Применение игровой платформы «Kahoot!» в целях повышения мотивации учения

ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ «KAHOOT!»
В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ.

Авторы: Федосеева Екатерина Анатольевна, методист;
Харитонов Владимир Григорьевич, Головин
Игорь Николаевич,

педагоги дополнительного образования,
Васильев Иван Сергеевич,

педагог-организатор

ГБУ ДО ЦДЮТТ «Мотор»

В ходе ежедневных занятий, вероятно, каждый педагог сталкивается с проблемой привлечения внимания учащихся к подаваемому материалу. Современные дети, уже с рождения знакомые с техническими новшествами и мобильными устройствами, зачастую пресыщены словесной подачей информации. Множество развлечений, удерживающих внимание на себе, стало причиной возникших сложностей с вовлечением ребенка в процесс взаимодействия. Многократно наблюдаемая на занятиях картина – ребенок не слушает педагога, сконцентрировав все внимание на экране смартфона и соцсетях, при контроле знаний стремится найти ответ в сети Интернет – натолкнула на мысль, что ситуацию нужно менять. В этих условиях для успешной работы педагогу нужно не только самому активно использовать современные информационные технологии, но делать так, чтобы учащийся активно использовал их, то есть превратить врага в союзника.

Сущность практики заключается в кардинально иной форме получения ребенком знаний и проверки их усвоения. Новизна, да и нестандартность заключаются в том, что ученик использует мобильный телефон или планшет как инструмент, как средство, при помощи которого можно дать ответ или получить необходимую информацию для нахождения ответа.

Основная цель проведенной работы: совершенствование процессов контроля знаний и мотивация активности учащихся на занятиях по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе «Автодело» посредством применения мобильных устройств и интерактивных сервисов.

Для достижения поставленной цели было необходимо решить следующие задачи:

- выявить степень интереса учащихся к применению мобильных устройств в ходе занятий;

- изучить существующие интерактивные сервисы, находящиеся в бесплатном доступе, применимые в образовательных целях;

- разработать серию занятий с опорой на интерактивные сервисы;

- сконструировать задания для контроля знаний с использованием интерактивных сервисов.

При внедрении данной практики первым шагом стал опрос учащихся всех групп программы «Автодело», который позволил выявить степень заинтересованности в использовании мобильных устройств в учебном процессе. Возраст детей в группах – от 10 до 17 лет. Всем учащимся, присутствующим на занятии в устной форме давалась следующая инструкция: «Практически у каждого из вас есть смартфон или планшет, с помощью которого вы развлекаете себя и осуществляете поиск информации. Считаете ли вы, что мобильное устройство может помочь вам в получении знаний? Кто согласен – поднимите руку». В опросе приняли участие 53 учащихся, что составляет 77% от числа обучающихся по программе «Автодело». Из них согласившихся с утверждением 50 человек (94% от числа опрошенных). Таким образом, был сделан вывод, что учащиеся положительно относятся к возможности включения в образовательный процесс занятий и заданий, требующих использования смартфонов и иных мобильных устройств.

Теперь необходимо было решить какие именно интерактивные сервисы можно задействовать при подготовке занятий. Самослово«интерактивный»обозначаетдиалоговыйиливзаимодействующий.Тоесть,интерактивныесервисы–этотесервисы,скоторымивзаимодействуютпосетителитематическогопортала.Ктакимсервисамотносятсяголосование,чат,форум,опросы,игры,развлеченияишоу.Тоесть,этосервисыонлайн,вкоторыхмогутучаствоватьпользователитематическихпорталов. Как показывает практика, таких сервисов много и каждый из них направлен на решение определенных задач. Многие сайты англоязычные, что требует от педагога владения иностранным языком на достаточно высоком уровне. Для применения в образовательных целях доступно ограниченное их количество.

Например, сайт https://learningapps.org/ предлагает сервис по составлению интерактивных упражнений,https://plickers.com/ ориентирован на проведение обзорногоилиитоговоготестирования,дляпроведенияформирующегооценивания,http://blog.zaption.com предназначен для работы с интерактивным видео и другие сайты.

Наиболее удобными для работы и согласующимися с содержанием и задачами программы «Автодело», наиболее понятными для детей оказались несколько мобильных сервисов.

При проведении аудиторных теоретических занятий по разделу «ПДД» применялась онлайн игровая платформа «Kahoot!» (https://kahoot.com) (Приложение 1). Конечно, существует масса сайтов, предлагающих решать экзаменационные билеты по ПДД в режиме онлайн. Однако скорость и очередность освоения теоретического материала в дополнительном образовании по данному разделу существенно отличается от автошкол, которые с успехом пользуются данными сайтами. Платформа«Kahoot!» дает возможность создать игру по теме занятия с учетом ранее изученного материала и в соответствии с уровнем учащихся (Приложение 2). Можно выбрать несколько видов игры:

викторина - из нескольких вариантов ответа необходимо выбрать один и тот ученик, который отвечает быстрее всех и при этом правильно, получает баллы. Тот, кто наберёт больше баллов, становится победителем;

викторина 2 – к типовым правилам первого варианта викторины добавляется ещё одно условие – необходимо последовательно отвечать на поставленный вопрос;

обсуждение – позволяет обсуждать поставленный вопрос;

опрос – позволяет провести опрос по текущей теме.

Так же есть возможность создавать обучающую игру в виде вопросов с несколькими вариантами ответа. Игровая платформа позволяет проводить беседы или укреплять знания, изучать новые темы или обучать работе в команде. Вариаций применения данного сервиса достаточно много и во многом зависит от воображения педагога.

