Урок окружающего мира по теме «Пустыня» (УМК «Школа России» )

Методическая разработка урока окружающего мира

по теме «Пустыни» 4 класс УМК «Школа России

Автор: Ситкова Светлана

Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ «Паустовская оош»

Тема урока: «Пустыни».

Формирование УУД:

Личностные:

- осознавать уникальность и ценность природной зоны пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

- следовать в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу урока (целеполагание);

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

- осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;

- производить самооценку в соответствии с предложенными критериями;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом характера сделанных ошибок (коррекция);

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);

- излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- задавать вопросы.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- устанавливать причинно - следственные связи;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять моделирование (опорные слова, план – схему, ментальную карту).

Предметные результаты:

- находить и показывать на карте природную зону «пустыня», рассказывать о ней по карте;

- знать климатические условия пустынь;

- приводить примеры растительного и животного мира пустынь;

- рассмотреть деятельность человека в пустыне;

- обсуждать экологические проблемы пустынь и пути их решения

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, проектировочных, рефлексивных) через включение учащихся в исследовательскую работу по теме «Пустыни».

Тип урока: урок формирования первичных знаний.

Формы организации учебной деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы организации деятельности учащихся: частично – поисковый метод, решение проблемной ситуации, словесный обмен учебной информацией, выполнение заданий группой школьников с помощью раздаточного материала, наглядный метод, работа с учебником, самооценка.

Оборудование и наглядные пособия: учебник, тексты с описаниями природных зон и фотографиями, иллюстрации растений и животных пустыни, карточки с названиями растений и животных природной зоны «пустыня», инструкционные карточки с заданиями для работы в группах, настенная карта природных зон, информационные листы для групп (растения, животные пустыни, экологические проблемы, климат пустыни ), карточки с указанием ролей внутри группы, сигнальные карточки красного и зеленого цветов, лист оценки работы в группе, песочные часы, мультимедийный проектор, презентация к уроку.

ХОД УРОКА

1.Самоопределение к деятельности.

- Добрый день, ребята!

Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать. 
А чтобы урок наш пошел каждому впрок, 
Активно включайся в работу дружок!

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь, ощутите поддержку друг друга и пожелайте себе и другим хорошей плодотворной работы.

На столах у учеников учебник, ручка, лист оценки работы в группе и лист самооценки ребенка, журнал исследователей

Р- умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

2.Актуализация знаний, мотивация

-Над каким разделом вы сейчас работаете? (Природные зоны России)

учитель переворачивает табличку на доске с названием Природные зоны                                                                

- Дайте определение природной зоне (Пространства с похожими природными условиями, характерной растительностью и животным миром.) 

- А с какими природными зонами вы уже познакомились на предыдущих уроках?

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степи.

учитель переворачивает таблички с соответствующими  названиями на доске

- У нас остался еще один неизученный вопрос, на который постараемся сегодня ответить.

- Но сначала проверим, как хорошо вы ориентируетесь в изученном материале.

Посмотрите, в каждой группе есть листочек с описанием природной зоны и фотографии. Прочитайте описание и сверьтесь с фотографиями. Если фотографии не подходят, то текст оставьте в своей группе, а фотографию к этому тексту командир каждой группы должен найти у своих соседей. Сделать это нужно очень быстро. Фотография должна соответствовать описанию.

Дети находят соответствующие фотографии в других группах и возвращаются на свои места.

-Посмотрим, что получилось. Представитель каждой группы зачитывает описание зоны и демонстрирует нам фотографию.

1. Зима в этой природной зоне - это долгая ледяная ночь. Лето короткое.. Можно увидеть и лес - высотой по колено. Деревья в нем толщиной с карандаш и стелятся по земле. Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых - занятия населения.

2.Необъятные ледяные просторы, часто бушуют метели, свирепствуют морозы, очень суровая зима, холодное лето, полярная ночь, ураганные ветры, северное сияние, все живое улетело на юг, либо улеглось в спячку. Ведутся научные исследования.

3.Большие могучие деревья, обильная растительность, многообразие животного мира. Безморозный период, с температурой выше +10 С, непродолжительный. Отсюда поговорка "Летний день год кормит". Занятия населения: охота, лесозаготовка, животноводство, изготовление товаров на фабриках и заводах.

