Консультация для родителей: первые шаги дошкольника в мир грамоты

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 144» г. Перми

Консультация для родителей детей 5-6 лет

« Начальные этапы вхождения в мир грамоты»

Выполнили воспитатели:Наполова А.С

Кокшарова С.Д

г.Пермь, 2018 г.

Почти все родители хотят научить своих маленьких детей читать и писать. Отсутствие навыков чтения и письма - это серьезный тормоз для обучения в школе. Ребенок начинает отставать на учебных занятиях, что приводит к низким оценкам, потере интереса к учению. Родители, беспокоясь о будущем своего ребенка, начинают знакомить его с буквами, учить срисовывать их с напечатанных. При этом одни родители (самые беспокойные) считают, что надо как можно раньше начать обучение грамоте. Другие придерживаются мнения, что лучше это делать за год до поступления в школу.

В наше время ''рынок'' педагогических услуг весьма разнообразен и стихиен: появилось много авторских программ и методических разработок по обучению грамоте, причем не всегда высшего качества. Естественно, есть разумные и полезные для ребенка методики, а есть и такие, которые приведут к желаемой цели (научат ребенка читать и писать), но не будут развивать самого ребенка. Под развитием в данной области мы понимаем органичное и своевременное вхождение в родной язык, осознание его закономерностей, основ будущей грамотности при письме, умственное развитие..

Что же можно посоветовать родителям на начальном этапе обучения грамоте? Прежде всего занятия с детьми не должны быть обременительными: ребенок охотно отзывается на предложение взрослого поиграть, помочь в чем-то,, если взрослый выступает как партнер по игре. Не стоит сообщать истинные цели занятий: будем учиться произносить звуки, читать, писать и т.д.

Проведите такое занятие: прочитайте стихотворение, выделяя звук Ж :

Леж-жебока рыж-жий кот

Отлеж-жал себе ж-живот.

Кушать хочется,

Да лень ворочаться,

Вот и жа-ж-ждет рыж-жий кот –

Мож-жет миска подползет?

Взрослый: Как ты думаешь, какой звук чаще других повторялся?

Ребенок: Ж (жук).

Взрослый: Да, мы уже слышали песенку жука: ж-ж-ж. Попробуй прочти так, как я (читаете вместе).

Очень важно, чтобы ребенок попробовал потянуть звук Ж в каждом слове. Если он испытывает затруднения в произнесении звука Ж, это не беда – можно дать для разучивания другое стихотворение, потешку со звуками Р,Ш или С (т.е. из первой группы согласных).

Примеры упражнений:

Звук С.

Спит спокойно старый слон,

Стоя спать умеет он.

Звук Ш.

Мышонку шепчет мышь:

''Что ты все шуршишь, не спишь?''

мышонок шепчет мыши:

''Шуршать я буду тише''.

ЗвукР.

Горкой, горкой, горочкой

Шел маленький Егорочка.

Протоптал Егорочка

Тропочку до горочки.

Звук Щ.

Два щенка щека к щеке

Грызли щетку в уголке.

Звук Ч.

Чок – чок каблучок

Наскочил на сучок.

Можно немного усложнить упражнение: предложить ребенку отыскать в стишке или придумать слова с одним и тем же звуком. Лучше это делать в форме игры-соревнования ''Кто больше?'' Вы же поощряете каждый правильный ответ игрушкой, фантиками. В конце игры определяется победитель. Тут очень важно дать ребенку почувствовать уверенность в себе. Здесь уместны ''загадки – подсказки''. Например, если ребенок испытывает затруднение, подбирая слова со звуками Р и Рь, взрослый, показывая на любой предмет со звуками Р и Рь (картина, кровать, кресло, дверь и т.д.), спрашивает: ''Что это такое?'' не следует напоминать ребенку, что вы помогли ему. Почувствовав себя уверенно, он в дальнейшем обязательно ''вознаградит'' вас за щедрость и назовет много разных слов.

Надо помнить. Сначала даем звуки: Ж, Ш, Щ, Й, Ч, Щ. Эти фонемы в русском языке не изменяются по звучанию.

Все остальные согласные парные: Р-Рь, С-Сь, З-Зь, Д-Дь и т.д. Это и есть основная трудность так называемого слияния звуков при чтении, которая, как правило, не учитывается и приводит подчас к побуквенному чтению.

Отсюда наше главное правило: звуки называем так, как они звучат в словах. Это значит, что в слове ''рак'' первый звук Р, а в слове ''рис'' - Рь.

Итак, вернемся к обучению первым шагам в грамоте.

Согласные звуки, которые не поддаются протяжному произнесению, труднее выделить голосом (например: кот, дом и т.п.). И тут очень важно помнить: нужные нам звуки выделяем на фоне слитного проговаривания всего слова. Иначе говоря, стараясь подчеркнуто произнести звук, не отрываем его от всего слова. Образ слова нельзя разрушать, он целостен для ребенка. На помощь опять приходят стихи, потешки, поговорки:

Четыре черненьких, чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж

Чрезвычайно чисто.

Вот сколько на К я сумею назвать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковер,

Кладовка, калитка, комод, коридор…

Можно придумать и такую игру в слова: кто больше назовет слов со звуками К и Кь (колбаса, кефир, кекс, корка, рыбка, конфета, шоколад, морковь). При этом лучше подчеркивать нужный звук голосом как в начале, в середине, так и в конце слова.

Хорошо подобрать предметные картинки на пары звуков: Л - Ль, Р - Рь, Н - Нь и т.д. Предложите ребенку сначала собрать картинки со звуком С, потом со звуком Сь и т.д.

Ребенок с удовольствием займется подбором слов к нужному звуку. Пока ребенку непонятно, что такое звук в середине и в конце слова. При необходимости лучше употреблять термин ''последний звук''. Помните, что на данном этапе мы говорим так, как слышим, т.е. на конце слова ''нож'' произносим звук Ш, а в слове ''арбуз'' - звук С. не бойтесь, пока малыш в мире звуков. Придет время, и он узнает все премудрости орфографии.

Вот мы и сделали второй шаг к освоению грамоты: переключили внимание малыша с привычной ему смысловой стороны речи на звуковую, стали ее изучать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331137-konsultacija-dlja-roditelej