Кружок «Юный эколог»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Гатчинский центр дополнительного образования детей

«ПРИНЯТО » «УТВЕРЖДАЮ»

педагогическим советом директор МО УДОД ГЦДОД

протокол №­­­___________ ____________ Шашкова Л.М.

от « » ________ 20___ г. от «___» __________20… г.

Дополнительная образовательная программа

«Юный Эколог»

Возраст детей: 7-8 лет

Срок реализации: 1 год

Разработана педагогом

дополнительного образования

Благородовой

Олесей Леонидовной

г. Гатчина 2013г.

Пояснительная записка.

Направленность программы

Направлена на формирование интереса к изучению природы родного края; на воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; на углубление уже имеющихся знаний о родном крае; на изучение и исследование с детьми конкретных объектов природы; на формирование представления о природных сообществах области; на формирование представления об охраняемых территориях России и своей области.

Новизна программы

Содержание программы «Юный эколог» отли­чается от имеющихся курсов с экологическойразвернутостью, личностной ори­ентацией и эксцентрическим подходом в рассмотрении вопро­сов взаимоотношений человека и природы.

Актуальность программы

Воспитание экологической культуры -актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

В процессе работы по экопрограмме дети проявили любо­знательность и живой интерес к познанию мира природы, их ак­тивность в изучении вопросов экологического характера стала значительно выше, большинство из воспитанников проявили желание более глубоко изучать природу родного края, их пове­дение в окружающей биосреде стало более осознанным и адек­ватным. Миссией образовательного учреждения является созда­ние социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и пове­дения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего об­раза жизни с окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством эффективной реализации зколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива яв­ляется образовательная программа «Юный эколог».

Педагогическая целесообразность программы

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Отличительные особенности программы

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Цель программы

формирование и развитие экологически сообразно­го поведения у младших школьников.

Задачи программы

Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества
и человека.

Формирование осознанных представлений о нормахи правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности,

Формирование экологически ценностных ориентациив деятельности детей.

Воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни.

Становление осознания уникальности, неповторимостии невосполнимости любого природного объекта, признанию са­моценности Природы.

Развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам.

Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения
и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

Развитие потребности в необходимости и возможностирешения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

9. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированиюсостояния и охраны природного окружения.

Возраст обучающихся

Программа предназначена для обучающихся 7 -8лет.

Основные принципы содержания программы:

принцип единства сознания и деятельности;

принцип наглядности;

принцип личностной ориентации;

принцип системности и целостности;

принцип экологического гуманизма;

принцип краеведческий;

принцип практической направленности.

Программа «Юный эколог» - авторская, имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательнойс практической ориентацией.

Теоретические основы программы - исследования возраст­ной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Представленная целостная программа разработана для уча­щихся начальной школы, состоит из трех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 380 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения- «Экология моего дома» (80 часов: теория - 52 ч; практика - 28 ч);

2-й год обучения- «Неживое в природе. Жизнь расте­ний и грибов» (140 часов: теория - 62 ч; практика 78 ч);

3-й год обучения- «Экология животных» (160 часов: теория - 104 ч; практика - 56 ч).

Занятия проводятся 5 раз в неделю по одному академиче­скому часу.

Курс включает и раскрывает основные содержатель­ные линии:

Земля - единая экосистема.

Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения.Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуацииоценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, класс­ных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведе­ния занятий с детьми, участие в организации праздников и в вы­полнении летних заданий.

Результативность.

Результативность и целесообраз­ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по­мощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование уча­щихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебно­го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль­татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:- интерес к познанию мира природы;

потребность к осуществлению экологически сообразных
поступков;

осознание места и роли человека в биосфере как существабиосоциального;

-преобладание мотивации гармоничного взаимодействияс природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

планета Земля - наш большой дом;

Солнце - источник жизни на Земле;

неживое и живое в природе;

основные группы растительных и животных организмови их приспособленность к условиям существования (примеры);

влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

самоценность любого организма;

значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

многообразие растений, животных, грибов, экологическиесвязи между ними;

основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­ которые меры борьбы с ними;

человек — существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­ века и природы;

различия съедобных и несъедобных грибов;

позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

способы сохранения окружающей природы;

что такое наблюдение и опыт;

экология - наука об общем доме;

экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

-составлять экологические модели, трофические цепи;
-доказывать уникальность и красоту каждого природногообъекта;

-заботиться о здоровом образе жизни;

-заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

-предвидеть последствия деятельности людей в природе
(конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейшихсхем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

работать с гномоном(астрономический инструмент для определения момента полдня и направления полуденной линии в данном месте), гербаризировать растения;

оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

проявлять нетерпимость к экологически неграмотным по­ступкам и действиям;

выражать свое отношение к природе и людям в игре и про­дуктивной деятельности в виде рисования., изготовления поде­лок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

Форма и режим занятий

Форма занятий – групповая. Занятия проводятся один раз в неделю по 2 часа.

Календарно-тематический план объединения

«Юный Эколог»

Педагог: Благородова Олеся Леонидовна

( занятия- 1 раз в неделю по 2 часа)

1-й год обучения

Учебно – тематический план

Содержание программы

Тематический план

1-й год обучения

Список использованной литературы

Аксёнова. М. Энциклопедия для детей. Биология. Т.2/М.Аксёнова, С.Исмаилова. – М.:Аванта, 1995г.

Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001

Бугров, А. Н. Шабалин, В. М. География Прокопьевского района Текст/ А. Н. Бугров, В. М. Шабалин. – Администрация Прокопьевского района , 1999.

Времена года. Православный календарь. Текст - Ростов н/Д. АО «Книга», 1995.

Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.

Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007.

Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.

Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000. - № 6.- С.68.

Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита - Пресс, 1995.

Лебедев, Н. Н. Занимательные вопросы по природоведению Текст / Н.Н.Лебедев. – М.: Учпедгиз, 1961.

Мытарев, А. А. Наш край родной Текст / А. А. Мытарев. – Кемерово, 1977.

Стрижев.А.Н. Календарь русской природы/А.Н.Стрижев.-М.:Колос,1993г.-С.320

Флинт.В.Е. Птицы Европейской России6 полевой определитель/В.Е.Флинт (и др.).-М.,2001г..-С.224

Энциклопедия. «Я познаю мир».Экология.-М.:ООО «Издательство Астрель», 2000г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330739-kruzhok-junyj-jekolog