4. Как море волнуются здесь травы и зерновые культуры. Лето здесь жаркое с сухими ветрами. Множество грызунов населяют эти края, спасаясь в норах от хитрых лисиц и орлов.

П - осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавливают причинно - следственные связи;

К - излагают свою точку зрения и аргументируют ее;

3.Постановка учебной проблемы(определение затруднения, его место)

- Посмотрите на парты, что вы заметили?

-Остались лишние фотографии

-Как вы думаете, для чего?

- Для изучения новой природной зоны.

- Откроем ещё одну страничку природы России.

- Послушайте ещё один отрывок и постарайтесь определить  тему урока:

Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
Льётся здесь прямо
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом
И плотном, как мёд,
Жёлтая птица неслышно плывет.

 -Тема нашего урока – зона пустынь.

Открывает карточку с темой урока.

-Какова же цель нашего урока? (познакомиться с зоной пустынь)

-А теперь, опираясь на план изучения природных зон, который вы составили, сформулируйте задачи урока

-узнать, где расположена данная зона и каков её климат

-познакомиться с растениями пустыни

-познакомиться с животными пустыни

-выяснить, есть ли экологические проблемы в данной зоне

На доске открыть

- Какие источники информации нам помогут?

- Учебник, дополнительный материал, презентации, справочный материал.

- А что вы можете предположить об этой природной зоне?

- В конце урока мы или подтвердим ваши гипотезы или опровергнем их, оценим свою работу.

П - постановка и решение проблемы;

Р - принимают и сохраняют учебную задачу урока (целеполагание);

- планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

- выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция).

К - излагают свою точку зрения и аргументируют ее;

4. Решение учебной задачи (работа в группах)

- Легко ли одному найти ответы на все поставленные вопросы?

Организация групповой работы.

- Чтобы ответить на эти вопросы, предлагаю наш класс превратить в исследовательский центр. Кто работает в исследовательских центрах? Ученые, научные сотрудники

-Сегодня вы будете научными сотрудниками и проведете свои исследования.

Для этого мы разобьёмся на группы.

1. группа – географы

2. группа - ботаники

3. группа – зоологи

4. группа – экологи 

Выставляет таблички с названиями групп на парты.

- У каждой группы есть свой план – задание с указанием источников информации и последовательностью действий

-По ходу исследований каждая группа должна составить свою ментальную карту, отмечая самые главные сведения по вашему вопросу. Командиры групп, получите задания и листы оценки работы в группах.

Распределите роли внутри группы

Командир – распределяет роли между участниками, дает оценку работы группы

Докладчик - рассказывает от лица всей группы

Оформитель - вырезает, приклеивает, рисует

Секретарь - делает необходимые записи в журнале исследований

Чтец – прочитывает текст из учебника и доп. литературы

Хронометрист – контролирует время выполнения задания

- Командиры групп, внимательно прочитайте задания группам, у вас есть роли внутри группы, распределите их между собой. Не забудьте про сигнальные карточки: красная – «нужна помощь», зеленая – «работа выполнена, мы готовы».

Работа по группам. Материал самостоятельно изучается и обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует. На работу групп - 5 минут

Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция); умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

Л - следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе; следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;

К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);

П - осуществляют моделирование.

№ 1 группа «Географы»

План-задание Географам:

Прочитайте текст учебника  на с.118-119 и информационную карту.

Определите по карте место расположения зоны пустынь. Каким цветом обозначена?

Закрасьте зону степей на контурной карте России. Приклейте ее на ментальную карту.

Используя дополнительный материал, дайте характеристику климатическим условиям зоны пустынь в разное время года. Впишите в ментальную карту пропущенные слова.

Дайте определения понятиям - оазис, барханы. Приклейте карточки с этими словами на ментальную карту.

Подготовьте небольшое выступление с опорой на ментальную карту.

Информационный лист для группы географов

Пустыня – большое, не заселенное людьми пространство, лишенное растительности или со скудной растительностью (С.И. Ожегова). Пустыни бывают не только песчаные, но и глиняные, и даже каменистые.

