать строение глаза, зрительного анализатора, сущность зрения. Уметьназывать меры по охране зрения Называтьпричины нарушения зрения, меры по их профилактике. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении животных и усложнении их организации в процессе эволюции, причинах вымирания и мерах по охране. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником, сообщения учащихся, просмотр фрагмента фильма. Аналитико-синтетический, интерактивный, исследоват-ский. | § 52 - 53 | ||||||
52 | 3. Слуховой анализатор. Ухо. Слуховое восприятие. Гигиена органов слуха. | Слуховой анализатор, ухо, слуховое восприятие. Меры гигиены органов слуха. | Предметные Знатьстроение слухового анализатора, уха, особенности слухового восприятия. Уметь определять остроту слуха, называть причины нарушения слуха, меры по охране слуха. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование навыков исследовательской деятельности. | Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах; словесный, наглядный, интерактивный, исследоват-ский. | § 54 | ||||||
53 | 4. Органы равновесия. Осязание. Обоняние. Вкус. П.р. № 17«Проверка вестибулярного аппарата». | Предметные Знать органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Уметьхарактеризовать строение и функции равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков выполнения тестовых заданий. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении животных и усложнении их организации в процессе эволюции, делать выводы о роли животных в природе и жизни человека. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять самоконтроль учебной деятельности. | Таблицы, рисунки, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, Интерактивный, исследоват-ский. | § 55, повт. § 51 - 54 | |||||||
54 | 5. Контрольная работа № 6 по теме «Органы чувств. Анализаторы». | Основные понятия тем «Органы чувств. Анализаторы». | Предметные Знатьосновные понятия темы «Органы чувств. Анализаторы». Уметьприменять полученные знания при решении тестовых заданий. Называтьпризнаки различных органов чувств, их анализаторов. Объяснять особенности функций органов чувств. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | |||||||
Поведение и психика (7 ч.) | ||||||||||||
55 | 1. Врождённые формы поведения. Условные рефлексы.Закономерности работы головного мозга. | Сущность понятий психика, потребности, инстинкты, рефлексы, навыки. Врождённые и приобретённые рефлексы. Закономерности работы головного мозга. | Предметные Знать Основные понятия - поведение и психика, сущность безусловных и условных рефлексов. Уметьхарактеризовать механизмы поведения. Называть формы поведения, закономерности работы головного мозга. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации и текст учебника, строить рассуждения о механизмах поведения, работы головного мозга. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. | Таблица «Условные рефлексы», рисунки, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | § 56 - 58 | ||||||
56 | 2. Биологические ритмы. Сон. Сновидения. Предупреждение нарушений сна. | Сущность и значение биологических ритмов. Природа сна, сновидений. Причины нарушений сна, их профилактика. | Предметные Знать особенности биологических ритмов, механизмы сна и сновидений. Уметьхарактеризовать медленный и быстрый сон. Называть признаки нарушений сна и меры их профилактики. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать схемы, графики, строить рассуждения о процессах - биологические ритмы, сон. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. | Компьютер-ная презентация, фрагмент фильма о сне. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа в группах, работа с учебником. Аналитико-синтетический, интерактивный. | § 59 | ||||||
57 | 3. Особенности высшей нервной деятельности (ВНД) человека. Речь, сознание, мышление, способности. | Особенности высшей нервной деятельности (ВНД) человека. Сущность речи, сознания, мышления, способностей. | Предметные Знать особенности высшей нервной деятельности (ВНД) человека, сущность речи, сознания, мышления, способностей. Уметь характеризовать проявления ВНД.Называть физиологическую сущность ВНД человека. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать схемы, графики, строить рассуждения о процессах, лежащих в основе ВНД, сущности речи, сознания, мышления, способностей. Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический. | § 60 | ||||||
58 | 4. Психологические особенности личности, характер, воля и эмоции. | Психологические особенности личности, характер, воля и эмоции. | Предметные Знать психологические особенности личности, понятия - характер, воля и эмоции. Уметь определять характер личности. Называть основные черты характера. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации, строить рассуждения о психологических особенностях личности. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях. | рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов, сообщения учащихся; словесный, наглядный, аналитико-синтетический. | § 61 | ||||||
59 | 5. Внимание. Память. Навыки. П.р. № 18«Изучение внимания». П.р. № 19«Изучение памяти». | Внимание, память, виды внимания, памяти, методы их формирования. Навыки. Значение навыков. | Предметные Знать особенности внимания, памяти, сущность и значение навыков. Уметьхарактеризовать особенности внимания, памяти, навыков. Называтьотличительные черты различных видов памяти, внимания, способы их формирования, роль навыков. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом, дополнительными источниками информации. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации, фрагменты фильма, строить рассуждения о процессах внимания, памяти, значении навыков. Формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. | Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов, сообщения учащихся; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, исследоват-ский. | § 61, конспект | ||||||
60 | 6. Здоровье человека и общество. Деятельность человека в необычных условиях. Нарушения ВНД и их предупреждение. | Связь здоровья и общества, условия высокой работоспособности человека, причины нарушения ВНД и меры их профилактики. | Предметные Знать условия высокой работоспособности человека, причины нарушения ВНД и меры их профилактики. Уметьхарактеризовать связь здоровья и общества. Называть причины нарушения ВНД и меры их профилактики. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Формирование навыков работы в парах, работы с учебником, наглядным материалом, дополнительными источниками информации. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Формирование умений работать в парах, группах, уважительного отношения. | Таблицы, рисунки, коллекции, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов. Сообщения учащихся; словесный, наглядный, аналитико-синтетический. | § 62, повт. § 56 - 61 | ||||||
