: внеурочная деятельность по теме « «Комплексный анализ текста как средство развития навыков смыслового чтения»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап.
Цель:  создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Приветствует обучающихся,

Приветствуют учителя  

Регулятивные: самоконтроль, способность к мобилизации сил и энергии.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этап мотивирования к учебной деятельности

Цель:создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес.

   - Ребята, я приготовила для вас карточки. Что перед вами? (Текст). Докажите..

-Чем он необычен?

Он -из книги замечательного детского писателя В.Драгунского. Автором какой известной детской книги является В.Драгунский?

-Это текст, т.к. все предложения в нём связаны по смыслу.

-В нём пропущены слова.

- Рассказы для детей под общим названием «Денискины рассказы»

Познавательные: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов её решения.

Актуализация и постановка проблемы

Цель:сформировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели.

- Что мы будем делать с текстом?

- Что надо сделать, чтобы правильно, по задумке автора вставить слова?

- Как назвать одним словом этот порядок действий?

- вставлять слова.

1.Внимательно прочитать текст

2. Определить тему.

3. Определить главную мысль.

4. Определить стиль.

5. Подумать, слова какой части речи мы должны вставить.

- Алгоритм.

Регулятивные: целеполагание, умение формировать тему и выявлять объект исследования,

Познавательные: постановка проблемы, извлечение из памяти сохранённой информации,

Личностные: умение соблюдать установленные правила.

Коммуникативные: построение речевых высказываний

4.Исследовательская деятельность, поиск выхода из проблемной ситуации.

Цель: актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия.

Работаем по алгоритму.

-Докажите, что мы должны вставить именно глаголы.

-Как они обогатят текст?

- Тема: «Цирковое представление»

- Главная мысль: цирковое представление было увлекательным.

- Стиль: разговорный

-Часть речи: глагол.

- Здесь пропущены слова, которые обозначают действие.

- сделают живее, динамичнее, интереснее.

Познавательные: умение анализировать

5. Проверка восприятия. Составление текста.

Цель: применение знаний и умений в новой ситуации.

- Вставьте в текст те слова, которые, на ваш взгляд, выбрал для рассказа автор.

Ученики вставляют в текст слова, которые, на их взгляд, выбрал для рассказа автор.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Логические: анализ с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

6.Чтение составленных текстов и их анализ.

- Давайте попробуем проанализировать каждый авторский глагол.

За каждый верно вставленный глагол ученик получает житончик.

Пришли и заиграла – глаголы, которые показывают начало действия

кинулись рассаживаться – стремительность действия, сумбурность

накупили – говорит о большом количестве и о том, что это радостное событие

выскочил – стремительность

кидал и ловил – действия циркача

схватил – поменялся вид глагола, это действие привлекло внимание, глагол употреблён в разговорном стиле

стал им играть –как маленький, и мальчишкам тоже хочется поиграть

подшибал –подбрасывал и одновременно бил по нему

катался –он послушный, что ему велят умелые руки, то и делает

кинул, поймал, бросил –игра, которая приводит в восторг публику

нацелился –он в игре, прдставлении, ему хочется быть метким

засветил – эмоционально окрашенное слово, придаёт яркость действию

не попал, а попал –лексический повтор, подчёркивает стремление к цели

рассердился, кинул –действия барабанщика

угодил - эмоционально окрашенное слово, придаёт яркость действию

так хохотали, что чуть не померли - эмоционально окрашенное слово, придаёт яркость действию.

Коммуникативные :владение диалогической речью, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

12.Рефлексия учебной деятельности

Цель: способствовать формированию самооценки своей деятельности.

- У кого больше всего было житончиков?

- Подведём итоги. Оцените себя на уроке:

-Ваше настроение.

-Что особенно хорошо получалось?

-Что было наиболее сложным для вас?

- Кого бы вы сегодня хотели похвалить? За что?

- Оцените свою работу.

Общеучебные: умение использовать полученные знания в практической деятельности.

Коммуникативные: построение речевых высказываний.

13.Итог занятия.

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести поставленную цель и результат.

.- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.

- Как вы думаете, для чего вы проделывали всю эту работу?

-Что она вам дала?

Опираясь на таблицу, закончи предложения.

Сегодня я убедился в том, что…Теперь я умею

Я знаю, что

Логические: обобщение, формулирование выводов.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.