Какое географическое положение занимают пустыни?

Пустыни расположены на юго-западе страны, на берегах Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом.

Это небольшая по площади природная зона. Поверхность пустыни равнинная с валами из песка.

Барханы – песчаный наносный холм в пустыне.

Оазис – место в пустыне, где есть растительность и вода.

Каковы особенности климата пустыни?

Лето в пустыне жаркое: поверхность земли нагревается днем до плюс 70°, а в тени выше 40°. А ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. В пустыне выпадает мало осадков, порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится здесь пять месяцев. Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до -12°, и длится зима 2-3 месяца

После ответа приклеивают оформленный кластер на ватман

№ 2 группа «Ботаники»

План-задание Ботаникам:

Прочитать текст учебника  на с.122 .

Пользуясь гербарием и дополнительным материалом, назовите приспособления растений к природным условиям пустыни.Впишите в ментальную карту пропущенные слова.

Среди предложенных карточек найдите карточки с растениями пустыни и приклейте их в ментальную карту.

Подготовьте небольшое выступление с опорой на ментальную карту.

Информационный лист для группы ботаников

А) Верблюжья колючка.

У нее длинный корень, с его помощью растение питает себя водой, корень проникает на глубину почти 20 метров. Листья у растения в виде колючек, это позволяет воде меньше испаряться. Верблюжья колючка - растение невысокое.

Б) Джузгун.

Это небольшой кустарник. Его листья - зеленые веточки, корни хорошо закрепляются за песок и не дают ему двигаться. Его плоды очень легкие, ветер переносит их по песку на большие расстояния.

В) Колосняк.

Его ещё называют «песчаным овсом». Корни растения хорошо закрепляют пески и не дают им двигаться под действием ветра.

Особенность растений пустыни в том ,что они должны как меньше испарять влаги добывать воду на большой глубине или иметь свой большой запас воды Растения в пустыне не образуют сплошного покрова, как в степи, а растут редко, далеко друг от друга.

ВЫДЕЛИТЕ ОСОБЕННОСТИ РАСТЕНИЙ
Растения (по высоте) _____________.
Поскольку в пустыне ______ воды, то растения имеют _________ корни.
Листья растений похожи на _________.
Растения появляются только во время _________.

№ 3 группа «Зоологи»

План-задание Зоологам:

Прочитать текст учебника на с 122-123.

2.Пользуясь дополнительным материалом, назовите приспособления животных к природным условиям пустыни.Впишите в ментальную карту пропущенные слова.

3.Среди предложенных карточек найдите карточки с животными пустыни и приклейте их на ментальную карту.

4.Подготовьте небольшое выступление с опорой на ментальную карту.

Информационный лист для группы зоологов

Какие животные обитают в пустыне?

Большинство животных пустыни некрупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Их окраска под цвет песка - это их маскировка. Большинство животных ведут ночной образ жизни, когда спадает жара. Воду они получают с пищей, поедая растения или других животных.

1) Верблюд.

Существует два вида верблюдов: одногорбые и двугорбые. Они достигают двух метров в высоту, навьюченный верблюд может нести до 500 килограммов. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь и не проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения - его небо, губы и язык покрыты толстой кожей.

2) Сайгак.

Это животное похоже на овцу с длинными тонкими ногами. Сайгаки в основном живут стадами (так легче выживать) и умеют быстро бегать – со скоростью 80 км/ч. Сайгак избегает холмов и гор поскольку на такой местности становится беспомощным.

3) Тушканчики.

Это грызун, его называют «земляной зайчик», задние ноги длинные и сильные, быстро передвигается большими прыжками до 3-х метров в длину. Длинный хвост помогает поддерживать равновесие при резких поворотах. Выходит кормиться только в сумерках.

5) Песчанки.

Внешне песчанки напоминают крыс или мышей. Длина их тела до 19 см, рыжевато-желтый длинный хвост с кисточкой. Спинка желто-песчаная, брюшко белое. Они питаются в основном растительной пищей. Роют норы и живут группами.

6) Ушастый еж и лисичка – корсак.