61 | 7. Обобщение знаний по теме «Поведение. Психика». Контрольная работа № 7 по теме «Поведение. Психика». | Основные понятия темы «Поведение. Психика». | Предметные Знать основные понятия темы «Поведение. Психика». Уметьхарактеризовать психологические основы поведения и психику человека. Называть основные понятия. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | |||||||
Индивидуальное развитие организма (7 ч.) | ||||||||||||
62 | 1. Размножение. Половая система человека. | Предметные Знать сущность размножения, факторы, определяющие пол. Уметьхарактеризовать строение женской и мужской половых систем. Называть половые и возрастные особенности человека. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, фрагменты фильма, строить рассуждения о размножении живых организмов, его значении. Формированиеумений работать в парах, группах, уважительного отношения. | Таблица «Половая система человека», рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический . | § 63 | |||||||
63 | 2. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. | Наследственные и врождённые заболевания. Виды заболеваний половых органов, причины заболеваний. | Предметные Знать наследственные и врождённые заболевания, болезни, передаваемые половым путём. Уметьработать с медицинской литературой, прессой. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Формированиеумений работать в парах, группах, уважительного отношения. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | § 64 | ||||||
64 | 3. Внутриутробное развитие человека. Развитие после рождения. | Сущность оплодотворения, беременности. Внутри- и послеут-робное развитие. | Предметные Знать особенности внутриутробного развития, стадии зародышевого развития. Уметьхарактеризовать внутриутробное и послеутробное развитие организма. Называть отличительные признаки женского и мужского пола, вторичные половые признаки. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о размножении человека, усложнении его организации в процессе эволюции. Формированиеумений работать в парах, группах, уважительного отношения. | Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | § 65 | ||||||
65 | 4. Нарушения развития ребёнка. Влияние алкоголя, никотина, токсинов, наркотиков на развитие ребёнка. | Влияние внешней среды, алкоголя, никотина, токсинов, наркотиков на развитие организма. | Предметные Знать отрицательное воздействие внешней среды, алкоголя, никотина, токсинов, наркотиков на развитие организма. Уметьхарактеризовать последствия воздействия неблагоприятной внешней среды, алкоголя, никотина, токсинов, наркотиков на развитие организма. Называть последствия воздействия неблагоприятной внешней среды, алкоголя, никотина, токсинов, наркотиков на развитие организма. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, фрагменты фильма, строить рассуждения о воздействия неблагоприятной внешней среды, алкоголя, никотина, токсинов, наркотиков на развитие организма. Формирование умений работать в парах, группах, уважительного отношения. | Таблицы, рисунки, схемы, компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | § 66 | ||||||
66 | 5. Психологические особенности личности. | Предметные Знать темпераменты личности, типы характеров. Знать главные качества личности: интересы, склонности, способности. Уметьхарактеризовать личность. Называть положительные и отрицательные качества личности. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Осознание ценности живых объектов. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о качествах личности. | Компьютер-ная презентация. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | § 67, повт. § 63- 67 | |||||||
67 | 6. Размножение в органическом мире. Обобщение знаний по теме «Индивиду-альное развитие организма». | Основные понятия темы «Индивидуаль-ное развитие организма». | Предметные Знать сущность размножения, его значение для развития органического мира, человечества. Уметьхарактеризовать особенности размножения человека. Метапредметные Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Умениевыявлять главное при работе с источником информации. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе полученных знаний. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять самоконтроль учебной деятельности. | Тесты | Индивидуальная; аналитико-синтетический, тестовый контроль. | Повт. § 63- 67 | ||||||
68 | 7. Контрольная работа № 8 по теме «Индивидуальное развитие организма». | Предметные Знать основные понятия темы «Индивидуальное развитие организма». Уметьхарактеризовать особенности размножения и развития человека. Называть основные понятия. Метапредметные Формирование навыков выполнения тестовых заданий. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом. Личностные Формирование ответственного отношения к предмету на основе мотивации к обучению и познанию. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять самоконтроль учебной деятельности. | Тесты | Аналитико-синтетический, контроль знаний. | ||||||||
Обобщение знаний. Итоговый урок (2 ч.) | ||||||||||||
69-70 | 1. Обобщение знаний по курсу биологии 8 класса. | Основные понятия по темам «Анатомия, физиология, гигиена человека». | Предметные Знатьосновные понятия анатомии, физиологии, гигиены человека. Уметьхарактеризовать строение и функции органов и систем органов. Метапредметные Умениедоказывать и обосновывать свои предположения, отстаивать свою точку зрения. Формирование навыков анализа и умения делать выводы на основе новых знаний. Личностные Формированиеответственного отношения к предмету, обучению. Развитие умения применять полученные знания на практике. | Таблицы, рисунки, коллекции, схемы, компьютер-ные презентации. | Индивидуальная, фронтальная работа, работа с учебником, просмотр фрагментов фильмов; словесный, наглядный, аналитико-синтетический, интерактивный. | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/329789-rabochaja-programma-po-biologii-8-klassa
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Учитель-наставник: содержание и организация методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Структура и требования ФОП ДО: особенности организации учебно-воспитательного процесса в контексте ФГОС ДО»
- «Рабочая программа воспитания: актуализация структуры и содержания в контексте ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.