Для эффективной работы с данным сервисом необходимо иметь определенное оборудование как педагогу, так и учащимся, это: компьютер педагога, проектор, возможность выхода в сеть Интернет, наличие у детей (не обязательно у каждого, их можно объединять в группы) смартфона или планшета с возможностью передачи мобильных данных. И это, пожалуй, единственное неудобство данного сервиса. Тип операционной системы на устройствах значения не имеет, важно наличие любого браузера.

При подготовке к занятию педагогу необходимо предварительно зарегистрироваться на сайте сервиса и, продумав цель и структуру игры, создать ее. Для игроков нет учётной записи или определенной процедуры входа в систему. Им достаточно открыть браузер, ввести в адресной строке адрес сайта, где необходимо ввести PIN код конкретной игры и произвольное имя игрока.

И гра выводится на общий экран с компьютера педагога через проектор (рис. 1). Дети, прочитав вопрос и выбрав правильный ответ, на своих мобильных устройствах
выбирают кнопку соответствующего цвета и фигуры. После того как все участники игры выберут вариант ответа, онлайн система покажет результат. После чего можно обсудить вариант ответа или дополнить его.

Пример занятия с использованием игры на базе платформы «Kahoot!» приведен в приложении 3.

Рисунок 1. Пример вопроса
викторины, отображаемого на экране.

Эффективность применения данного онлайн сервиса оценивалась по следующим критериям:

- активность учащихся на занятии;

- количество ошибочных ответов;

- время, затрачиваемое на мониторинг.

И сходные результаты были получены в ходе педагогического наблюдения в начале периода использования онлайн сервисов. На рисунке 2 в диаграмме отражена динамика активности учащихся на теоретических занятиях. Изначально, основной интерес у поступающих на обучение вызывает практика вождения. Дети ждут, когда смогут сесть за руль. На теоретических занятиях основная масса обучающихся была не активна, в диалог с педагогом не вступала, на вопросы отвечала не охотно.

Рисунок 2. Активность учащихся на
теоретических занятиях.

Активность проявлялась пятью учащимися в виде высказываний по теме, предложений из жизненного опыта, задаваемых вопросов по ранее произошедшим ситуациям, ответов на обращение педагога и т.д.

В результате использования мобильных устройств и сервиса «Kahoot!» в активную деятельность включились все присутствующие на занятиях дети. Преднамеренно педагогом в викторину вносились вопросы, к которым не было ни одного правильного ответа. Со временем дети поняли, что требуется обдумывать каждый вопрос, а не просто наугад отвечать. Смартфон на уроке стал не отвлекающей игрушкой, а рабочим инструментом. Появился живой диалог с педагогом и между учащимися, частыми стали диспуты на актуальные темы, неоднократно разгорались дискуссии по спорным вопросам и нововведениям в ПДД.

Со временем стало очевидным уменьшение количества ошибочных ответов (рис. 3). Учащимся стало интересно быть в числе победителей, даже если это не призовая викторина. Для победы, успеха в викторине нужны знания. В свою очередь каждый успех способствовал росту самооценки и уверенности в своих силах.

Рисунок 3. Динамика количества ошибок в ответах.

Очевидным удобством можно назвать и сокращение времени для проведения мероприятий по оценке знаний обучающихся. На контроль знаний с помощью сервиса «Kahoot!» достаточно 10-ти минут, тогда как на ранее проводимые опросы и тестирование затрачивалось до 20-ти минут.

Так же для аудиторных занятий, но в большей степени применимо к разделу «Устройство автомобиля», с целью закрепления или проверки усвоения пройденного материала, в текущем учебном году начато использование QR кодов.

Педагог для проведения занятия заранее создаёт QR коды при помощи онлайн сервиса https://www.the-qrcode-generator.com, распечатывает их и расклеивает на частях, узлах или агрегатах автомобиля. Для использования данного сервиса педагогу необходимы компьютер и принтер, а учащимся смартфон или планшет с установленным приложением для считывания кодов. Можно проводить занятие в формате квеста, задания для которого могут быть различны: от поиска букв для слова до проведения сложных вычислений. В QR коде педагог зашифровывает название той или иной детали и/или может дать подсказку к поиску новой детали. Квест можно проводить в индивидуальном или групповом формате в зависимости от поставленных целей. Разнообразие квестов ограничивается фантазией педагога и временными рамками занятий.

Уже на данном этапе можно отметить, что такая форма проведения занятия интересна не только детям, но и взрослым, позволяет выявить лучших в уровне освоения материала, увеличить интерес и инициативность у детей к аудиторным занятиям. Более конкретные результаты можно будет получить при подведении итогов учебного года.

Проведя анализ результатов применения онлайн сервисов можно достоверно сказать, что задачи работы решены, поставленная цель достигнута.

В дальнейшем технологии мобильного обучения с успехом могут применяться на последующих годах обучения. Причем, как показал опыт, применение данных сервисов не имеет ограничений по возрасту обучающихся. Как правило, смартфоны имеют многие дети, начиная с семи лет. Таким образом, сервисы и работа с ними применимы и в программах, ориентированных на детей более младшего возраста. Аналитический отчет применения технологии онлайн сервисов в дополнительном образовании был представлен на педагогическом совете и заинтересовал коллег.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения занятия
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Автодело»
раздел «Правила Дорожного Движения»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/330866-primenenie-igrovoj-platformy-kahoot-v-celjah-