Корсак - очень мелкая, тускло окрашенная лисичка. Он несколько мельче песца. Отличительная особенность - широкие скулы. Ноги длинные; шерсть короткая. Корсак охотится на сусликов, тушканчиков.

Ушастый еж - иглами покрыта только спина. Размеры мелкие: длина тела 12—27 см, длина хвоста 17—23 мм; ноги высокие, а мордочка острая. Основу рациона составляют насекомые.

7) Пресмыкающиеся.

Обитают песчаный удавчик, ящурка быстрая, ящерица-круглоголовка. Они быстро передвигаются. Ящерица-круглоголовка - длина вместе с хвостом более 20 см. Ведет дневной образ жизни, питается насекомыми.

ВЫДЕЛИТЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИВОТНОГО МИРА
Животные (по размерам) ___________.
Передвигаются ________.
Окраска ___________ цвета.
Ведут ________ образ жизни.

№ 4 группа «Экологи»

План-задание Экологам:

Прочитать текст учебника  на с. 123-124 и информационную карту.

Из предложенного ряда рисунков, выберите те, которые характеризуют основные экологические проблемы пустыни. Приклейте их на ментальную карту.

Какие меры по охране природы предпринимаются в пустыне. Какой заповедник создан. Название приклейте на ментальную карту.

Подготовьте небольшое выступление с опорой на ментальную карту.

Информационный лист для группы экологов

Экологические проблемы пустыни и охрана природы.

1. Люди в пустынях живут уже тысячи лет. Основные занятия населения пустыни – это скотоводство и земледелие на орошаемых территориях - на оазисах. Ферганская долина является величайшим оазисом, по которой протекает река Сырдарья. Люди построили каналы, чтобы орошать землю, появились поля, сады, виноградники. Из домашних животных на первом месте овцы и верблюды.

2. Освоение пустынь человеком привело к экологическим проблемам в этой природной зоне.

- Неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало накапливаться много соли. От этого снижается урожай.

- Из - за неумеренного выпаса скота больше стало подвижных песков - животные полностью съедают растения на пастбищах. Осыпаются дороги, поля, постройки.

- Браконьерство. От рук браконьеров погибает много животных. Под угрозой исчезновения оказались сайгаки. Для сохранения природы полупустынь и пустынь создан заповедник “ Черные земли”.

проблемы пустыни неумеренный выпас скота неумеренное орошении браконьерство

- Оцените в «листах самооценки» работу группы и свою личную работу.

К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (умение работать в группе);

Р - осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности; принимают и сохраняют учебную задачу урока;

П - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П - устанавливают причинно - следственные связи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;

П - осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют моделирование (опорные слова, план – схему);

Л - следуют в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям при работе в группе;

Релаксационная пауза

-Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть. Лягте на парту, закройте глаза и представьте себя в оазисе, маленьком райском уголке в пустыне рядом с небольшим красивым водоемом. Тепло и уютно. Легкий шум ветерка, мягкий шелест песка, тихое журчание воды. Ваше тело наполняется силой и бодростью…Ваше настроение становится жизнерадостным, хочется встать и бежать…А теперь все потянемся и на счет три откроем глаза. Вы полны сил и энергии для продолжения работы.

Включение в систему знаний.

Презентации работы групп

- Все группы провели свои исследования и готовы поделиться с нами своими материалами.

- Остальные группы внимательно слушают выступление и заносят сведения в журнал исследователей

Выходят группой, рассказывает докладчик, оформитель приклеивает свою ментальную карту на общий ватман

Подведение итогов работы в группах (само и взаимооценка)

Предметные результаты:

- находят и показывают на карте природную зону «пустыня»; знают климатические условия пустынь; приводят примеры растительного и животного мира пустынь; обсуждают экологические проблемы пустынь и пути их решения;

Л- осознают уникальность и ценность природной зоны пустынь и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

Р - выполнять учебные действия в материализованной,громко речевой и умственной форме;

К - излагают точку зрения и аргументируют ее.

Обобщение усвоенного и включение его в систему знаний. Самостоят. работа в форме Игры Да-нетка

-Мы сегодня с вами замечательно поработали в нашем исследовательском центре и пришло время сделать научный отчет.

- У вас на столах конверты с заданиями для с/р. Достаньте лист и в течение 3 мин. вы должны ответить на вопросы теста да или нет

Игра Да-нетка

1.Пустыня – место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (………)

2.Зона пустынь сменяет зону степей. (……)

3.Бархан – это растрескавшийся глинистый участок поверхности. (….)

4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды. (……)

5.Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 метров добывая влагу. (……..)

“5”- нет ошибок

“4”- 1 ошибка Моя оценка -

“3”- 2 ошибки

“2”- 3 и более ошибок

- Проверьте свою работу по эталону на слайде и поставьте себе оценку

6. Домашнее задание.- -Нарисуйте пустыню так, как вы ее себе представляете. Думаю, что это задание будет вам всем интересно, ведь фантазия человеческая безгранична. Можно изготовить макет участка пустыни.

Разноуровневое задание:

1 уровень: с.118-124,назвать отличительные признаки пустыни;

2 уровень- напишите сочинение на тему Один день жизни в пустыни.

Каждый ребенок выбирает себе д/з.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

7.Рефлексия:

-Ребята, давайте напомним друг другу, какая у нас с вами была цель? Какие открытия вы сегодня для себя сделали?

- На слайде вы видите начало предложения, ваша задача продолжить эту незаконченную фразу).

1. На уроке я работал(а) …

2.        Урок для меня показался …

3.        Самым полезным и интересным для меня было …

4.        Я встретился(лась) с трудностью при …

5.        У меня хорошо получилось …

6.        Я выполнял(а) задания …

7.        Я понял(а), что …

8.        Теперь я могу …

9.        Я попробую …

10.         Меня удивило …

11.         Мне было трудно …

12. В дальнейшем мне эти знания...

- Спасибо вам за урок, мне было очень интересно с вами работать, я желаю вам удачи. У вас все получится.

Р - умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (планирование);

Р - выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме (саморегуляция);

К - излагают свою точку зрения и аргументировать ее;

Л – способны к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Р- производят самооценку в соответствии с предложенными критериями;

Приложение к уроку Лист оценки работы в группе

Лист оценки работы в группе

Название группы: «Географы»

Фамилия имя _____________________________________

Оцените свою работу в группе

Отметьте V вариант ответа, с которым ты согласен (согласен).

1.Все ли члены группы принимали участие в работе группы?

 А. Да, все члены группы принимали участие в работе группы.

 Б. Нет, работал только один.

 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2.Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

 А. Работали дружно, ссор не было.

 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3.Тебе нравится результат работы группы?

 А. Да, задание выполнено хорошо.

 Б. Нравится, задание выполнено, но можно было бы сделать лучше.

 В. Нет, выполнение задания не нравится.

4.Оцени свой вклад в работу группы.

Отметь нужный бал в строке.
– 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Почти все сделали без меня

10- Я сделал (а) очень много, без меня работа бы не получилась

Опорные слова:

- юго – запад, Каспийское море

- песчаные, глиняные, каменистые

- оранжевым цветом

- небольшая по площади

- барханы и оазисы

- жарко + 70°, а в тени +40°, мало осадков

- лето 5 месяцев, зима 2-3

ЖУРНАЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДНОЙ ЗОНЫ ПУСТЫНЬ

1. Название зоны _______________________________________________________________

2. Особенности климата: лето___________________________зима___________________________

3. Живая природа:

Животные______________________________________________________

Растения_______________________________________________________

4. Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне:

Животные:______________________________________________________

Растения:_____________________________________________________

5. Экологические проблемы:______________________________________

Охрана природы: __________________________________________

ЖУРНАЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДНОЙ ЗОНЫ ПУСТЫНЬ

1. Название зоны _______________________________________________________________

2. Особенности климата: лето___________________________зима___________________________

3. Живая природа:

Животные______________________________________________________

Растения_______________________________________________________

4. Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне:

Животные:______________________________________________________

Растения:____________________________________________________

5. Экологические проблемы:________________________________

6. Охрана природы: __________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331202-urok-okruzhajuschego-mira-po-teme-pustynja-um